《應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究》課題結(jié)題鑒定評審表

1、中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究課題結(jié)題鑒定申請評審書課 題 類 別 子課題 學(xué) 科 分 類_ 課 題 名 稱 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究 申 請 單 位 贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 填 表 日 期_中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制一、基本情況提交鑒定的成果成果主件（形式、名稱）論文集成果附件（形式、名稱）1、課題工作報告2、課題研究報告3、課件、課例鑒定方式專家鑒定原計劃起始時間2007年05 月 11日至 2009 年 07 月 11日實際起始時間2008年04 月 20 日至 2011年 04 月 21 日課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)/職稱

2、承擔(dān)任務(wù)李德強黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小中高參與研究，負責(zé)課題的總設(shè)計陳 偉黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負責(zé)課題的調(diào)研與運作姜亞非黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負責(zé)安排課題相關(guān)教師培訓(xùn)董洪杰黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負責(zé)安排課題相關(guān)的專題活動張一強黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負責(zé)主持課題組學(xué)習(xí)熊紀鵬黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負責(zé)課題組文字材料收集整理仲崇任黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小一參與研究，負責(zé)課題組活動材料收集整理柏紀榮黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，負責(zé)課題組教師論文收集整理溫世勇黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，劉樹金黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，張宗利黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)小高參與研究，二、課題實施方案（可另附）應(yīng)用信息

3、技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手段的研究實施方案贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 李德強一.實驗背景 21世紀的人類以驚人的速度步入信息時代。作為塑造21世紀最強有力的杠桿之一，信息技術(shù)已迅速成為世界經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。信息技術(shù)（IT）對社會生活和教育手段產(chǎn)生了巨大的影響，它幾乎已滲透到人類生活的每一個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，陳至立部長說：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是

4、不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化?！边@一論斷深刻地揭示了教育信息化的戰(zhàn)略意義。當(dāng)代最著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝曾在他的數(shù)字化生存一書中敘述了一個關(guān)于時光隧道的故事，之后談到教育方式的改變時說：“我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！闭\然，在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上的確還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班

5、級授課模式。這種模式的最大缺點是，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級授課條件的限制，他們?nèi)狈χ鲃犹剿鳌⒅鲃影l(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會的飛速發(fā)展。隨著信息時代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！二.課題的價值課題的根本價值就在于盡可能大的提高教學(xué)效益和努力為素質(zhì)教學(xué)的實現(xiàn)服務(wù)。信息技術(shù)作為最先

6、進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實施指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施。利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者， 也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣

7、益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。三.課題的理論依據(jù)1.教育思想信息時代對技術(shù)和學(xué)生提出了新的要求：技術(shù)，還必須是教學(xué)信息的加工和生產(chǎn)者。學(xué)生，必須具有自主學(xué)習(xí)意識和能力，能主動獲取和處理各種信息，從而成為具有創(chuàng)新能力的人。教學(xué)過程的最優(yōu)化。巴班斯基說，教學(xué)最優(yōu)化的第一步，也就是第一個方法就是用綜合的觀點選擇和決定任務(wù)。最優(yōu)化的標準就是盡可能大的成效和師生耗費合理的時間內(nèi)取得這些成效。2000年10月25日，教育部主持召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，并在該會議上做出決定：從2001年起5到10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越發(fā)展

8、。為此，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)的兩個目標：一是開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。2.教育原則優(yōu)化原則：實驗注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用和主體性作用的高度結(jié)合、傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)手段的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合，選取單位時間效率最高的途徑。系統(tǒng)原則：各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，由低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由書本到實踐，應(yīng)呈螺旋上升的規(guī)律。實踐原則：對各學(xué)科的課堂教學(xué)信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的優(yōu)化組合的實踐，實現(xiàn)動靜相兼、視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。全面原則：優(yōu)化課堂進行的目的是提高進行效率，這里的全面，一是指面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都是實驗和考查對象

9、；二是指每位教師都面向?qū)嶒灠鄬W(xué)生以本學(xué)科為主，兼顧到其他學(xué)科。四.對于“信息技術(shù)”概念的論證：信息技術(shù)的定義： 聯(lián)合國救科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸多事物。從上面的定義中我們可以作如下理解： (1)信息技術(shù)一般是指“一系列與計算機相關(guān)的技術(shù)”； (2)這些技術(shù)或技術(shù)的集成能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點的各種信息進行記憶、處理、展示、發(fā)布和使用；(3)信息技術(shù)越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關(guān)聯(lián)。 通俗地說，信息技

10、術(shù)是能夠擴展人們的信息功能的技術(shù)。主要包括：擴展人的感覺(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等)器官采集信息功能的感測技術(shù)；擴展人們的神經(jīng)系統(tǒng)和交換信息功能的通信技術(shù)；擴展人們的思維器官存儲、分析、加工、處理信息功能的計算機技術(shù)；擴展人們的施效器官施用信息功能的控制技術(shù)。在本課題中信息技術(shù)主要指：計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學(xué)重點與難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。五.課題的研究目標（1）通過本課題的實驗研究，總結(jié)并

