[教研組長校本培訓(xùn)材料]

1、如何寫評(píng)課稿評(píng)課,是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后,對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀,和對(duì) 其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教研 科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整 個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn):1、明確評(píng)課目的。進(jìn)行評(píng)課,應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一 定要圍繞已確定的目的進(jìn)行,做到既有理論闡發(fā),又有具體的教學(xué)建議,有說服力和可 信度。評(píng)課過程中,要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例,交流教育與教學(xué)思想,總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師

2、提高教學(xué)能力。 通過評(píng)課,使參與活動(dòng)的全體教師,從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益,學(xué)習(xí)教學(xué)方法, 改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己 的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的 教學(xué)水平,讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一,鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì) 獲得成功。因此,評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行,以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性, 收到應(yīng)有的效果。2、把握評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課評(píng)什么,這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看,評(píng)課應(yīng)圍繞以 下內(nèi)容進(jìn)行。(1評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評(píng)議教

3、 學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生的能力的思想,著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地 位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。(2評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的 準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教 學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀,在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ) 性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、 探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的

4、 問題,從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(3評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度,評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用 的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教 師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí) 前提,安排好新舊知識(shí)的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來自課堂中的各種信息,從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種 的評(píng)判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的

5、偏差糾正方 案等。(4評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否 從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼,針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí) 能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建 立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。 (5評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué) 環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是 否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程,還是以“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新的教學(xué)

6、進(jìn)程來安排。從 新課改精神來看,更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中, 在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。(6評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形 成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,從而使學(xué)習(xí)變成 學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上 師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì),使學(xué)生情感的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需 要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生裝得 到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),有時(shí)學(xué)生的見解很獨(dú) 特,教

7、師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識(shí),取長補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面 向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何,這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義, 起不到應(yīng)有的作用。因此,在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意:(1要抓主要矛盾。一節(jié)好課,也不可能盡善盡美。評(píng)課中,更不可能面面俱到。 因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題,抓住 課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分 析問題和解決問題的能力,評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能 力的成功經(jīng)

8、驗(yàn)和存在的不足上,其他方面只作次要問題略提即可,切不可沖淡中心。 (2 要采用多種形式。 評(píng)課要根據(jù)其范圍、 規(guī)模、 任務(wù)等不同情況, 采用不同形式。 對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng),應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課,通 過集體討論、評(píng)議,對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論,形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià),以達(dá)到推 廣經(jīng)驗(yàn)的目的。(3要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng),起 到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此,評(píng)課過程中,既要解決必須解決的問 題,又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候,以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能, 起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。評(píng)課記錄范例老

9、師:這是一堂實(shí)用、有效的公開課,教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、 如何做,目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)非常明確,而且學(xué)案切合學(xué)生實(shí)際,課件的制 作非常實(shí)用。老師:1.語言親切自然,有親和力。2.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。3.突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn),誦讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位。4.課堂容量大,學(xué)生接受知識(shí)多。5.課堂樸實(shí),實(shí)實(shí)在在,沒有任何玄虛。6.注重文本教學(xué),突出了文本與中考的鏈接。老師:1.目標(biāo)設(shè)置合理,并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。2.文言知識(shí)歸納全面,重視落實(shí),讓學(xué)生讀文章的時(shí)候,每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。3.注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí),講解細(xì)致。4.關(guān)注和中考的鏈接,關(guān)

10、注學(xué)生的學(xué)以致用。5.課堂容量很大,內(nèi)容補(bǔ)充的很多。6.在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。老師:1.課堂容量大,節(jié)奏緊湊,讓學(xué)生沒有走神的機(jī)會(huì) ;2.拓展內(nèi)容很多,緊密聯(lián)系中考,又激發(fā)學(xué)生興趣;3.知識(shí)點(diǎn)講解細(xì);5.知識(shí)落實(shí)得好,閱讀,圈劃,詳解,再讀,遷移運(yùn)用,讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)6. 分析細(xì)節(jié),有針對(duì)性練習(xí)老師:1.實(shí)在。聽老師的課,猶如自己就是他的學(xué)生,踏實(shí)而充實(shí)。2.充實(shí)。課堂容量大,學(xué)生掌握東西多3.輕松。學(xué)生學(xué)得輕松,老師教的輕松,內(nèi)容掌握的扎實(shí)4.扎實(shí)。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí),課課與中考鏈接5.高效。課堂有知識(shí)落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí),落實(shí)得好,聯(lián)系的實(shí)!老師:課堂容量大,既注重基礎(chǔ)又

