《小學(xué)生高效完成語文家庭作業(yè)的研究》 - 副本

1、小學(xué)生有效完成家庭作業(yè)的研究結(jié)題報告主持人：馬愛芳一 、課題的提出(一) 課題提出的背景在不斷的課改，學(xué)習(xí)、和實踐中，大家都在不斷地研究如何打造高效課堂。人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和一心要成績的影響，使一些學(xué)校不同程度地存在著學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)象。我們的教師在作業(yè)的設(shè)計布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問題，許多專家學(xué)者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性，究竟如何解決好這一問題，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是處理好家庭作業(yè)的選擇和對作業(yè)的評價兩方面問題。（二）課題提出的意義在相對落后的農(nóng)村，家長的素質(zhì)參差不齊，如何使我們的

2、家庭作業(yè)也能非常好的為我們的課堂和學(xué)生服務(wù)呢？基礎(chǔ)教育課程改革正在推動教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，必須進(jìn)行深刻的重大改革。而作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學(xué)理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。新課程論的作業(yè)必將成為教學(xué)與課程發(fā)展的中間激活因子，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育發(fā)展的中間激活因子，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。二、課題的界定和依據(jù)1、關(guān)鍵詞之一“家庭作業(yè)”。是指學(xué)生在課后所完成的作業(yè)，小學(xué)生的家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸。2、關(guān)鍵詞之一“高效”。是

3、指效率高，在一定時間內(nèi)確實起到效果并得到更好的作用。3、新課標(biāo)關(guān)于“作業(yè)”的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。三、研究目標(biāo) 確定這一課題，旨在通過學(xué)習(xí)研究、探索實踐、總結(jié)歸納，探求出一條適合我們教學(xué)實際的，既能體現(xiàn)新課改精神，又能讓學(xué)生有效完成作業(yè)，讓老師科學(xué)的選擇設(shè)計家庭作業(yè)以及檢查家庭作業(yè)的好途徑好方法，以適應(yīng)教學(xué)的需要，使學(xué)生對待家庭作業(yè)有正

4、確的態(tài)度和在作業(yè)過程中能體驗到幸福和快樂、苦惱和辛勞并積極配合努力去完成。四、研究內(nèi)容、調(diào)查研究小學(xué)生家庭作業(yè)的情況。、在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。（1）作業(yè)的選擇科學(xué)的選擇對家庭作業(yè)作出的選擇，主要從學(xué)習(xí)任務(wù)的意義、新舊知識的聯(lián)系、內(nèi)容與形式、學(xué)生的能力水平、可接受的量等五個方面。（2）作業(yè)的評價和完成多元化評價在家庭作業(yè)評價上，運用等級評價，淡化分?jǐn)?shù)的作用；注重過程性評價，注重等級的評分優(yōu)劣，以主動、創(chuàng)新、拓展的作業(yè)為準(zhǔn)；注重全方位評價，讓小組長、組員、自己、家長、教師都來參與意見。五、研究對象 小學(xué)階段學(xué)生六、課題實施的方法（一）調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、

5、評價及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題及家長對家庭作業(yè)的態(tài)度。（二）文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。（三）行動研究法：運用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行實踐、研究并對和家長進(jìn)行溝通。（四）個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、內(nèi)容與效果以及家庭環(huán)境對其完成作業(yè)的影響，便于針對性地研究。（五）經(jīng)驗總結(jié)法：從已有的關(guān)于對策的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗，用以指導(dǎo)對策實踐，提高研究效果。七、研究的程序 （一）2010年2月31日前，撰寫研究方案；（二）2010年3-6月，向?qū)W生家長傳授家庭作業(yè)的重要性的知識。并開展如何讓

6、我們的孩子按時完成家庭作業(yè)的家長會。學(xué)生作業(yè)開始家長簽名。（三）2010年6-10月，在學(xué)生有了一定的家庭作業(yè)習(xí)慣以后，進(jìn)行作業(yè)評比。以提高作業(yè)的質(zhì)量。 （四）2010年11-2011年1月，二次開家長會，以鼓勵家長，堅持輔導(dǎo)家庭作業(yè)。（五）2011年23月，整理資料，撰寫結(jié)題論文。八、研究成果形式 課題研究報告一份；相關(guān)論文一篇。九、課題研究成果：通過這段時間的努力，按照計劃完成了課題研究的任務(wù)，在實施中得到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從實踐中證明提高家長教育子女的積極性，不僅提高了學(xué)生的家庭作業(yè)的積極性，而且有利于學(xué)生的生理和心理的健康成長。(一)通過向?qū)W生講解家庭作業(yè)的重要性，和家長會，來提高家庭

7、作業(yè)的完成量。農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育一直以來讓教師頭痛，如何使得農(nóng)村小學(xué)的家庭教育成為學(xué)校教育的有力支持，是我們必須要思考的問題。我們是農(nóng)村小學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)校生源發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工子女不斷地增多。這些學(xué)生的家長文化程度參差不齊，絕大部分家長在教育子女時要么是方法不當(dāng)，要么是不知所措。有些家長因為忙于生計，對子女的學(xué)習(xí)不聞不問；有些家長不了解孩子的心理特征，以成績論好壞：考得好就許下一大堆的愿望，考不好則打罵相加，“暴風(fēng)驟雨”般的教育方式讓孩子很難接受。有些家長自身生活習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，給孩子的成長帶來了不良的影響，而自己還不知所措。以上種種情況都不利于孩子的健康成長。眾

