蒙臺梭利教育法之“適宜的環(huán)境”

1、蒙臺梭利教育法之“適宜的環(huán)境”對家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的啟示【摘要】：被譽為“兒童世紀代表”的意大利女教育家瑪利亞蒙臺梭利認為， 舊的教育有兩個要素：教師和兒童。 【 1】在新的教育體系中，除了教師和兒童發(fā) 生關(guān)系外，教師、兒童都要和環(huán)境發(fā)生關(guān)系。環(huán)境成為新教育的一個新要素。只 有給兒童準備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀元，因此，她指出“我 們的教育體系最根本的特征是對環(huán)境的強調(diào)” 可以說。環(huán)境， 是貫穿蒙氏科學教 育方法中的一個極為重要的因素，也是一個值得我們深入挖掘的亮點。關(guān)鍵字】： 教育體系 蒙臺梭利 環(huán)境 適宜環(huán)境一、對蒙臺梭利“適宜的環(huán)境”的闡釋 在蒙臺梭利有關(guān)環(huán)境的論述中，一直反復

2、強調(diào)“適宜的環(huán)境” 。因此，這無疑可視為蒙 臺梭利對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最高要求， 也是衡量環(huán)境優(yōu)劣的以一項最高標準。 在蒙臺梭利幼兒教 育科學方法中，蒙臺梭利對 ”適宜的環(huán)境 ”作了闡術(shù)：“正在實體化的兒童是一個精神的胚 胎，他需要自己特殊的環(huán)境。 正如一個肉體的胚胎需要母親的子宮， 并在那里得以發(fā)育一樣， 精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護； 這種環(huán)境充滿著愛的溫暖， 有著豐富的營養(yǎng)， 在這種環(huán) 境中所有的東西都傾向于歡迎它， 而不會對它有害。 ”“環(huán)境一定是適宜的， 不適合于孩子的 環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。 ”【 2】 閱讀蒙臺梭利關(guān)于環(huán)境的論述，我們可以得出，在蒙臺梭利“適宜的環(huán)境”中，包含

3、以 下幾個要點：（一）“適宜的環(huán)境”的核心是促進兒童心理正常的發(fā)展 。蒙臺梭利十分注重環(huán)境對兒童精神即心理發(fā)展的作用，她曾以伊塔教育“阿維龍野孩” 的事例說明， “我們?nèi)粼谝粋€遠離人煙、與世隔絕的地方將孩子養(yǎng)大成人，只給他們物質(zhì)食 糧，別的什么也不給，那么孩子的身體發(fā)育會是正常的，而大腦的發(fā)育卻受到嚴重損傷。 ” 蒙臺梭利主張利用環(huán)境予兒童大腦神經(jīng)豐富的、 適合與其年齡特點的刺激。 雖然環(huán)境有物質(zhì) 環(huán)境與精神環(huán)境之分，蒙臺梭利卻并不贊成將這兩種環(huán)境隔離，開來，而是主張將人文的、 精神環(huán)境的成分， 溶入于物質(zhì)環(huán)境之中， 從而形成能真正內(nèi)化與兒童心靈、 促進其心理正常 發(fā)展的養(yǎng)分。（二）“適宜的環(huán)

4、境”需要成人用愛心為兒童提供心理上的溫暖、安全和自由。蒙臺梭利的“適宜的環(huán)境” ，是一個用愛營造的充滿安全、溫暖和自由地精神氛圍。因而，她所提倡的“適宜的環(huán)境” ，絕非僅僅指單純的靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，而是一種賦予了精神 成分的富有活力的動態(tài)的復合型環(huán)境。 這種環(huán)境不是純硬件的物， 而是附加了成人情感、 智 慧等對兒童心理變化起到直接作用的要素。 在這種環(huán)境的氛圍中， 兒童心態(tài)平和， 能夠得到 安全、溫暖、自由等愉快的精神體驗，從而實現(xiàn)身心和諧的發(fā)展。（三）兒童的發(fā)展需要在“適宜的環(huán)境”下，通過兒童自身活動獲得 兒童心里的發(fā)展， 需要適宜的環(huán)境。 適宜的環(huán)境充滿豐富的刺激， 能夠引起兒童強烈的活動動

5、機， 成為兒童打開主動性大門的鑰匙， 為兒童的發(fā)展提供了條件。然而，只有兒童的 自身活動與環(huán)境的相互作用， 環(huán)境的作用才能內(nèi)化于兒童的心靈。 真正實現(xiàn)兒童心理的發(fā)展。 這種觀點和當代心理學的觀點是一致的，即主體和客體相互作用，相互作用依賴的是獲得?；顒邮强腕w相互作用的橋梁?？傊膳_梭利的“適宜的環(huán)境”是為了促進兒童的發(fā)展。此外，在閱讀了蒙臺梭利 教學法后，就蒙臺梭利的環(huán)境而言可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境兩種。軟環(huán)境即內(nèi)部環(huán)境，包 括家長、教師等對兒童心理變化起直接影響的要素。硬環(huán)境即外部環(huán)境，包括教室、教具、 大自然等對兒童發(fā)展起間接作用的要素。 兩種不同的環(huán)境， 塑造了不同發(fā)展水平的兒童。 【

6、3】二、理想教學環(huán)境的要素蒙氏所謂有準備的或理想的教學環(huán)境五個要素【4】：（ 1）、自由地觀念。 蒙氏認為兒童只有在自由、 開放及沒有壓力的環(huán)境下才能將自己的學習潛能發(fā)揮到極點。（ 2）、結(jié)構(gòu)與秩序。所謂“結(jié)構(gòu)”與“秩序” ，指的是兒童學習環(huán)境中的教材依照其難度加以排列，使之呈現(xiàn)一 定的結(jié)構(gòu)，并適應發(fā)展的順序性要求。 （3）、真實與自然。 “真實”應納入教學內(nèi)容：教室設(shè) 備應盡量接近真實的生活。 （ 4）、美與氣氛。教室要整齊、簡潔。具有美感：教室的氣氛應 溫馨和諧。（5）、適合社會性的發(fā)展。蒙氏教學法采用混齡教學有助于發(fā)展兒童的自制。守 紀律、 自動自發(fā)及合群性等品質(zhì)。 她認為適宜的環(huán)境必須

