小學數(shù)學教學中思維訓練的應(yīng)用探討

1、小學數(shù)學教學中思維訓練的應(yīng)用討論論文摘要：小學教育一直是人們關(guān)注的重點, 它的教育方式、上課形式, 一直被教育人才探究, 要爭取做到以學生為主體, 促進學生的全面素質(zhì)開展。小學數(shù)學是學生邁入數(shù)學知識海洋的一個重要階段, 所以新課程改革一直對小學數(shù)學的教學工作提出更高的要求。教師可從上課方式、提問評價技巧, 活潑課堂氣氛方面, 進展有效的探究, 進步小學課堂教學的有效性。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學; 課堂教學; 有效性;?數(shù)學課程標準?要求教師進步自身程度, 積極創(chuàng)造出一個活潑的課堂, 進步數(shù)學課堂教學的有效性。在數(shù)學課堂上, 讓每個學生都積極地參與進去, 學習到數(shù)學知識。一、數(shù)學課堂教學有效性的含義數(shù)學

2、作為一項根底性學科, 其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進程的持續(xù)推進, 國家、社會以及民眾對小學數(shù)學教師也給予了較高的期望。所謂數(shù)學課堂教學的有效性, 從單純的字面上理解, 就是在數(shù)學課堂上, 教師用有限的時間, 通過多種方法, 使學生懂得更多的知識。進一步而言, 有效性又不單單指的是數(shù)學知識, 更是對學生獲取數(shù)學的才能、培養(yǎng)數(shù)學思維的進步。同時, 要開展學生綜合素質(zhì), 養(yǎng)成良好的學習習慣, 鍛煉學生對數(shù)學學習的堅強意志, 讓學生不僅僅是學習上出色, 在綜合素質(zhì)上也是全面開展。綜合來講, 小學數(shù)學教學效率的持續(xù)提升, 就是指運用最少的精力和時間, 對最優(yōu)的數(shù)學課程教學效果進展高效獲

3、取。為高效到達這一目的, 教師應(yīng)該在充分結(jié)合學生自身特點及數(shù)學課程內(nèi)容特點的根底上, 注重理論和理論的合理結(jié)合, 選用最正確教學手段, 開展相關(guān)的教學活動。二、分析在建立小學數(shù)學課堂有效性道路上出現(xiàn)的問題(一) 教學方式不創(chuàng)新, 枯燥課堂現(xiàn)象仍存在有些教師照本宣科, 按照教材上的內(nèi)容進展講解, 教學過程枯燥無味, 學生缺乏積極性, 會對課堂產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。另一種情況, 教師會在上課之前進展教學備案, 只是完成了教學目的, 并沒有完成教學中的認知技能、情感態(tài)度等方面的教學任務(wù)。這一種教學完全以教案為中心, 應(yīng)該以學生的主動為牽引線, 因為教學的有效性不是知識的強迫灌輸, 而是能讓學生從不感

4、興趣到感興趣, 從不會到會, 從強迫性學習到主動學習。在教學中應(yīng)注意學生的興趣, 讓他們主動的參與進來, 進展學習。例如, 對于學生來說, 退位減法比進位加法更難一些, 所以進展退位減法的訓練就顯得更有必要。在學習了20以內(nèi)的退位減法后, 教師可以在課堂上分組做一個游戲, 還可以請一組來講臺上演示, 小組競賽也是一種方法。玩法:兩個人, 每人各摸一張牌, 一人做加一人做減。比方:一方看到對方的牌是5, 而自己摸到的牌是8, 但不直接告訴對方, 而是把這兩張牌的和13告訴對方, 讓對方猜自己手中的牌。假設(shè)算對了, 這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。這樣就把學生的注意力吸引了過來, 相對來

5、說, 教學任務(wù)也容易完成, 學生的學習也輕松愉快。(二) 課堂上教學時間安排不合理教學的安排, 也是非常重要的, 假設(shè)教學時間安排不合理, 就會造成時間資源的浪費。在數(shù)學課堂中, 應(yīng)該以教學中各個環(huán)節(jié)的重要程度來進展時間的劃分, 在教學、提問、練習的環(huán)節(jié)中進展合理的調(diào)整, 讓教學, 練習都有一定的時間。有一些教師, 沒有提早理解學生的預(yù)習情況, 也沒有根據(jù)學生的情況對自己所講的內(nèi)容有合理的安排, 造成教學進度落后, 課堂進展不下去。三、對于進步小學數(shù)學教學有效性的策略(一) 課堂合作建立教師與學生溝通的橋梁教師在課堂上應(yīng)以一種合作的方式展開學習, 這樣才會進步學生的積極主動性。在課堂上, 教師

6、需要創(chuàng)造出一個需要合作、討論來解決問題的氣氛, 讓學生之間拿出各自所長, 同時培養(yǎng)他們的合作意識, 一起互相催促, 強幫弱, 互相學習。有時, 同輩之間會更好交流, 更容易解決問題。同時, 我們也都知道, 21世紀懂得合作是非常重要的一個才能, 這也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。(二) 做好課前準備工作, 對教學目的進展合理明確課前準備工作進展得良好與否將直接對課堂的整體效果造成影響, 一個明確、完善的課堂教學目的是指引課堂順利進展的重要根底。首先, 在教學內(nèi)容上, 教師應(yīng)對課程內(nèi)容的深度、廣度進展合理確定和拓展。簡單來講, 就是要嚴密結(jié)合學生自身的承受才能, 對每一節(jié)授課知識的信息量進展有效安排,

7、將高年級、低年級學生合理地區(qū)分開來。因為, 不同年級階段學生的思維才能程度是有較大區(qū)別的, 所以, 區(qū)別對待教學進度也是必須考慮的內(nèi)容。同時, 應(yīng)合理區(qū)分教學內(nèi)容中的難點、重點, 只有這樣, 教學過程中所頻繁出現(xiàn)的難以抓住根本內(nèi)容的情況才可以得到防止。這樣才可以引導教師在重要的或?qū)W生難以承受的課程內(nèi)容上下大工夫, 從而促進預(yù)期教學效果的實現(xiàn)。(三) 提問與評價也可以進步學生的興趣在課堂上的提問也是一種藝術(shù), 它也具有技巧性。在提問上, 假設(shè)是根底一般的學生, 就應(yīng)提出一些根底問題, 例如概念、簡單的問題等, 把具有挑戰(zhàn)性的問題留給那些優(yōu)秀的學生。在課堂上應(yīng)通過積極的提問環(huán)節(jié), 讓學生參與進來,

8、 一起考慮問題。例如, 教師問:“下面教師要先考考大家, 你能舉例說明1/4的含義嗎? (投影出示題目, 學生口答) 出示一個1/4的正方形的陰影部分。教師再問:“陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?一個非常簡單的問題能調(diào)動學生答復(fù)的積極性, 接著進一步提問讓學生進展考慮。同時, 答復(fù)以下問題后的評價要足夠的準確和生動, 不要嚴聲厲詞, 讓學生處在一個相對輕松活潑的課堂氣氛中。四、結(jié)語在21世紀中, 人們更注重早期的教育, 所以小學的教育不能放松, 并且小學數(shù)學課堂教學的有效性在新課程改革中只會越來越受關(guān)注。小學數(shù)學課堂教學的有效性是教師一直追求的目的, “教無定法, 教師要努力積極的改革課堂方案, 研究更多的課堂教案, 以學生為主體, 使課堂教學行之有效。參考文獻1趙紅婷.基于備