如何上好微型課賈大慶

1、如何上好微型課？洛陽市教育局中小學教研室 賈大慶  微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有15-20分鐘。微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的教學過程，是由評委來判斷上課老師的教學過程是否達到預期的教學效果。從內容上來說少，它一般只安排一到兩個知識點的講授，從時間上來說大都要求在十五分鐘內完成。它不在乎教學環(huán)節(jié)的絕對完整性，但整體上仍包括引入課題，內容講授，和總結三個步驟；它是一堂完整課教學過程的濃縮，這是微型課的基本特點。由于微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學的基本功和基本

2、教學素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中.那么，如何上好微型課呢？第一，要上課，不要說課。微型課和說課是兩種截然不同的教學形式.說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，等于介紹自己的教學設想?！罢f課”重點在“說”，說目標、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。而微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。換句話說，微型課是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現(xiàn)。因而，決不能把微型

3、課當做說課來“說”，應該像正常課堂教學一樣來上課。第二，要精心取舍課題內容，突出教學重點。有些老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。這是不可取的。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，講授內容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點，去掉那些可有可無的內容。以提高微型課的教學效率。第三，選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，是不是就只能平鋪直敘一講到底呢？答案當然是否定的。根據微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有

4、環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授何況，除單純的講授之外，還可以演示實驗，可以設計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等?？傊⑿驼n的教學主要是對教師個人教學能力的體現(xiàn)和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情景和教學特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學水準。微型課的關鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學生。教師在微型課上展示課堂教學的整個流程，教學流程中的“學生活動”，教師該問就問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學

5、生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了時間。第四，盡可能構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作學習等過程都要再現(xiàn)。但由于沒有學生

6、的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由評委來判斷問題及活動的可行性。也因為沒有學生的參與，講課15-20分鐘便足夠了。學生活動被省略之后，教師的講解水平就倍受評委的關注，教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。微型課的課堂導入要簡捷迅速，千萬不能起步太遠、半天入不了正題，致使課堂重點不突出?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。不管采用那種方法，都要力求新穎，與題目關聯(lián)緊湊，這是進入課題的必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。

7、課堂引入我們提倡創(chuàng)設情景。要轉變過去在教學中片面強調知識與技能的做法，必須把培養(yǎng)學生學習興趣，提高素養(yǎng)放在首位?？梢岳梦膶W或科學史料、新聞報道、圖片、模型、影像資料、小故事、學科問題、實驗等創(chuàng)設特定的語言問題情景，引導學生應用探究。第五，語言精煉，板書清晰。在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為重要。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平就倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這其實也是微型課的

8、亮點。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書要精心設計，要精練、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。另外，板書不能用貼紙條來代替，要求簡明扼要，反映教師的基本功。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點突出。幾點注意：1 微型課，是一堂課中一個或幾個精彩環(huán)節(jié)的集中展示，課的基本環(huán)節(jié)如導入、板書、練習、評價等要素，一般都應該有。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該點撥點撥，該評價評價，這些“過程”都要呈現(xiàn)。2 一定要將最精彩的內容展現(xiàn)在前十分鐘，理科最好有演示實驗，而且是創(chuàng)新的實驗，以體現(xiàn)學科特點。3 必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)學生主體地位即教師搭臺學生唱戲，要有適當的學生探究活動。4