外出學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀課觀摩與評析反思

1、外出學(xué)習(xí)教師名師課觀摩與評析反思馬丫娜每一次的學(xué)習(xí)都是一次成長，每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)注入新鮮，幼兒園組織的外出學(xué)習(xí)教師名師課的觀摩與評析再一次從心靈上給我很多觸動(dòng)。我就以下幾點(diǎn)談?wù)劯惺?。一?教師應(yīng)該有自主開發(fā)活動(dòng)的能力。教師是創(chuàng)造者，引領(lǐng)者，這在幼兒教師這個(gè)職業(yè)中體現(xiàn)的尤為明顯。通過這次活動(dòng)，我更深體會(huì)到了這一點(diǎn)。不論是音樂游戲活動(dòng)拍地鼠、牧羊人和小羊，還是語言活動(dòng)狼該不該殺，還是整合活動(dòng)圓圓的肚臍，都給人以耳目一新的感覺。這些活動(dòng)都是教師根據(jù)幼兒自身的年齡和興趣特點(diǎn)新生的活動(dòng)。這就告訴我們，幼兒教師不僅要成為活動(dòng)的實(shí)施者，更重要的是要成活動(dòng)的生成者。教師要根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)

2、、實(shí)際情況，以及地方特色等，抓住孩子的興趣，生成一些孩子喜歡的新的活動(dòng)。特別是這次的兩個(gè)音樂游戲活動(dòng)的生成，更明確的為我們指引了一條音樂游戲活動(dòng)生成的方法。而事實(shí)上，活動(dòng)的生成需要教師要有廣博的積累，要對幼兒各年齡特征充分了解。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，增長知識(shí)積累。所以本次活動(dòng)為我們吹響了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的號(hào)角，只有充實(shí)自己，才能有所創(chuàng)造。二、 先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教師成長。本次活動(dòng)新的還展現(xiàn)了很多新的教育理念。雖然像以孩子為主的理念早已深入人心，但教師在實(shí)施過程中總會(huì)無意識(shí)的代替孩子很多，這次活動(dòng)之后，我覺得教師要切實(shí)做到站在孩子身邊，觀看孩子，輔助孩子，保護(hù)孩子的想法。如狼該不該殺活動(dòng)中，教

3、師并沒有明確讓孩子得出一個(gè)結(jié)論，而是讓孩子在自己的感知中自由感想，讓孩子自己產(chǎn)生想法。這就要求教師在活動(dòng)中有較強(qiáng)的機(jī)制意識(shí)，有時(shí)候，可以對孩子感興趣的孩子自己的想法進(jìn)行升華，而并不是呆板的走活動(dòng)流程，讓活動(dòng)活起來，成為孩子活動(dòng)的自由天地。另外，我發(fā)現(xiàn)，我們有時(shí)候?qū)⒆右恍┲R(shí)性的要求過于固執(zhí)，而忽略了孩子的情感體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)在這些教師展示的名師的活動(dòng)中，教師大多以孩子的情感體驗(yàn)為主，讓孩子快樂，讓孩子喜歡。其實(shí)，在指南的教育建議中，大多也是以感知、感受、了解等詞語出現(xiàn)，也就是說，幼兒教育其實(shí)不必讓孩子確實(shí)知道，但一定要讓孩子葆有興趣和激情，只有這樣，孩子才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更樂于探索，為孩子以后的

4、自主學(xué)習(xí)開啟了一扇敞亮的門。三、 幼兒教師的語言魅力。自從進(jìn)入幼兒園，我發(fā)現(xiàn)，教師擔(dān)心孩子聽不懂，總是反復(fù)啰嗦，時(shí)間一長，教師的語言就變的毫無優(yōu)美可言，甚至思路不清。這次聽了這些教師的名師課堂，我終于看到了語言在幼教活動(dòng)中展示的魅力。（1） 語言可以暗示規(guī)則。有時(shí)在活動(dòng)中，教師為了保證活動(dòng)的有趣和靈活，不會(huì)直接告訴孩子一些游戲規(guī)則，也不能生硬的對孩子不當(dāng)行為進(jìn)行制止，這時(shí)候就需要教師用自己的語言魅力給以幼兒提醒，梁娜老師在牧羊人和小羊中在對“小羊”不能隨意亂跑就用了這樣的語言提示，這種提示對于幼兒的規(guī)則意識(shí)有很強(qiáng)的作用。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。在誰是小熊這個(gè)音樂游戲活動(dòng)中，當(dāng)唱到“大家快快逃”時(shí)，

5、孩子們一下子全鉆到桌子下面，幾十個(gè)孩子把桌子碰的響聲一片，這時(shí)，我說：“獵人聽到聲音，便會(huì)扛著獵槍追著你跑，只有悄悄的逃跑，獵要才不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！焙⒆釉僖淮斡螒虻臅r(shí)候一下子就沒聲音了。教師要在活動(dòng)中有機(jī)制，及時(shí)用語言暗示一些小規(guī)則，使活動(dòng)活而不亂。吳園長的春之線活動(dòng)中對于毛筆的使用讓人為之動(dòng)容。如：“填飽肚子，喝點(diǎn)墨汁，整理一下，準(zhǔn)備出發(fā)；毛筆走的輕一點(diǎn)”等，讓干巴的對于技法的介紹變成了生動(dòng)的敘說，而孩子們則會(huì)更快的掌握規(guī)則。（2） 語言可以創(chuàng)設(shè)意境。在很多活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些特別的情境，讓幼兒身臨其境，這時(shí)，語言的表達(dá)就非常重要了。這次，在吳園長的美術(shù)欣賞活動(dòng)春之線中，這一點(diǎn)尤為突出。整個(gè)活動(dòng)過程中，教師總是讓每一句話充滿詩意，總是那么優(yōu)美動(dòng)聽，這不僅有助于幼兒對活動(dòng)的深入感受，也有助于幼兒對賞識(shí)美，體驗(yàn)美的情感積累，同時(shí)，也潛移墨化的感染了幼兒的語感。這又給我指了一條路，活動(dòng)中，教師的語言不僅要通俗，也要優(yōu)美，要讓幼兒在語言的引領(lǐng)中置身于情境中一樣感受活動(dòng)。（3） 語言要親切而簡煉。親切的就像互相交談一樣，簡煉的干凈、利落