11、形成信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)模式；（2）通過本課題的實驗研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化課程所需的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求；（3）通過本課題的實驗研究，總結(jié)出的信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；（4）通過本課題的實驗研究，探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合方法； （5）通過本課題的實驗研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等。（6）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手。六.研究內(nèi)容：1.關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的思想、理論、理念的研究；2.關(guān)于運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；3.關(guān)于實現(xiàn)“整合”的硬件環(huán)境建設(shè)的需求研究；4

12、.關(guān)于實現(xiàn)“整合”教學(xué)的軟件資源建設(shè)和需求研究；5.關(guān)于實施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)的研究；七.研究思路：在現(xiàn)代教育思路理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、研究信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的理論與實踐，為實現(xiàn)信息技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的“雙優(yōu)”進行深層次、規(guī)律性的探索研究。（1）理論與實踐相結(jié)合原則 在研究過程中以相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)理論、教學(xué)設(shè)計理論、現(xiàn)代化教育技術(shù)理論、信息控制理論、班級教學(xué)新理論等相關(guān)理論為指導(dǎo)，開展研究與實踐工作，注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)與積累，將理論與實踐有機地結(jié)合，優(yōu)化研究工作。（2）系統(tǒng)性原則 課題的研究工作是一項系統(tǒng)工程，要作科學(xué)規(guī)劃，有計劃、有階段、有次序

13、地開展各項研究工作，并適時作有關(guān)的調(diào)整。既要建立完善的工作制度，更要將工作落到實處。（3）實效性原則 本課題的研究，是以教育網(wǎng)校為載體，開展技術(shù)、應(yīng)用、效益、素質(zhì)、方法等方面的研究，提供成功的經(jīng)驗，因此必須注重實效。（4）創(chuàng)新性原則 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要求教師具備創(chuàng)新意識，能創(chuàng)造性地開展空中課堂教學(xué)工作，因此在課題的研究過程中，有關(guān)人員不僅要認真深入地進行研究工作，而且要講究方法，做到工作創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，提高研究水平。八.研究方法以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。（1）行動研究法 為了在實踐工作中，探索有關(guān)優(yōu)化的途徑，我們采用行動研究

14、法，一方面將理論的學(xué)習(xí)、探索與解決實際問題相結(jié)合，另一方面將課題的實際操作者與課題的研究者相結(jié)合，協(xié)同工作，第三是將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實際情境下的優(yōu)化狀況同嚴格條件下的研究相結(jié)合。（2）個案研究法 為了能提供典型的實例，有目標地選擇教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個體跟蹤實驗，進行個案分析，探索網(wǎng)校教學(xué)的途徑方法。（3）經(jīng)驗總結(jié)法 在研究過程中，不斷及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。主要經(jīng)驗有：召開工作經(jīng)驗交流會；課題論證會等，集中反饋工作中存在的問題；參加上級組織的各種研討會，觀摩公開課，取長補短等。（4）比較研究法 為了了解不同科目研究工作的進展，了解相關(guān)課題的研究進展，我們采用比較法，來分析研究不同形式，

15、不同方法和不同途征等方面的共性與個性。九.實驗的步驟 本課題為成長性實驗，研究主要采用實驗研究的方法，周期為3年，擬分三個階段。 1.準備階段(2008年3月2008年5月) 主要任務(wù):學(xué)習(xí)理論，選定課題，制定方案，培訓(xùn)骨干。 2.實驗階段(2008年6月2009年9月) 深入開展課題實驗研究，規(guī)范實驗操作程序，收集實驗資料和數(shù)據(jù)，努力實現(xiàn)實驗?zāi)繕恕?3.總結(jié)階段(2009年10月2010年3月) 全面檢測，整理資料和數(shù)據(jù)，分析研究，總結(jié)規(guī)律。十.實驗人員及實驗學(xué)科 組長：李德強，中心校長 組員: 董洪杰，信息技術(shù)教師 姜亞非，信息技術(shù)教師 張宗利，教學(xué)管理 張一強，數(shù)學(xué)教師 趙 波，數(shù)學(xué)教師

16、 仲崇任，數(shù)學(xué)教師 三、結(jié)題工作報告（1500字左右）內(nèi)容：1、研究的主要過程和活動；2、研究計劃執(zhí)行情況；3、研究變更情況；4、成果的獲獎、出版、發(fā)表等情況；5、成果的代表作簡介。一.研究的主要過程和活動（一）研究主要過程1通過教學(xué)案例，歸納總結(jié)出多種教學(xué)媒體的資源應(yīng)用的方法，提煉形成系統(tǒng)的、實效的整合課教與學(xué)模式，提高學(xué)科教學(xué)的效率，為教師開展整合提供系統(tǒng)有效的可操作的途徑。2建立有效整合的教學(xué)效果評價方法。3通過資源的共享，提高教學(xué)資源利用率。4更新教師的教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（二）研究主要活動1組織教師學(xué)習(xí)新課程、開設(shè)專家講座和技術(shù)培訓(xùn)，讓每個老師都掌握信息技

