小學體育課堂中激勵教學的運用

1、小學體育課堂中鼓勵教學的運用【關鍵詞】鼓勵教學 小學體育 運用小學階段是進步學生身體素質，促進身心安康成長，形成良好健身習慣的重要階段。隨著新一輪課程改革的深化推進，鼓勵教學以其獨特的高效性和普遍適應性被廣泛應用于課堂教學中，并收到了良好的教學效果。教師合理有效、靈敏巧妙地運用鼓勵法，往往可以創(chuàng)設和諧的學習氣氛，喚起學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，增強學生的學習自信心，促進學生有效學習和身心安康全面開展。在小學體育教育中，教師要把握好鼓勵教學藝術，結合學生特點和教學實際情況，優(yōu)選有效鼓勵方法，促進學生有效學習，從而構建和諧靈動的課堂。一、目的鼓勵，明確學習方向目的鼓勵即通過一定的教學目的

2、鼓勵學生深化學習探究。教學目的是課堂活動的出發(fā)點和歸宿點，是師生活動的指向導航，具有導向、控制和鼓勵作用。學生明確了學習目的，有助于調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，當學生實現(xiàn)某一層次目的后，教師可鼓勵學生向更高層次的目的沖刺，這樣有助于保持學生的學習熱情和自信心，讓學生潛在的學習才能得到最大發(fā)揮。教師要充分發(fā)揮目的的鼓勵功能，結合學生的特點和認知規(guī)律，有針對性、有目的地提出詳細可行的學習目的，鼓勵學生通過自己的努力完成目的，從而激發(fā)學生的學習自覺性和主觀能動性。比方，在跳遠教學中，筆者在沙坑邊插上紅旗優(yōu)秀、綠旗良好、黃旗及格三種不同顏色的旗子作為學生努力的目的，營造學習、娛樂、競爭

3、的良好學習氣氛，激發(fā)學生參與的積極性。又如在投擲沙包工程中，筆者在每3米區(qū)豎立一個皮筒，以提示、鼓勵學生不斷改進自己的動作，努力超越上一次的成績。這樣，當學生看到自己投擲的沙包落入更遠區(qū)域時，其積極性和熱情會高漲起來，激發(fā)了學習興趣。二、言語鼓勵，增強學習信心言語鼓勵即通過一定的鼓勵性語言鼓勵學生去想、去做、去說。在體育教學中，教師的鼓勵性語言對學生的學習有著至關重要的作用，恰當?shù)难哉Z鼓勵往往可以喚起學生的學習動力，調動學生學習的積極性和主動性，從而更好地促進學生有效學習。言語鼓勵是一門藝術，對于不同的學生，教師要注意靈敏運用不同的鼓勵性語言，有效激發(fā)學生學習的熱情。比方，對于膽小羞怯、自信心

4、缺乏的學生，宜用鼓勵、贊賞式語言鼓勵，以增強他們的學習自信心；對于個性強、控制才能差的學生，宜用啟發(fā)式的鼓勵語言，引導他們發(fā)現(xiàn)、認識自己的錯誤，及時改進；對于不擅長動手或動腦、依賴性較強的學生，宜用反問式鼓勵語言，以鼓勵其獨立考慮，充分發(fā)揮學習自主性；對于心理脆弱、抗挫才能較差的學生，宜用建議式的鼓勵語言，讓學生更有信心去面對新的挑戰(zhàn)，體驗成功的喜悅。教師要結合學科特點和學生實際，適時、適度、恰當、巧妙地運用鼓勵性語言，讓學生充滿自信、充滿激情，積極參與體育鍛煉。例如，在跳繩教學中，有的學生害怕繩子會打到自己，這時，教師不應該以責備的心態(tài)對待學生，而要用期待的言語鼓勵學生：“別害怕，繩子在你的

5、手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定會跳得很好，來，大膽跳吧。當學生勇于參與練習但結果不盡如人意時，教師不應急于批評學生，而應肯定學生的努力，及時鼓勵學生：“好樣的，繼續(xù)努力，再來一次，教師相信你會做得更好。有了自信心，學生就會激發(fā)潛在的學習才能，進步訓練效果。三、競爭鼓勵，喚起參與熱情小學生好勝心強、求勝心切，教師恰當?shù)剡\用競爭鼓勵，往往可以激發(fā)學生的進取心，喚起學生的參與熱情。在小學體育教學中，教師可以圍繞教學目的，有效開展多種競爭性的游戲和活動，營造積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的參與動機，培養(yǎng)學生的競爭意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。例如，在跳短繩工程練習中，筆者通過有序開展對抗賽、達標賽、友誼賽營造良好的競爭氣氛，鼓勵學生良性競爭，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。又如，在耐久跑的教學中，筆者設計了“火炬?zhèn)鬟f接力游戲競賽，首先將全班學生分成人數(shù)相等的6隊，每兩隊相距30米相對站立，由其中一隊的三名排頭學生先做好蹲距式起跑的姿勢，聽筆者的口令起跑，當跑到與對面的隊員相距15米時，對面的隊員開始做起跑的姿勢，待獲得起跑的旨意便迅速跑向對面，兩組隊員依次進展，最先完成的小組為最終成功者。這樣教學，通過競爭鼓勵激活了課堂氣氛，調動了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭力以及創(chuàng)造力。總之，教師在教學過程中要結合詳細學習