11、注重拓展,與中考聯(lián)系緊密,緊扣考考綱要求。具體而 言,對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、積累很到位。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞、特殊句式反復(fù)強(qiáng) 調(diào)并注意歸納總結(jié),從而加深學(xué)生的理解、記憶。老師:安排得當(dāng),由文言文的知識(shí)的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析,再到寫作的生發(fā)。思 路清晰,重點(diǎn)突出。注重落實(shí),如拓展翻譯、拓展賞析,對(duì)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化。拓展最值得稱道,也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。老師:環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣,有落實(shí),有測(cè)驗(yàn),有反饋,有鞏固,有發(fā)展。 課堂容量極大。緊緊圍繞目標(biāo),夯基礎(chǔ),察學(xué)情,重延伸,重思考,倡討論。 課堂語言簡(jiǎn)練。語言雖然不多,但指示性極強(qiáng),問題導(dǎo)向明確,點(diǎn)撥干凈利落。 鏈接中考實(shí)戰(zhàn)。課堂針對(duì)性強(qiáng)

12、,知識(shí)能力兼顧。好的方面:開課娓娓導(dǎo)入,給學(xué)生以平靜而實(shí)在感。朗讀時(shí),能注意指導(dǎo)方法,給學(xué)生以 方向感,平靜和諧而有效。能因材施教,譯注課文落實(shí)到位,且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 學(xué)生參與度高,師生互動(dòng),效率高。建議方面:課堂容量不宜過大,否則,課堂結(jié)尾收?qǐng)龃掖?時(shí)間安排就會(huì)給人感覺有點(diǎn)“敗筆” 了。好的方面:從小說三要素入手,思路清晰;從考試內(nèi)容設(shè)計(jì)講來,靈活傳授寫 作知識(shí),重點(diǎn)突出,透徹而明了。授課過程時(shí)刻注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)和方法的指導(dǎo)。建議方面:要加強(qiáng)朗讀,欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全計(jì) 劃,不要前緊后松。好的方面:語言教態(tài)好,板書字體美。教師激情滿懷,感染學(xué)生。能抓住要點(diǎn)導(dǎo)知課文,整

13、體閱讀講得不錯(cuò)。建議方面:要細(xì)致設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),不要跳躍式大跨度講課,否則,學(xué)生預(yù)習(xí)不足, 有離開文本的意味。課堂教學(xué)要避免全是教師評(píng)點(diǎn),應(yīng)多讓學(xué)生講。要力求學(xué)生帶 著問題去感悟文本。:本節(jié)課,教者抓準(zhǔn)切入口,以學(xué)生為主體這方面做得很好,問題提出后,讓 學(xué)生從文本中找出答案,顯示出學(xué)生的主體作用。在課內(nèi)檢測(cè)方面多一點(diǎn)時(shí)間,應(yīng)該更 好些。:本節(jié)課流程設(shè)計(jì)很科學(xué),自然流暢,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),在語言品味方面, 緊扣課文內(nèi)容展開。張弛有度。:本節(jié)課抓住景物描寫來品味語言,凸顯學(xué)生的主體性,注重學(xué)習(xí)方法的傳授 和指導(dǎo),有實(shí)效性。:本節(jié)課,教者備課時(shí)動(dòng)了很大腦筋,如何切入,如何拓展,教者的思路很明 晰,抓住

14、關(guān)鍵詞句圍繞景物描寫,讓學(xué)生去自覺學(xué)習(xí),探究,思考。主體性凸顯,學(xué)生 活動(dòng)的空間大了,效果也是水到渠成!訓(xùn)練的時(shí)間寬泛一點(diǎn),更好!優(yōu)點(diǎn):1、 備課比較充分, 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎, 特別是分角色朗讀和寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好, 既體現(xiàn)了本課電視文學(xué)劇本的體裁特點(diǎn),又讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的同時(shí)加深了對(duì)課文的理 解;2、學(xué)生預(yù)習(xí)充分,能通過預(yù)習(xí)就基本掌握了本課生字詞,師生課堂互動(dòng)也較好; 不足之處:分析課文的問題設(shè)計(jì)不夠精煉,所以學(xué)生討論的氛圍不濃,課堂氣氛稍顯沉悶。 是小組討論的學(xué)習(xí)形式,很值得肯定。體現(xiàn)了合作、探究的教學(xué)新理念。是表格形式分析課文內(nèi)容,十分清晰。既突出了內(nèi)容要點(diǎn),又明確了刻畫人物的 方法。

15、是運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作方法進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練,并做課堂交流,能夠直接顯現(xiàn) 課堂教學(xué)的效果。是扎實(shí)的基本功。教態(tài)自然、穩(wěn)重;語言準(zhǔn)確、清楚;課件簡(jiǎn)單、實(shí)用,操作也 非常熟練。這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則1、教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生的實(shí)際,精而準(zhǔn)2、緊抓詩歌這一文學(xué)體裁進(jìn)行教學(xué)老師在教學(xué)上把握了詩歌的教學(xué)的特點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,以讀促講,以學(xué)生 自主交流推動(dòng)課堂教學(xué),有效地避免了繁瑣的講解。本節(jié)課在讀上,老師有很好的鋪墊 和層次。由初讀(掃清生字詞障礙、質(zhì)疑 -再讀(自主學(xué)習(xí),動(dòng)筆批注, -品讀(交流匯報(bào)、解析詩句、發(fā)散思維 -讀生活(聯(lián)系生活 。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì), 通過多種形式的讀在