17、術(shù)，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)能有效地在教學(xué)中得到應(yīng)用。2以“研究性學(xué)習(xí)”為載體，探究信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機有效整合。3在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終各學(xué)科形成有效的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和模式。 4立足校本教研，倡導(dǎo)發(fā)揮各個教師的創(chuàng)造性、獨特性，定期教研組展開現(xiàn)場交流會，交流先進經(jīng)驗、介紹研究體會、推廣研究成果，兩年來累計課題組舉行研究課數(shù)十節(jié)課例，積累了豐富有價值的課程資源和信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)經(jīng)驗。二.研究計劃執(zhí)行情況1樹立“以學(xué)生發(fā)展為本, 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”，重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合。

18、在課題的研究和實踐過程中從認識上達成如下共識：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是一種有意義的探索和試驗；信息技術(shù)有助于課堂教學(xué)的深化和發(fā)展的需要；信息技術(shù)的使用可以提高和實現(xiàn)教學(xué)的實效和優(yōu)化。在各學(xué)科案例研究的基礎(chǔ)上，我校舉行了贛榆縣西北片“六模塊”課堂教學(xué)模式的公開課匯報活動，吸引了各地的老師們前來觀摩、學(xué)習(xí)、研討。公開周里舉辦的各學(xué)科的專題研究會，各學(xué)科都有教學(xué)觀摩、反思評品、專家講座，對課題研究的組織、實施和提高積累了豐富的經(jīng)驗。2探索符合時代要求、鮮明學(xué)科特色和現(xiàn)代技術(shù)支持的教學(xué)方式和模式。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)觀察、聽課、評課；篩選、提煉找到技術(shù)與課程的最佳切入點和整合方式。3通過課題研究取得優(yōu)異的教研

19、成果，帶出一支比較成熟的教科研隊伍，以點帶面，有效提高教師的素質(zhì)。此外，我們我校承擔(dān)的教育部“十一五”規(guī)劃課題“數(shù)字化校園建設(shè)模式與效益評價研究”的子課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用”，也有機地融合了本課題的研究成果，作為并行的課題研究，該課題的研究拓寬了本課題研究的應(yīng)用范圍。4通過課題研究的實施豐富了學(xué)科教學(xué)的途徑和手段，提升了實驗校的硬件設(shè)施，大充實和優(yōu)化了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境，例如，購置了2套電子白板教學(xué)系統(tǒng)，2臺可移動的多媒體液晶投影儀，10臺多媒體數(shù)字電視器等等。課題研究強化了教師教育教學(xué)研究的認識，形成了對教育教學(xué)研究的科學(xué)方法和正確態(tài)度，促進了教師專業(yè)發(fā)展。在課

20、題研究中，已經(jīng)為教師專業(yè)化成長提供了良好的平臺。三.研究變更情況根據(jù)我校實際情況，為了該課題的研究正常、有序、高效地開展，決定調(diào)整課題名稱應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教師課堂教學(xué)研究變更為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的研究，課題負責(zé)人單位由李德強校長（贛榆縣厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)變更為贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）。由于在研究的過程中，由于個別教師工作變動，任教學(xué)科有所調(diào)整，無法正常參加課題活動，決定在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整部分課題組成員。原課題組成員陳偉、溫世勇、熊紀鵬、陸繼強、董洪杰、熊傳京、張一強、仲崇任、姜亞非、趙波變更為陳 偉、姜亞非、董洪杰、張一強、溫世勇、熊紀鵬、陸繼強、柏紀榮、仲崇任、劉樹金、張宗利。四.成果的獲獎、出版、發(fā)表等情況兩年來，基于課題研究搭建起的平臺，有力地促進了課題組成員的迅速成長。從課題開題至今，我校課題組成員在各級評比中紛紛獲得各種獎項。有10余篇研究論文在省級以上刊物或核心期刊發(fā)表，10余篇教學(xué)心得體會或教學(xué)反思在省級以上教育報刊或雜志發(fā)表。有50余篇的教學(xué)論文或教學(xué)案例在省、市、縣獲獎，另外還有部分教師的教育故事征文、多媒體課件、教學(xué)實錄等省、市、縣評比中獲獎。五.成果的代表作簡介 課題最終成果包括首先從理論上論述了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教師課堂教學(xué)，大部分的論文從本課題內(nèi)容體系及其基本特征，以及教學(xué)過程中的基本原則和方法，課程評價的特殊性及評價方法等