如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 庫爾勒市第四小學(xué) 陳淑云自信心是促進(jìn)事物走向成功的支撐力，是促使人去探索、去創(chuàng)新、去實踐的重要推動力。一件事情的成功與否，成功速度的快慢，與自信心的有無或強弱有著密切關(guān)系。強烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過程中始終保持較強的興趣。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階

2、段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？一、對學(xué)生要多作肯定性評價。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強

3、、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？評價要及時，易于激起學(xué)生成功的體驗，從而留下深刻的印象。如校運會后，班主任及時對取得名次的學(xué)生給予表揚，指出他們?yōu)榘嗉壍臉s譽作出了巨大的貢獻(xiàn)，使他們有成功感和成就感。二、挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見教師要在教學(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心

4、，而且會跟你對立。評價要恰如其分，防止遺漏，既不能夸大，也不能縮小，更不要遺漏。如校運會后，在表揚部分學(xué)生時，不能忘記參加長跑項目的學(xué)生，即使他們沒拿到名次，也應(yīng)該給予表揚，更不能過份強調(diào)結(jié)果（沒拿名次），否則會使他們產(chǎn)生反感。這樣才能使學(xué)生對家長和教師的評價產(chǎn)生權(quán)威感和信任感，提高評價在培養(yǎng)學(xué)生自信心上的作用。 三、學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興?！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，相信學(xué)生，鼓勵他們參與。人民教

5、育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。同學(xué)對一些家長也要進(jìn)行培訓(xùn)，不能動輒看成績，對低分只會變臉加批評，沒有鼓勵和分析情況，沒有看到其特長，使學(xué)生散失信心、迷失方向。對于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強，反之則自卑。因此，教師和家長要多鼓勵、支持學(xué)生正常的交往，讓學(xué)生在交往與集體活動中了

6、解自己，發(fā)展自己，完善自己。比如，組織學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)或社會實踐活動，每組選出一名組長，完成任務(wù)后再由組長小結(jié)。又如，開展歌詠比賽、演講賽、手工制作、實驗操作賽等活動，既可以使組員體現(xiàn)出自己的作用和價值，也能使組長明確自己的能力，增強他們的自信心。四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。 謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！闭驗檫@樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以

7、及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。教師必須將學(xué)生的自信心與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。如家庭生活中重點培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，禮貌待人，自己的事情要自己做，不完全依賴父母；在學(xué)校，就要培養(yǎng)各種能力：如善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，與人和諧相處的能力。這就要求教師能因材施教，充分利用教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生能力的目的。五、讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑

8、。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的學(xué)生，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對于缺乏自信心的學(xué)生，要格外關(guān)心。如對膽小怯懦的學(xué)生，要有意識地讓他們在家里或班級上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這