人教版六年級語文下冊教材研說

1、人教版六年級語文下冊教材研說一、課標(biāo)基本要求基本理念1、讓每一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí),輕松體驗,感受多姿多彩的語文世 界,探究文學(xué)情景美、語言美、文筆美,形成持續(xù)的語文學(xué)習(xí)興趣, 增強對作文寫作的自信心。2、主動參與探究過程,讓每一個學(xué)生在熟悉的生活情景中感受 語言的重要性,逐步學(xué)會分析和描述一些簡單的實際問題。3、在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中,獲得科學(xué)的方法,逐步 形成終身寫作的意識和能力。新課標(biāo)對本學(xué)段的學(xué)習(xí),要求學(xué)生主要在“知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到發(fā)展。(一知識與技能1. 認(rèn)識身邊常見物質(zhì)的組成、 性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng) 用,能用簡單的文學(xué)語言予以描述。

2、2. 了解語文與社會、 生活的聯(lián)系, 并能以此描述有關(guān)的簡單問題。 二、教材體例及特點1、教材的主要內(nèi)容按專題分成 6組,課文每組 45篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)。 精讀課文 10篇,略讀課文 11篇?？谡Z交際、習(xí)作各 5次有的合有的分,有的提供多個角度 安排“古詩詞背誦”和”綜合復(fù)習(xí)”板塊。生字:寫 80個六年級不再安排認(rèn)讀字二、教材的專題設(shè)置 教材繼續(xù)按專題組織單元 , 設(shè)計六個專題 . 依次是 :人生感悟 ; 民間民 俗 ; 深深的懷念 ; 外國名篇名著 ; 科學(xué)精神 ; 難忘的小學(xué)生活 .本冊專題的主要特點 :(1越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的外部生活,體現(xiàn)出 高年級學(xué)生心理的

3、特點。 (2課文的安排更加靈活。 (3體現(xiàn)和初 中的銜接與過渡。 (4安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩詞背誦”和“綜 合復(fù)習(xí)” 。教學(xué)時多從文化角度來思考各個專題 :(1 人生感悟精神文化(2民風(fēng)民俗民俗文化和傳統(tǒng) 文化(3深深的懷念革命文化(4外國名篇名著多元文化 (5科學(xué)精神科學(xué)文化三、選文更多考慮名家名篇1. 選材標(biāo)準(zhǔn)文質(zhì)兼美 有一定內(nèi)涵 漢語表達(dá)比較純正 語言文字上有可以抓住的“點” ,能給學(xué)生提示一些讀寫方法。 在題材和體裁上都注意拓寬,更重視文學(xué)味。2. 選入中外名家的作品 :朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、 馬克 吐溫、梁衡3. 不少課文“文學(xué)味兒”濃 :匆

4、匆 燈光 賣火柴的小女孩 跨越百年的美麗 四、專題更多考慮讀寫點 從人文和讀寫訓(xùn)練點兩個方面安排專題,達(dá)到人文性和工具性的 統(tǒng)一,防止“語文”的弱化。各個專題的讀寫點(1. 人生感悟 閱讀要有自己的見解和感受 (2. 民風(fēng)民俗 詳寫 和略寫 (3. 深深的懷念 課文的敘述順序 (4.外國名篇名著 體會 作品中人物的思想感情,關(guān)注人物命運;學(xué)習(xí)瀏覽;讀整本書 (5. 科 學(xué)精神 用具體事實說明道理的寫法 (6. 難忘小學(xué)生活 綜合性學(xué) 習(xí)五、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接1. 結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致 “雙專題” 性質(zhì):兼顧情感、 態(tài)度、 價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、 習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)語:激發(fā)興趣,提

5、示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課后題和連接語:引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并注意突出單元學(xué)習(xí)重點 詞語盤點:方便學(xué)生自測自查?？谡Z交際習(xí)作:結(jié)合單元知識積累,注重由讀到寫的遷移回顧拓展:歸納、梳理,適當(dāng)拓展,引向課外2. 內(nèi)容與呈現(xiàn)方式,向初中教材過渡中小學(xué)教材銜接應(yīng) “同中有異” “異中有同” “同” 編寫理念; “異” 各學(xué)段梯度與銜接。(1、專題設(shè)置,貫通一致?！?1】 專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容:一、平凡的小事可以使人有所感悟,受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。二、不同的民族,有獨具特色的民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨特魅 力。三、緬懷革命先輩,繼承光榮傳統(tǒng)。四

6、、閱讀外國經(jīng)典名篇名著,了解不同國家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神?！?2】 讀寫訓(xùn)練點的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接。(2課文選編,注重銜接。 . 名著導(dǎo)讀與鑒賞,擴大閱讀范圍,拓展視野,訓(xùn)練瀏覽。 短篇:賣火柴的小女孩 凡卡長篇:魯濱孫漂流記 湯姆索亞歷險記 (梗概 +精彩片段 文體多樣,六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。第三學(xué)段的文體閱讀要求:“閱讀敘事性作品” “閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章” 。第四學(xué)段的文體閱讀要求:增加了 “閱讀科技作品” 和 “閱讀簡單的議論文, 區(qū)分觀點與材料” 。 文言文學(xué)習(xí)的編排。(3.體現(xiàn)彈性,留有空間?！?1】略讀課文的安排?！?2】閱讀

