第一冊(cè)第三章整理與復(fù)習(xí)（一）北師大版

1、第一冊(cè)第三章整理與復(fù)習(xí)一-北師大版教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)生自己整理 ,使學(xué)生掌握整理復(fù)習(xí)的方法 ,發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的加法表的規(guī)律 ,提高計(jì)算速度。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索和相互合作的精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽 ,長頸鹿裁判聽說同學(xué)們昨天回去寫了那么多的加法算式 ,想把這些算式作為競(jìng)賽題 ,你們快樂嗎？不過 ,長頸鹿裁判可是個(gè)特別認(rèn)真的裁判 ,他可不喜歡雜亂的東西 ,他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競(jìng)賽題 ,你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？二、活動(dòng)一：討論整理的方法。教師：這么多的算式要整理 ,我們從哪兒入手？怎樣整理

2、？三、活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫的算式進(jìn)行整理一按得數(shù)分別是10、90進(jìn)行分類。教師：長頸鹿為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一組試題夾 ,請(qǐng)你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理 ,得數(shù)是幾的算式就放入幾號(hào)試題夾中每個(gè)試題夾中的算式豎著排列開教師：看一看 ,你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補(bǔ)充的？二把算式順序整理按一定的排列教師：同學(xué)們 ,你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序 ,有些亂 ,我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？1.學(xué)生繼續(xù)整理 ,使算式按照自己喜歡的順序排列。2.排列情況：第一種：第一個(gè)加數(shù)從大到小排列第二種：第一個(gè)加數(shù)從小到大排列四、活動(dòng)三：通過全班交流 ,得

3、到10以內(nèi)的加法表一展示幾組有代表性的整理方法。選幾組有代表性的整理結(jié)果進(jìn)行投影展示 ,并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的。讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法。二通過全班交流 ,得到加法表 ,展示給學(xué)生。五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨(dú)立觀察加法表 ,找規(guī)律教師：我們?cè)趲椭L頸鹿整理競(jìng)賽題的過程中 ,復(fù)習(xí)了知識(shí) ,并整理得出了10以內(nèi)的加法表。同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下 ,這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么？1.認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考。2.同組的同學(xué)互相說一說。3.找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)觀察的結(jié)果。橫著看 ,同一行的算式 ,第二個(gè)數(shù)都相同 ,第一個(gè)數(shù)依次小1 ,得數(shù)也依次小1.豎著看 ,同一列的算式 ,得數(shù)都相同。第一列

4、得數(shù)都是10 ,第二列得數(shù)都是9斜著看 ,同一斜行的算式 ,第一個(gè)數(shù)都相同 ,第二個(gè)數(shù)依次小1 ,得數(shù)也依次小1.六、活動(dòng)五：加法表的應(yīng)用教師：我們已經(jīng)整理出了10以內(nèi)的加法表 ,如果現(xiàn)在再讓你們寫10以內(nèi)的加法算式 ,你能不能寫得又快又全？說一說 ,怎么寫才能既不漏掉又不重復(fù)？做游戲：找朋友游戲者每人發(fā)一張數(shù)字卡片 ,卡片上的數(shù)字相加得109 ,8的兩人將成為朋友 ,看誰能迅速地找到自己的朋友?？纯凑l的答案多。七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受 ,說一說這節(jié)課有什么收獲。以幫助長頸鹿整理數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的形式 ,激起學(xué)生復(fù)習(xí)整理的興趣 ,同時(shí)也滲透了樂于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理 ,完全

5、放手對(duì)學(xué)生來說有很大難度 ,于是采用了引導(dǎo)學(xué)生先按得數(shù)進(jìn)行分類 ,然后再排序的方法 ,這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以內(nèi)加減法表提供了方法。對(duì)學(xué)生在整理過程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進(jìn)行了展示 ,并讓學(xué)生說一說是怎樣整理的 ,通過這種相互交流 ,讓學(xué)生體會(huì)到整理結(jié)果的多樣性。后來在加法表的應(yīng)用方面 ,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生說一說如果再寫10以內(nèi)的加法算式 ,怎樣才能做到既不重復(fù)又不漏掉 ,學(xué)生說出了要按我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來寫 ,這樣一方面是引導(dǎo)學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí) ,另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。探究活動(dòng)找朋友游戲目的使學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)

6、的加法。游戲準(zhǔn)備1.假設(shè)干套1到9的數(shù)字卡片。2.每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張。游戲過程1.把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué) ,戴在胸前。全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲 ,捉到誰 ,誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己。2.數(shù)字湊成10才能做朋友可以是兩人做朋友 ,如7和3 ,也可是三人做朋友 ,如2 ,4和4 ,還可以是四人、五人做朋友 ,朋友越多越好。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力

7、,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者

8、,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3.根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少 ,大家用掌握聲進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ,找到一個(gè)朋友 ,鼓一次掌 ,找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌 ,以此類推。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