16、讀中認(rèn)知,在讀中感悟,在讀中升華。學(xué)生自主交流教學(xué),情境的 渲染激發(fā)了學(xué)生的探討欲望。3、教師善于引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生思想上的火花教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要,這位老師很會(huì)引導(dǎo),就因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo),學(xué) 生才有話可說。課堂才充滿活力4、教師基本功非常扎實(shí)這位老師教學(xué)基本功很扎實(shí),生字詞教學(xué)很到位,如:教學(xué)“啊” 、 “當(dāng)” ,不但教會(huì)了學(xué)生的讀音,還引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如:遇到不會(huì)讀的字要及時(shí)查字典,同時(shí)還提醒 學(xué)生讀書是要批注等。教師駕馭課堂能力很強(qiáng),能夠沿著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),這些方 面教師在課堂上處理得游刃有余。5、教師的教學(xué)風(fēng)格富有魅力這位老師的語言很親切、自然,很有親和力。營造了一個(gè)輕松

17、、和諧的教學(xué)氛圍。 在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)和能力的提高,而且還要 講究美感。聽這位老師的課感覺很舒暢,不像有的老師為了自己的教學(xué)內(nèi)容一個(gè)勁地趕。 這位老師很會(huì)表揚(yáng)她的學(xué)生。一些鼓勵(lì)學(xué)生的話語在她的課堂上飛揚(yáng),學(xué)生會(huì)很喜 歡這樣的老師,在表揚(yáng)的同時(shí)也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,并不是空洞的表揚(yáng)。這位老師表 揚(yáng)學(xué)生的語言很富藝術(shù)性。諸如:你很會(huì)學(xué)習(xí),知道把以前學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在的新知識(shí) 結(jié)合起來。雖然是一句不經(jīng)意的話,但給學(xué)生滲透了一種思想。學(xué)習(xí)時(shí)不能孤立,而是 要注意知識(shí)的積累和銜接。這一課,整節(jié)課教師都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極 倡導(dǎo)自主、合作、

18、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:1、學(xué)法遷移,合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間 的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合 學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究, 這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。 3、情境營造,激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶 感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課 件,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

19、興趣。4、自讀自悟,自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì) 學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得 很好。5、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體 感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。如何構(gòu)建高效課堂在新課改的背景下,全力實(shí)施素質(zhì)教育,課時(shí)大幅度減少,但是內(nèi)容并沒有減少。 那么,我們?cè)撛趺醋?才能在有限的時(shí)間里,完成既定的教學(xué)任務(wù)呢

20、?提高課堂教學(xué)效 率就顯得非常重要了,我們?cè)搹哪男┓矫嫒?gòu)建高效的課堂呢?首先,提升自身專業(yè)素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率。1、樹立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果 與價(jià)值。因此,教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué) 行為,才能不被新的形勢(shì)淘汰。(1主體意識(shí)課堂教學(xué)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。 學(xué)生是課堂的主人,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。 （2）啟發(fā)意識(shí) 課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)， “不憤不啟，不悱不發(fā)” ，教

21、師適時(shí)適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué) 會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子” ，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué) 效率。 （3）民主意識(shí) 教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢” “以我 、 為準(zhǔn)”“惟我獨(dú)尊” 、 ，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教 學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的 獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。 2、努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí) 新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)

22、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師 更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué) 風(fēng)格。 3、教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模 式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改 的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法： （1）反復(fù)誦讀 古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學(xué)生通過正確的句讀熟悉文章 的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣， 因此我們主要采用了自讀法、斷

23、句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣 化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）檢查驗(yàn)證 學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多 媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn) 問題并解決問題；學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完 成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。 （3）觸類旁通 重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法， 可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 （4）拓展探究 比如，上蘇武傳這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，

24、可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外 許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔” ，司馬 遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考， 可以在課堂上討論，也可以寫成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。 4、及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤 在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮 的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什 么會(huì)這樣多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循 環(huán)。 其次，合理安排課堂教學(xué)，提高

25、課堂教學(xué)效率。 1、課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就 -6- 不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生 做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的 預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會(huì)大 大提高課堂教學(xué)效率。 2、內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有 限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一 隅而提挈全篇

26、，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。 3、培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練 ，訓(xùn)練的題目不 在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練 為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須 善于設(shè)計(jì)，精講巧問 ，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。 4、功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精 心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)： （1）備課標(biāo)：全面貫徹課標(biāo)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為， 同時(shí)還要靈活使用課標(biāo)要求， 一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。 （2）備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過 程中去。 （3）備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊 重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。 最后，激