7、鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。作為課后思考題的一個有機組成部分。滲透對比閱讀的理念?！?3】古詩詞背誦單獨安排,與初中教材一致。第三部分 教 學(xué) 建 議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生進(jìn)入最后一個學(xué)期前,教師首先要思考,學(xué)生是否具備了 以下基本語文能力(1認(rèn)識至少 3000個常用漢字,具有較強的獨立閱讀能力和口 語交際能力。(2學(xué)生喜歡習(xí)作,表達(dá)比較流暢且錯別字較少。(3 學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動, 在活動中學(xué) 習(xí)語文。(4學(xué)生喜歡語文,發(fā)言積極,思想活躍。有基本的道德判斷能 力和積極健康、樂觀向上的感情。(5 學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法, 具有比較良好

8、的語文學(xué)習(xí) 習(xí)慣,如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣,等等。2 .學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題?(1語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱,上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文活 動的積極性不高;(2基礎(chǔ)知識不夠扎實,書面語言問題較多;(3有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺,膽小,很少當(dāng)眾發(fā)言。3 .教師的反思:學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題?哪些是學(xué)生個人問題? 如何根據(jù)學(xué)生的實際情況,而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定 學(xué)習(xí)目標(biāo)?關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向,需要適當(dāng)補充哪些教學(xué)內(nèi)容? 經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí),我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？ § 初中的語文教學(xué)有什么特點？應(yīng)該如何過渡？ 歸結(jié)為一句話：最

9、后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什 么？（突出重點、彌補不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡） 九篇文章涉及到的語文能力： 朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞 語； 理解文中含義深刻的語句； 把握文章主要內(nèi)容、 理清敘述的順序； 聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習(xí)寫信這 一最常用的應(yīng)用文。 角色定位 充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評； 教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。 所用說明 可以全部使用，也可以選用一部分； 可以在期末總復(fù)習(xí)時集中使用， 也可在全學(xué)期的教學(xué)過程中分散安 排。如果分散安排，有的可以與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。 二、口語交際的教學(xué)建議 1 .目前口語交

10、際可能碰到的問題： （1）話題不符合學(xué)生的表達(dá)需要，學(xué)生說不出太多； （2）創(chuàng)設(shè)情境比較困難，難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望； （3）教師不夠重視，作為“軟任務(wù)”處理； （4）口頭表達(dá)能力兩極分化比較嚴(yán)重。 2.建議: (1）把握高段口語交際的一些新要求。 （2）提供多個話題的口語交際，教師既可以和全班同學(xué)共同確定一 個話題來進(jìn)行，也可以各組選擇自己的喜歡的口語交際來進(jìn)行。 （3）注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實性，模擬的情境要真實。 （4）注意口語交際課以外的口語交際能力的培養(yǎng)。 （5）根據(jù)本校本班的實際情況更換交際話題。 （6）關(guān)注口語交際中的“弱勢群體” 。 三、習(xí)作的教學(xué)建議 目前習(xí)作教學(xué)中可能遇到的問

11、題： （1）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，基本的格式、行款、寫正確的字還有一 定困難； （2）學(xué)生對習(xí)作仍然有一定的畏懼心理； （3）學(xué)生表達(dá)的流暢性不好，思路不清晰，表達(dá)沒有創(chuàng)意； （4）在強調(diào)自由表達(dá)后，是否應(yīng)該強調(diào)一定的規(guī)范？應(yīng)該如何強 調(diào)？ （5）習(xí)作技能應(yīng)該怎么教？ 習(xí)作提示：主題較開放，要求較明確 1.難忘的“第一次” / 普通事物中的啟示 / 漫畫作文 突出“感悟” 2.了解到的民風(fēng)民俗 3.我的理想 4.自我保護 / 讀后感 習(xí)作教學(xué)建議 （1）強化學(xué)生的習(xí)作意識， “懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交 流” 。 要求:抓住特點描寫 要求:列出提綱，整理思路 要求:修改習(xí)作 要求: （2）加強習(xí)

12、作方法的指導(dǎo)，如列提綱。 （3）引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，并在高段更強調(diào)應(yīng)用。 （）習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。 （）鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。 （）注意語言的正確、規(guī)范和表達(dá)的新意。 文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文 字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點符號無誤。 習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的探討 §內(nèi)容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標(biāo)準(zhǔn) §注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意 §話題比較寬泛，不過分計較審題 §不要求小學(xué)生的習(xí)作生動形象 不要只看“好詞佳句” 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議: 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議 1.全面理解本次綜合性學(xué)習(xí)的理念

13、，把握綜合性學(xué)習(xí)的要求。 (活動性 (1. 活動性 自主性 探究性 開放性 .活動，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過活動整合聽說 讀寫等多種能力，通過活動讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會分析問題和解決問 題的方法，通過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學(xué)習(xí)并不強 調(diào)知識的系統(tǒng)性，主要是直覺和感受。 (2. 自主性:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的 參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。""綜合性學(xué)習(xí)中教師角 色的轉(zhuǎn)變,教師不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動 的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議， 但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做， 用信息

14、誘導(dǎo)而不是以指令來約束 學(xué)生。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 自主組成學(xué)習(xí)小組 自主確定活動方式 自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式 自主不光是“自己作主” ，更重要的是“自覺主動”地學(xué)習(xí) (4. 開放性:開放學(xué)習(xí)的時間、開放學(xué)習(xí)的空間、開放學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 開放學(xué)習(xí)的形式、開放學(xué)習(xí)的評價 2.活動抓好四個環(huán)節(jié): 組織策劃 、分組活動、交流匯報、總結(jié)評價 教師和學(xué)生都要有明確的活動計劃 根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時間和地點.由于學(xué)生個人活動、小組活動 和全班活動交叉進(jìn)行， 教學(xué)時間需要調(diào)整， 有時需要幾節(jié)語文課連上， 還要適當(dāng)使用課余時間;原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書館、閱 覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的