3小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

1、小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。一、詞匯句型課教學(xué)模式本課主要是側(cè)重于對詞匯和重點句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補

2、充。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的認知前提，盡量做到既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級，可以

3、借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進行熱身活動，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。2）小組合作學(xué)會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個

4、人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用并進行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進行運用，找出本模塊重

5、點句型進行替換、拓展、對話等情景練習(xí)。然后小組進行展示。5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。老師可以通過“Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學(xué)生以小組為單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動物名稱。小組整理出來后，進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。6、目標(biāo)檢測，反饋矯正。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內(nèi)自測、自練和互

6、批互改，教師巡回指導(dǎo)，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學(xué)知識進行了練習(xí)測試，進一步鞏固了本課知識點。7、課堂小結(jié)，綜合評價。教師對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。8、下面提供2種單詞教學(xué)方法：（1）、利用漢語拼音和字母音學(xué)習(xí)輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學(xué)習(xí)該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。（2）、歸納總結(jié)元音的在單詞中的

7、規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。二、閱讀課教學(xué)模式（低年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進行拓展運用。1、復(fù)習(xí)檢測，回顧雙基。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。2、熱身激趣，導(dǎo)入新課。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課

8、堂學(xué)習(xí)活動。3、小組合作，朗讀課文。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會含有關(guān)鍵詞的的句子。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。對于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant或歌曲的形式幫助學(xué)

9、生記憶。如果是低年級的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。4、聽力練習(xí)，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務(wù):Tasks:1）Findtheimportantpointsinyourgroup.小組合作找出重難點，包括詞組、重點句子及知識點。2）Askandansweraboutthetext.根據(jù)課文提問并回答。5、合作交流，解決問題。這個階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時將情況進行評價。6

10、、小組展示，認知共享。本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點知識點及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。

11、7、拓展延伸，反饋矯正。教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。8、課堂總結(jié)，綜合評價。一節(jié)課要結(jié)束了，要對本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學(xué)生回答Ilearnt.本節(jié)課，學(xué)生一般會回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子.教師對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。三、閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)節(jié)。1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測。本環(huán)

12、節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。2、談話導(dǎo)入，引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)活動。3、閱讀課文，組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總分總的形式。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。細讀細讀是指對課文做更深入細致

13、的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。4、鞏固強化，拓展運用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，分以下幾個步驟：1、跟讀2、朗讀3、練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；4、課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。四、聽說課教學(xué)模式本節(jié)

14、課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給練習(xí)題目進行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞；學(xué)會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句長句短對話長對話的循序漸進原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對話內(nèi)容，然后再運用所學(xué)知識組織自己的對話。1、激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)。可運用每日報告、自由會話、講故事等形式導(dǎo)入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。2、聽力訓(xùn)練，提高能力。要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。要教會學(xué)生聽

15、前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預(yù)知和根據(jù)上下文進行推測；第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓，進行提示和點撥。第三遍細聽，每句進行錄音停頓，要求學(xué)生對每句話進行重復(fù)，達到說準(zhǔn)確的目的。3、口語訓(xùn)練，小組展示。要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)

16、生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進行歸納，進行書面表達。五、寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞短句長句短篇長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運用所學(xué)知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。1、提供話題，發(fā)散思維?？梢韵忍釒讉€簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學(xué)生“望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進一步鞏固了語言知識。2、重點復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重

17、點詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習(xí)本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準(zhǔn)備。2、提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。3、小組討論，完成初稿。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。4、展示成果，范文點評。選擇1-2篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點

18、評優(yōu)缺點和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。5、小組交流，互相評價。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評的過程中也進一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。6、教師評價，學(xué)生改進。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。六、鞏固反饋

19、課教學(xué)模式本課時為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。1、歌謠激趣，導(dǎo)入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要知識點進行freetalk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。2、組內(nèi)自查，回顧雙基。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。3、交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。當(dāng)各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由

20、值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機評價。4、組內(nèi)互測，強化重點?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實際學(xué)習(xí)情況，對照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評價中加強訓(xùn)練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。5、小組展示，集體檢測。各小組做完題后，由幾個學(xué)生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認為出的最好的題對全班同學(xué)進行檢測，題型不能重復(fù)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等

21、。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。6、老師補充，查漏補缺。根據(jù)小組匯報情況，老師補充一些拓展練習(xí)題，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，并就知識查漏補缺。7、課堂小結(jié)，綜合評價。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)七、整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以

22、回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。二、組內(nèi)交流，完善整理。課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶

23、領(lǐng)下交流補充，對個人的復(fù)習(xí)卡進行查漏補缺。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學(xué)生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。四、基礎(chǔ)檢測，落實目標(biāo)。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習(xí)并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中

24、，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。五、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。八、拓展運用課教學(xué)模式本課型主要是就所學(xué)只是進行鞏固，并進行拓展運用。1、熱身活動，復(fù)習(xí)舊知。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)

25、卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為更好的進行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、小組展示，知識運用。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對所學(xué)知識的靈活運用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進行情景表演，也可以運用本課的重點句型來整編對話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。使同學(xué)們能夠熟練運用這些句型進行表達，并能結(jié)合真實的語言情景進行交流。3、閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)难a充與拓展，同時培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。我設(shè)計了幾個閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運用語言知識解決實際問題的能力。4、創(chuàng)設(shè)情景，深入運用。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進一步鞏固雙基，強化練習(xí)本課的重難點。我