對高中地理素質(zhì)教育的一點(diǎn)思考(1)

1、對高中地理素質(zhì)教育的一點(diǎn)思考安徽省廬江縣廬江第三中學(xué) 時安平高中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，跨歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科于一體，負(fù)擔(dān)著為學(xué)生樹立正確的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀的重任，對學(xué)生德、智、體的全面提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。一、實(shí)施素質(zhì)教育是高中地理教育的主旋律素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。高中地理教育在提高全民族科學(xué)文化、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善環(huán)境等方面有著其它學(xué)科不可替代作用，所以要注重因材施教，面向

2、有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，克服傳統(tǒng)重自然輕人文的思想，既要重視自然地理，也要重視人文地理。引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分發(fā)揮地理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，廣泛接觸社會，參加社會實(shí)踐，進(jìn)行地理野外考察和社會調(diào)查，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。二、高中地理教育現(xiàn)狀令人堪憂 目前，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，高中地理教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師教學(xué)只重視知識的傳授，認(rèn)為知識教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。1、在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識等同于地理知識在高中地理教學(xué)的過程中，教師往往忽略每一章節(jié)

3、內(nèi)容在地理知識系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識，而輕視理性地理知識，將感性地理知識教育等同于地理知識的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識系統(tǒng)不能有效形成。2、在教學(xué)方式上重灌入輕啟發(fā)從師生雙邊關(guān)系來看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等問題。在教學(xué)過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底"滿堂灌"的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性、積極性受到嚴(yán)重制約，學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。三、加強(qiáng)高中地理素質(zhì)教育的途徑 1、更新現(xiàn)代教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育應(yīng)以豐

4、富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教育的過程中要靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、 國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等，還要重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。2、教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功，努力改進(jìn)教學(xué)方法。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語言技

5、能、板書技能、板圖 技能等要素。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科綜合水平。變“單干”為“協(xié)同多學(xué)科作戰(zhàn)”，既要精通本學(xué)科專業(yè)知識和技能，還要與其他學(xué)科教師聯(lián)合，探討知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定知識基點(diǎn)，延長知識鏈，探索解決問題的思路，從多學(xué)科、各個側(cè)面對知識進(jìn)行剖析，形成完整的知識圖系。地理教學(xué)必須徹底摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，杜絕大量、低效、重復(fù)的作業(yè)，增加作業(yè)的“知識、能力、技術(shù)”含量，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化遷移的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效低耗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種

6、教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動、提高學(xué)生的積極性、主動性和持續(xù)性。3、教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，特別要重視差生。地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。筆者在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，先找優(yōu)生發(fā)言，讓差生在優(yōu)生的回答中學(xué)習(xí)，再多找差生發(fā)言， 這樣就把全體學(xué)生的興趣激發(fā)起來了。教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人，當(dāng)學(xué)生對你堅(jiān)信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。4、加強(qiáng)教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際，素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。讓學(xué)生走出校門參加實(shí)踐，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在講到陸地地形時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，筆者就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種