7、是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的、 有利 于兒童自然地生活生長的環(huán)境， 是一個沒有障礙的學習空間。 在這一環(huán)境中，兒童會“盡可 能地注意自己的舉止并控制自己的行為，不需要外界的刺激就能改變自己的行為” 。三、適宜環(huán)境對家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示 （一）家庭環(huán)境建設(shè)中存在的誤區(qū) 當前在我國的家庭環(huán)境的建設(shè)中，存在很多的問題。首先無自由可言，一些家長還是 有很陳舊的思想，認為孩子很小，沒有自己的思想和觀點，一切應該聽從大人，認為好孩子 要聽話，在家里聽從大人的，在學校聽從老師的， 長大后在單位聽從領(lǐng)導的。其次家庭環(huán)境 布置上也限制了孩子的自由， 如房間的床、 桌椅的比例不適合孩子的年齡和心理特征， 完全 按照成人

8、的觀點進行設(shè)計和布置， 沒有一點童趣氣息。 孩子不能動這個也不能拿那個， 在上 述的環(huán)境中，孩子的心理和身體都受到了很大的限制。還有一些家長按照自己的作息習慣， 打牌或開夜車， 影響孩子正常的生物鐘， 對孩子的發(fā)展影響極壞。 還有些家長夫妻雙方感情 不和睦天天爭吵， 給孩子帶來了很大的傷害， 沒有給孩子一個安全的充滿愛的環(huán)境， 怎樣才 能給孩子一個“適宜的”環(huán)境呢？ （二）如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“適宜的”家庭環(huán)境 根據(jù)蒙臺梭利的適宜的環(huán)境觀，可以從以下幾個方面來進行家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【5】。1、營造充分自由表達和活動的空間 我們應該摒棄就得思想認為孩子是成人的附屬物，孩子沒有思想也沒有意識。父母不能

9、再把孩子當作手里的泥巴，想怎么捏就怎么捏。幼兒是一個人，同時也是一個成長中的人， 應在家庭環(huán)境中建立一種真正平等的關(guān)系， 多與孩子交流溝通， 傾聽孩子的心聲、 接納孩子 的意見和感受、 分享孩子的快樂和喜悅、 分擔孩子的悲傷和痛苦。 在這樣的空間里孩子才能 表現(xiàn)自己的特點和愛好，認識到自我的內(nèi)在潛能，才能變得自信、獨立、自主，在空間上， 我們應該給孩子一個自由活動的空間， 孩子房間物品設(shè)置按照孩子的身高比例配置， 對孩子 的活動沒有任何障礙和限制。不能限制孩子不能動這個， 不能玩那個， 這是孩子的家， 是孩 子最無拘無束的地方， 家里的每一寸地方都應該是孩子的樂園。 在此自由地環(huán)境中孩子不但

10、能得到活動的自由，同時還能得到精神生命的無限自由發(fā)展。2、營造良好的充滿愛的家庭氛圍家庭是孩子接觸的第一個小社會，孩子人格形成過程中的一些特質(zhì)很大程度上都受到家 長的影響，從家庭開始我們就可以發(fā)展孩子的社會性，讓其成為一個有愛心、知感恩的人。 尊敬長者， 愛護幼者，有了好吃的好玩的與家人分享，我們從一些報道上看到，一些缺乏愛 心走上犯罪道路的青少年， 相當一部分從小沒有得到家庭溫暖和關(guān)愛， 家長應該愛長輩、 愛 夫妻雙方、愛子女。通過 多種方式表達你的愛，讓孩子沐浴在愛河中。3、營造整潔有序的室內(nèi)環(huán)境家庭布局應該合理整潔，裝修色彩明快。屋內(nèi)的每個物品和擺設(shè)都應該具有美感和美 的熏陶， 讓孩子沉

11、醉在美的海洋中， 同時家庭環(huán)境應該有序， 有序的環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的 內(nèi)在需要， 在有序的環(huán)境中能減少孩子的焦慮感， 給孩子心靈上的安靜和諧。 孩子的神經(jīng)系 統(tǒng)尚未完全發(fā)展，環(huán)境的無序會影響其大腦活動的動力定型。4、營造充滿生機的環(huán)境兒童所處的環(huán)境應生氣勃勃、真實、充滿生機。杜威曾說過“校外的事情比校內(nèi)的更重 要”。幼兒作為社會中的人，就應該參加到真實的社會活動中，而不是給予兒童非真實的操 作體。 我們應該將日常生活中真實的東西給幼兒。 另外環(huán)境中應該有適當?shù)膭又参铮?這些東 西對幼兒具有極大的吸引力、 可以培養(yǎng)兒童的生活情趣， 讓兒童培育動植物， 誘使兒童成為 一個具有生態(tài)責任感的人， 激發(fā)兒童對自然地興趣和探索熱情， 提升兒童對生命的尊重和珍 惜?？傊膳_梭利所提倡的“適宜的環(huán)境” ，能促進幼兒的天賦的發(fā)展的。這種環(huán)境，實 際上為幼兒開拓了一條自然地生活道路， 最終達到了促進兒童發(fā)展的目標。 這與我國新頒布 的幼兒園教育指導綱要（試行） 中所提出的“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)和利用，有效的促進幼