南寧市中興小學(xué)黃朝蔚：推進小學(xué)書法教育的樂與苦

1、推進小學(xué)書法教育的樂和苦南寧市中興小學(xué) 黃朝蔚我們常說，書法是無聲的音樂，紙上的舞蹈，詩意的簡筆畫。可見書法與繪畫之間的密切關(guān)系。正是中國書法可與繪畫相媲美，是世界上一門獨一無二的藝術(shù)，才成為中小學(xué)生美學(xué)教育不可缺少的組成部分。為了貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，全面實施素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校一開學(xué)就在課程里開設(shè)了書法課，從“寫字課”到書法課的界定不能不說是質(zhì)的飛躍。它標志著小學(xué)書法春天的到來，小學(xué)美育春天的到來。這也是每個書法教師應(yīng)有的共識?；蛟S是從父輩那兒得到的遺傳吧，我從小就是一個書法愛好者，加上自己堅持不懈的努力，書法給我的

2、語文教學(xué)生涯帶來了許許多多的好處。我從事小學(xué)小語文教學(xué)已有三十年，一直十分重視小學(xué)生的寫字教學(xué)。所以，在我的語文寫字課里尤其注重對學(xué)生雙姿的矯正。因此，在我所執(zhí)教過的每個班級，從整體而言，學(xué)生寫的字都比較規(guī)范、美觀，但還只是停留在“寫字”的層面罷了。直到去年秋季學(xué)期，我來到了南寧市中興小學(xué)，我對小學(xué)書法課的認識才發(fā)生了根本的變化。我校創(chuàng)辦于2013年9月，是一所新興的學(xué)校。一開學(xué)，學(xué)校就確定在課程里開設(shè)了書法課，我也因此十分幸運地成為了一名專職書法教師，是推進小學(xué)書法教育隊伍中的一員，我為此倍感榮幸，也開始了對小學(xué)書法課的潛心研究。一、書法教育之樂一年來的書法課教學(xué)實踐，使全校學(xué)生的雙姿以及書

3、寫水平發(fā)生了很大的變化，這就是書法教育給我?guī)淼臉?。我認為，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為書法家那是不切合實際的，但讓我的學(xué)生都能寫一手瀟灑漂亮的字卻是完全可能的。對于小學(xué)書法課而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣卻刻不容緩。這也是我校書法課的重要目標之一。古人云：“知之者不如 好知者；好知者，不如樂知者” ，書法教師不妨在書法課上從以下幾方面入手： （一）講古今書法的故事。例如，通過王羲之換鵝、懷素和尚練字、鄭板橋?qū)W書法等故事，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白道理，獲得知識的同時，激發(fā)他們對書法的喜愛之情，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬仰之情。（二）做直觀有趣的游戲。沒人否認，不管是哪一門學(xué)科，小學(xué)生都喜歡做

4、游戲活動，書法課更是少不了。尤其是一二年級學(xué)生更加感興趣，比如，每當我讓一年級學(xué)生用肢體做“擺漢字”游戲，他們的都會興趣勃勃，人人躍躍欲試。單人擺出“人、大、火、”，雙人擺出“伙、木、犬”等等，看看是誰擺得最形象，最好看。這些漢字擺出來簡單而又有趣，這樣能激發(fā)學(xué)生對漢字的好奇心。同時，還要給學(xué)生機會說出這樣擺的想法。在擺完了“伙”字以后，我問他們：“為什么兩個人才能擺出伙字呢？”馬上有學(xué)生搶著回答“老師，老師，因為伙筆畫多，一個人手腳不夠用?！?，“老師，老師，有兩個人這才叫伙伴呀！”“是的，兩個人以上才能稱為一伙?！蔽冶恍∨笥褌兊穆斆鞑胖歉袆恿?。這個環(huán)節(jié)，既有滋有味有，又實現(xiàn)了知識的成功遷移。

5、接著再輔導(dǎo)書寫，從而提高習(xí)字的效率。 （三）有目標分層次競賽。通過開展競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，競賽分層設(shè)次，目標明確，定期舉行。班內(nèi)每周一次，優(yōu)勝者將小紅旗一面作為積分，連續(xù)獲得三面小紅旗者獎勵一個小玩具，在獎品在獲獎學(xué)生之間可以輪流交換，這些獎品期末統(tǒng)一交還書法老師處，下個學(xué)期繼續(xù)使用；班級之間，每個月組織一次書法比賽，評出一、二、三 等獎，頒發(fā)獎狀，作品在學(xué)校的書畫長廊里展出。以增強學(xué)生的成就感，激發(fā)他們積極參活動與創(chuàng)作優(yōu)秀作品的熱情。（四）建立完善評價制度。沿著我們既定的目標建立完善評價制度必不可少：1.評價內(nèi)容：（1）基本知識：基本筆畫與例字分年級收集與整合；交流中的表現(xiàn)和參態(tài)度；活

