第一單元：長(zhǎng)度單位優(yōu)秀教案

1、第一單元：長(zhǎng)度單位優(yōu)秀教案第一單元長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程 ,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 ,知道長(zhǎng)度單位的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課 ,數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。我們每天都用它 ,可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了 ,可是你知道它們有

2、多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？動(dòng)手操作 ,探究新知二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度1、1我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。屏顯數(shù)學(xué)課本你們認(rèn)為該怎樣量呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。同學(xué)們 ,別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊 ,你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生測(cè)量 ,教師巡視指導(dǎo)。注意提示學(xué)生測(cè)量方法(2)全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果2、分組匯報(bào)3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬 ,而結(jié)果卻不一樣呢？4、小組討論匯報(bào)5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。6、小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果 ,應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度1用你喜

3、歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。小組操作 ,教師巡視。2全班匯報(bào)交流 ,提出質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng) ,都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量 ,他們的長(zhǎng)度不同 ,所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服 ,應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。3單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些 ,請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果四、練習(xí)做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。做一做第3題：用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。五、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？六、

4、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米 ,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課1.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。2.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。3.讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。4.貼在黑板上一張紙條 ,讓學(xué)生來(lái)量。很不方便5.說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方

5、便 ,為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度 ,人們創(chuàng)造了刻度尺。二、認(rèn)識(shí)厘米1出示刻度尺 ,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。2全班進(jìn)行交流 ,教師小結(jié)主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米。3讓學(xué)生量一量身邊的一些物體 ,說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。圖釘 ,某個(gè)手指等4用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。三、用厘米量1.小組合作 ,兩個(gè)小組的紙條 ,并討論量的方法。2.全班交流 ,學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾 ,這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。3.請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條 ,邊量邊說(shuō)量的方法。四、穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)一第1題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法第2題量出幾厘米 ,就在紙條上畫(huà)上豎

6、線 ,寫(xiě)上幾厘米。第3題練習(xí)是 ,一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了什么知識(shí)？六、布置作業(yè)：練習(xí)一13題 ,第6題做在課本上。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米 用米量教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米 ,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念 ,知道1米=100厘米。2、知道量比擬長(zhǎng)的物體要用米做單位 ,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等教 學(xué) 過(guò) 程一、游戲?qū)?,引起認(rèn)知沖突請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。課單獨(dú)探索 ,也可與

7、他人合作二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米 1.提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？(麻煩)要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子米尺。1介紹米尺2展示米尺 ,告訴學(xué)生從1100厘米著一段正好是“1米。3建立表象讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。2.用米量1.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米匯報(bào)方法2.得出1米就是100厘米三、實(shí)踐活動(dòng)1.測(cè)一測(cè) ,你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？四人一組 ,分組操作。每人量一物 ,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬 ,教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深 ,竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺 ,去

8、量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想 ,應(yīng)該怎樣量？五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識(shí)線段 ,會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度限整厘米。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們 ,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí) ,你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？隨學(xué)生的答復(fù)課件出示2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候 ,他們的邊都是由線段組成的。告訴學(xué)生上面這些都是線段。二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度1

9、.用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度 ,并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。2.線段與曲線的比照認(rèn)識(shí)3.線段“直的特征。三、屏顯：在這些圖形中哪些是線段？分組討論通過(guò)剛剛的討論 ,你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：在紙上任意畫(huà)一條線段。畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。課件出示線段的畫(huà)法。四、指導(dǎo)線段的畫(huà)法五、猜一猜游戲課件出示同一條線段橫著和豎著的猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？引起學(xué)生的爭(zhēng)論 ,爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。六、學(xué)生操作：如果你不相信 ,你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式 ,要一張橫著 ,一張豎著看。七、動(dòng)手做一做請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲 ,做成自己喜歡的圖形 ,并量出每條線段的長(zhǎng)度。誰(shuí)能

10、找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。八、小結(jié)：同學(xué)們 ,今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí) ,你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文

11、章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題 ,填在書(shū)上“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或