高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫總結(jié)徐瞻導(dǎo)學(xué)案是“163高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識(shí)的超市”，必須使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的一種學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。2011屆高一年級(jí)實(shí)行“163高效課堂”已經(jīng)一年了，編寫使用導(dǎo)學(xué)案也已經(jīng)一年了，導(dǎo)學(xué)案的組成包括：使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案（教材助讀、

2、溫故知新、知識(shí)鏈接、我的疑惑等），預(yù)習(xí)自測(cè)，探究案，我的收獲，當(dāng)堂檢測(cè)等。經(jīng)過一年的努力，我們備課組對(duì)“163高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編寫形成了初步的共識(shí)，也有了一些比較成熟的想法。一、 使用說明與學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，這個(gè)“導(dǎo)”體現(xiàn)在什么地方呢？一是體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”即學(xué)什么，包括具體學(xué)什么，先學(xué)什么后學(xué)什么，二是體現(xiàn)在“如何學(xué)”上，這就是所謂的“學(xué)法指導(dǎo)”。具體包括：用什么方式來完成這些動(dòng)作？用什么材料來完成這些動(dòng)作？完成這些動(dòng)作的質(zhì)量如何保證？不僅要有詳盡的導(dǎo)學(xué)案的使用說明，更要著重學(xué)法上的指導(dǎo)，即在導(dǎo)學(xué)案編寫的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要能夠很好地貫徹 “知識(shí)問題化，問題層次化”編寫原則，

3、站在學(xué)生的角度，把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。內(nèi)容包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、化學(xué)用語、知識(shí)要點(diǎn)等；但“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和達(dá)成的程度，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么做，做到什么程度。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡可能不要用“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些模糊語言，可以考慮使用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用解決問題”等可檢測(cè)的明確用語。（2）能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力，計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、讀圖表的能力、畫圖表的

4、能力、知識(shí)遷移與綜合能力等。（3）情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格的“人材”，我們的第一追求不是“人才”，而是“人材”。三、預(yù)習(xí)案1、完成時(shí)間：25分鐘（閱讀教材）+20分鐘（完成預(yù)習(xí)案部分的問題與預(yù)習(xí)自測(cè)），建議老師給出較祥細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)（必要時(shí)考慮講半節(jié)預(yù)習(xí)課）并可適當(dāng)延長(zhǎng)預(yù)習(xí)時(shí)間。2、預(yù)習(xí)案編寫中必有教材助讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要增設(shè)溫故知新、知識(shí)鏈接等。3、教材助讀設(shè)計(jì)問題要講求策略：?jiǎn)栴}要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不宜太多，太零碎或過分詳細(xì)；問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并誘發(fā)學(xué)生思考；問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少一個(gè)又一個(gè)填空的方式，避免

5、學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生思維的延展性和創(chuàng)造性；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與 ，如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由是？你發(fā)現(xiàn)了等等。多用“想一想”“議一議” “試一試”“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生愿意做填空題而不愿意做簡(jiǎn)答題，因此填空題可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生去完成導(dǎo)學(xué)案，但是這個(gè)方式也恰恰順從了學(xué)生的惰性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)的綜合能力，而且填空題的方式也為學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利。而簡(jiǎn)答題則不一樣，因?yàn)楹?jiǎn)答題就算學(xué)生思考問題的方向是一樣的，學(xué)生解答問題

6、的結(jié)果是一樣的，但他們的敘述絕不會(huì)完全相同，能夠較好地避免學(xué)生抄襲作業(yè)的問題。4、我的疑惑在一年的“163高效課堂”實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生填寫“我的疑惑”，很明顯這一版塊的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的功能，也不能為教師的教學(xué)提供明晰的線索。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生填寫“我的疑惑”，教師在導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)中，可以考慮對(duì)這一版塊的測(cè)重考評(píng)，即對(duì)于哪些提出特別有價(jià)值的問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)并提高導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)的等次。四、 探究案“問題探究”是課堂的主旋律，所以教師預(yù)設(shè)的問題要能抓住課時(shí)的點(diǎn)、章節(jié)的脈（線）和教材的網(wǎng)。設(shè)計(jì)問題的難易程度應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生不同程度而定，忌太簡(jiǎn)單和太難，探究點(diǎn)的量以2至3個(gè)為宜：1、難度要嚴(yán)格

7、控制。我們?cè)谶^去一年所編寫的導(dǎo)學(xué)案中有一部分問題設(shè)計(jì)的難度偏大，知識(shí)點(diǎn)考查也比較綜合，以致于學(xué)生的完成的質(zhì)量很差。三個(gè)方面的因素提醒我們應(yīng)注意探究問題的難度控制：一是教材的難度本身并不太大，如果設(shè)置的問題的難度高于教材太多，學(xué)生讀教材不能完成導(dǎo)學(xué)案，自然也就不愿意再去讀教材了：二是處于高一高二這樣的學(xué)段尤其是高一，學(xué)生未適應(yīng)高中的教學(xué)難度，有些問題可以在高三復(fù)習(xí)中再學(xué)習(xí)；三是我校“163高效課堂”模式剛剛起步，學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力還沒有得到很好的鍛煉，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性和自信心。2、探究點(diǎn)問題的設(shè)置一定要注意層次性。導(dǎo)學(xué)案要將難易不一、紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、層次分

8、明的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，的確很難。我們應(yīng)認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次問題，要有梯度，要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，要能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入、深化、升華。為滿足不同層次學(xué)生的需求，要對(duì)所選取的探究問題進(jìn)行必要的分類標(biāo)注，A、B、C層的學(xué)生應(yīng)分別完成哪些相應(yīng)的探究問題，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)生受到激勵(lì)，待優(yōu)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所思、思有所獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又提升了學(xué)生的自信心。五、 當(dāng)堂檢測(cè) 當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)測(cè)學(xué)的功能，要求很高：1、題型要多樣化，題量適中，以五分鐘左右完成的題量為宜；2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性，每一個(gè)探究點(diǎn)后面盡量跟上相應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思維，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大的收獲，還應(yīng)適當(dāng)增加選做題。既面向全體，又關(guān)注差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步；3、注重及時(shí)反饋矯正。課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，當(dāng)堂檢測(cè)所起的作用越大就越需要及時(shí)的反饋矯正。六、 訓(xùn)練案為鞏固所有知識(shí)，提升學(xué)生能力，訓(xùn)練是必不可少的。我們建議最好能單獨(dú)