6、動中的發(fā)展與收獲。（2）基本技能：姿勢（握筆姿勢和寫字姿勢簡稱“雙姿”）的準確性；練習(xí)過程中的投入程度（情感、態(tài)度）；對學(xué)生作品的評價；（3）實踐活動：對他人、對自己的評價；活動中的表現(xiàn)能力（含禮儀等）；交際能力的培養(yǎng)；創(chuàng)作書法作品、兒歌、順口溜等。 2.評價標準：（1）基本知識：基本筆畫及例字的豐富、及年級個性化選擇；合作交流、活動參與的情感與態(tài)度與可操作性；學(xué)生在活動中有否收獲與持續(xù)發(fā)展。（2）基本技能：習(xí)字時“雙姿”的要求；習(xí)字過程專注度的培養(yǎng)；學(xué)生對作品的評價及創(chuàng)新意識。（3）實踐活動：對學(xué)生書寫能力發(fā)展的跟蹤記錄；對學(xué)生審美能力發(fā)展的跟蹤記錄；對學(xué)生交往能力發(fā)展的跟蹤記錄；（4）學(xué)生

7、作業(yè)與寫字等級過關(guān)考試標準：優(yōu)秀（A）“雙姿”正確。字形正確、規(guī)范、工整、均勻、有美感。卷面整齊、整潔。良好（B）“雙姿”正確。字形正確、端正、均勻。卷面整齊、整潔。合格（C）“雙姿”正確。字形正確、端正、整潔。卷面比較整齊，不涂改。不合格（D）“雙姿”較差。字形不夠規(guī)范，常有錯誤，松散，歪斜。卷面不整齊，常有涂改。3、評價的方式：（1）教師評價；（2）學(xué)生自評；（3）學(xué)生互評；（4）師生互評；（5）家長評價；（6）參加校內(nèi)競賽作品評價；（7）參加校外競賽作品評價。二、書法教育之苦在這一年里，我也遇到了不少困難，下面列舉四個方面，與各位同仁探討。 （一）學(xué)生興趣不足：書法學(xué)習(xí)最初要從最簡單的基

8、本筆畫開始臨習(xí)入門。對于年齡尚小的低年級學(xué)生來說這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥、很乏味、甚至很艱苦的事情。但這也是必由之路，絕對沒有捷徑可走。就像小孩學(xué)走路必須遵循的規(guī)律“站走跑”一樣，先后不能顛倒是同理的。由于許多低年級學(xué)生天性好動，寫起字來馬馬虎虎，甚至課堂作業(yè)倦怠不交，在書法路上第一階段便栽跟頭的并非少數(shù)，如何幫助這些學(xué)生重獲信心，讓他們從哪里跌倒，就從哪里里爬起來。這是我們書法教師應(yīng)該思考的問題。 （二）兒時積習(xí)難改：我發(fā)現(xiàn)，凡是寫不好字的學(xué)生，原因都在“雙姿”（握筆姿勢和坐姿）出了問題。這些不良的寫字習(xí)慣可上溯到他們拿筆寫字的第一天起，與家庭教育，幼兒園教育和小學(xué)教育產(chǎn)生斷層息息相關(guān)，俗話說：“

9、習(xí)慣成自然”，一旦不良的習(xí)慣已經(jīng)形成，確實很難一朝矯正。比如說，有些學(xué)生習(xí)字時，在老師的視線之內(nèi)，姿勢還是規(guī)范的。但等你巡堂再回到他身邊時，又變回了老樣子要徹底糾正這些不良的習(xí)慣，對書法老師來說不能不說是嚴峻的挑戰(zhàn)。（三）學(xué)習(xí)缺乏耐心：荀子曰：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！睂W(xué)書法得有蚯蚓的韌勁，嚴謹、認真、一絲不茍，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真審視處理才行。然而，對于部分小學(xué)生而言，他們更像是螃蟹，練習(xí)時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規(guī)范，不愿意下苦功夫，讓書法老師煩惱不已。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就可想而知了。（四

10、）年小不會讀帖：何謂讀帖？讀帖，是邁進書法大門的重要一步。所說讀，并非出聲去讀，而是“觀”之意。即臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點畫、用筆和結(jié)構(gòu)等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習(xí)。我認為，畫家之所以能畫出好畫，是因為他們早已胸有成竹，同理，學(xué)書法的人，如果能“胸有成字”也必然能寫出一手漂亮的字來。只有使帖字入于眼，記于胸，才能臨出于手，顯現(xiàn)于紙。 小學(xué)生年紀尚小，做事缺乏耐心和韌勁，在臨習(xí)過程中常出現(xiàn)這樣的情況：他們不知道怎樣讀帖，有的臨寫時不觀貼，看一筆寫一筆，寫得非常努力，但事倍功半；有的隨便翻開字帖就隨意寫，淺嘗輒止，收效甚微；有的甚至連字帖都沒打開就亂寫亂畫，最終一事無成。這部分學(xué)生需要書法教師長期耐心的幫助。否則，長此以往，書法教師所要貫徹的三到：“眼到、心到、手到”便成為了一句空話。三、書法教育之甜古希臘哲學(xué)家、教育家亞里斯多德說過