8、所周知，父母是孩子的第一任老師，家庭教育以其特殊的地位影響著孩子的一生。因此，老師不能孤軍奮戰(zhàn)，老師要盡可能地調(diào)動廣大家長的積極性，讓家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生合力。為了使家校攜手工作有質(zhì)的提高，教師有必要對孩子的家庭教育給予引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)家長提高思想認(rèn)識，重視孩子的教育問題。其次，要引導(dǎo)家長正確對待孩子，辯證地看待孩子的發(fā)展。第三，引導(dǎo)家長重視教育的藝術(shù)。不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑，因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活。要引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。在孩子面前多敞開心扉，多與孩子孩子溝通，第四，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第五，改變家長重智育而輕德育的錯誤觀念。 (二) 科學(xué)

9、選擇作業(yè)，提升了語文作業(yè)設(shè)計理念根據(jù)我校語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，我從提高語文作業(yè)的效能入手，著力改進(jìn)語文作業(yè)的設(shè)計。1.從內(nèi)容與形式上進(jìn)行了改進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是門實踐性很強(qiáng)的課程。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，拓寬作業(yè)空間，使學(xué)生在廣闊的生活實踐空間學(xué)語文、用語文。所以，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。設(shè)計實踐性、活動性家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生運用知識解決

10、各種實際問題，從而增長知識，培養(yǎng)能力。如在上完蘋果里的五角星后，讓學(xué)生回家做一做類似的實驗，看有沒有新發(fā)現(xiàn)；在上完變色龍一課后讓學(xué)生來觀察小動物，然后寫下來；在上完三顧茅廬、公儀休拒收禮物后，讓學(xué)生演一演；在上完云雀的心愿后，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)空氣的污染情況，學(xué)生在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。第三是提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要。常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容。自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)。2.根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計根據(jù)班級學(xué)生實際情況

11、，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。其次是提供不同的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。3.體現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系據(jù)所學(xué)課本知識，聯(lián)系學(xué)過的知識，如在教學(xué)五下練習(xí)中學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)，課下去查找學(xué)過的有關(guān)風(fēng)的詩句，引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩，注意對有關(guān)詩句分主題進(jìn)行梳理并能拓展新思路。4.據(jù)學(xué)生可接受量設(shè)計作業(yè)超市學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，

12、力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如在學(xué)完課文嫦娥奔月后，設(shè)計布置以下幾項作業(yè)：A、抄寫課文練習(xí)中的三句話。B、有感情的朗讀課文，并把這個故事講給家人聽。C、提供情節(jié)，續(xù)寫故事。D、對文中優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇合適的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。(三)在一段時間以后家長和學(xué)生都有了一定的習(xí)慣，再次進(jìn)行家長會進(jìn)行鞏固?？隙议L所付出的成績，鼓勵家長繼續(xù)努力，盡最大的能力培養(yǎng)自己的孩子，堅持輔導(dǎo)作業(yè)。家長的支持率高家長對作業(yè)改革的建議中普遍反映，自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣了，有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的

13、思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高，95%以上的家長對作業(yè)持支持態(tài)度。（六）有了家長的輔導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)的興趣提高，成績明顯上升1學(xué)生對作業(yè)的興趣提高通過課題研究，落實了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了知識與實踐的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生喜歡做的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。2成績明顯上升其中不少學(xué)生的成績都有不同程度的提高。這說明，我們改革作業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，優(yōu)化語文作業(yè)的策略與方法是行之有效的。3豐富了學(xué)生語言的積累，讓學(xué)生體驗成功的快樂由于教師在設(shè)計作業(yè)是考慮到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的

14、個性，設(shè)計作業(yè)有一定的彈性，又為學(xué)生留下自主選題，張揚個性的空間，讓不同層面、不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)需瀏覽、涉獵、補(bǔ)充、豐富自己的知識寶庫，因而使每個學(xué)生都有所提高，都能獲得成功的體驗。學(xué)生課外閱讀量增加很多，知識不斷豐富，學(xué)生的手抄報水平越來越高。（七）研究后的思考.通過課題的實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生愿做一些動手、動腦、生動、活潑、有趣的一些操作性較強(qiáng)的作業(yè)。作業(yè)的完成率和作業(yè)的質(zhì)量較高，但是，還可以看出學(xué)生對必須掌握的常規(guī)性的基礎(chǔ)性作業(yè)（如寫字練習(xí)、背誦作業(yè)等）興趣不高，作業(yè)質(zhì)量相對較差。2、學(xué)生家庭條件有限等，讓學(xué)生選擇觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)等多種形式搜集資料，做社會調(diào)查，了解沙塵暴天氣增多的原因及治理的措施，寫出調(diào)查報告，此類作業(yè)，學(xué)生完成起來困難大。這種活動性、實踐性家庭作業(yè)，又如何去評價？3.理論學(xué)習(xí)不夠深入，嚴(yán)重制約課題的研究水平。如此等等問題，還有待于通過教育教學(xué)實踐進(jìn)一步深化和完善，通過課題的實施，使小學(xué)生能高效完成家庭作業(yè)，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、