小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生計算的實踐

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生計算的理論數(shù)據(jù)計算才能是學(xué)生數(shù)學(xué)才能的重要內(nèi)容，它不僅表達著學(xué)生根本的數(shù)學(xué)意識，而且也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的實操性表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的根本計算才能成為教師教學(xué)的重要目的。這不但需要依靠背誦口訣和例題訓(xùn)練，更需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)策略。一、技巧運用法以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，其中，分散在各個年級的加法運算、減法運算、乘法運算、除法運算，就是小學(xué)計算中最為重要的“四那么運算，不管是教材中講解到的口訣或者是運算定律，都是普遍適用性的規(guī)律，即這些計算方法都是最常規(guī)、最正統(tǒng)的，實際上，在四那么運算中，還有更多專門解決有特殊規(guī)律數(shù)據(jù)的計算方式，比方湊整法，即是運用四那么運算中的加

2、減乘除定律，將可以湊整為整十、整百、整千等數(shù)字合并在一起運算，從而降低運算量。例“求7137-5861+2661-1937的計算結(jié)果，在這一那么計算題中，由于是四位數(shù)的計算，無形中進步了思維難度，另外是既加又減，無形中又增大了出錯率，假設(shè)學(xué)生按照傳統(tǒng)計算方式，一個一個地計算，那么不僅花費時間長，還容易犯錯，然而仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，假設(shè)將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤?137-1937-5861-2661=5200-3200=2000那么明顯計算簡化許多，而且由于是整千計算，出錯率也極大下降。由此可見，采用技巧運用法，不僅有助于進步學(xué)生數(shù)據(jù)計算的速度，而且也利于降低出錯的概率。二、友誼競賽法以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上

3、冊第三單元的?混合運算?為例，在講解完該單元的內(nèi)容后，教師可以在課堂中預(yù)留非常鐘的時間舉辦一個計算大賽，在限定的非常鐘內(nèi)，在保證準確率的前提下，誰完成的題目越多，誰就可以獲得第一名。在教學(xué)理論中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進入四年級之后，對于自己是否能獲得教師與同學(xué)的贊許與肯定這件事會開始關(guān)注與重視，這也意味著學(xué)生開始有意識希望自己可以比身邊的同學(xué)更加優(yōu)秀，而這恰恰是驅(qū)動友誼競賽的誘因，學(xué)生可能會因為這一心理而提醒并催促自己要認真努力學(xué)習(xí)，以此來獲得教師與同學(xué)的認可。需要注意的是，由于是友誼競賽法，教師一定不能過分強調(diào)比賽的輸贏及各自的名次，對于前三名獲得的獎勵，也要以更為人性化或者更生活化的方式去實現(xiàn)，

4、比方獲贈一本課外書鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物以擴展視野、獲贈一盒小餅干鼓勵學(xué)生將其與同學(xué)們一起分享等。三、生活理論法以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元與第九單元的?小數(shù)乘法和除法?為例，雖然小數(shù)的計算方法與整數(shù)的計算方法一樣，但由于其在小數(shù)點后還有位數(shù)，不少學(xué)生容易因此犯錯又或者覺得計算冗雜而心生畏懼。這時，教師可以引入以下這個生活實例：“小艾隨舅舅到超市去采買東西，為了防止買漏，小艾媽媽特地列了一份購物清單，上面包括綠豆、大米、面粉、雜面等，舅舅讓小艾按照清單逐一將東西拿進購物車里，并在結(jié)賬前讓小艾先自己試算一遍，假設(shè)小艾買5.18元/千克的綠豆2千克、2.89元/千克的大米5千克、2.58元/

5、千克的面粉3千克、3.35元/千克的雜面5千克，試問小艾和舅舅的這次采買共需花費多少錢？這一問題在學(xué)生的日常生活中非常普遍，由于學(xué)生對這一場景及這一問題并不陌生，在理解并運用小數(shù)乘法法那么時會更為容易。不難發(fā)現(xiàn)，借助生活理論法來指導(dǎo)學(xué)生的計算，將可以更好地幫助學(xué)生理解并自然地掌握知識。四、比照學(xué)習(xí)法比方有的學(xué)生在計算時，傾向于一下筆就馬上在草稿紙上進展演練，有的學(xué)生習(xí)慣于拿到題目先觀察是否有規(guī)律可循，是否可以“獨辟蹊徑，比方在計算“125×32×50時，實際上可以將其拆分為“125×8×4×50，有的學(xué)生更喜歡將枯燥的數(shù)字想象為有趣的符號，帶著愉悅的去計算等。由于每一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式都存有差異，這就決定了每個人在面對同樣的知識，同一道題目時采用的方法也各有不同。通過比照學(xué)習(xí)法，學(xué)生一方面可以在復(fù)述個人方法的過程中，再次進展自我復(fù)習(xí)，另一方面可以在聆聽同學(xué)方法的過程中去借鑒更有效率的方法。此外，與教師講解比照起來，學(xué)生與學(xué)生之間可能會因為思維方式的近似而更易于交流與吸收，從而到達事半功倍的效果。計算是數(shù)據(jù)處理的根底才能，也是認知問題的普遍手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視