人教版生物必修三2.4《免疫調節(jié)》同步教學設計

1、免疫調節(jié)的教學設計一、指導思想免疫調節(jié)是人教版高中生物必修三第2章第4節(jié)的內容，是人和動物體生命活動三種調節(jié)方式之一，對于生物體穩(wěn)態(tài)的維持有著十分重要的作用。本節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。本節(jié)內容分用2個課時完成，本節(jié)果為第一課時。教材將免疫系統(tǒng)列為調節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的很多方面

2、，與學生的實際生活聯(lián)系的也比較多，與人體的健康密切相關，這樣可以能激發(fā)學生的學習興趣，學生也容易理解。把本節(jié)內容放在必修模塊中，對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是很有必要的。二、教學目標1、知識方面（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的防衛(wèi)功能。2、能力方面利用體液免疫和細胞免疫的比較，培養(yǎng)學生比較、分析及合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀關注自身的健康問題，形成良好的生活習慣，體驗生物學科在生活中的應用三、教學重點與難點：1、重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。 2、難點：體液免疫和細胞免疫過程。四、教學手段：1、預習、閱讀、講授、討論、自主探究合作2、制作多媒體課件。五、

3、教學過程：教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖導入新課講授新課一、免疫系統(tǒng)的組成二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能體液免疫和細胞免疫的過程1、體液免疫2、細胞免疫課堂小結練習及作業(yè)能使人生病的細菌、病毒等幾乎無處不在，我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中。但是，通常情況下，我們卻并未感到不適。思考：1、人體能夠靠反射對病菌或病毒作出反應嗎？2、人體能靠激素而直接殺滅病原體嗎？展示免疫系統(tǒng)的組成圖片，然后思考以下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質？包括哪些？引導學生分析免疫系統(tǒng)的三道防線的及其作用。人體抵

4、抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發(fā)揮作用的做詳細講解：當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發(fā)揮更強大的免疫作用。教師引出抗原抗體的概念。同時通過練習使學生掌握前面內容講解抗體的特點，說明抗體與抗原的特異性結合。根據(jù)教材體液免疫示意圖，對體液免疫過程進行具體的分析。把構建較好的圖片進行投影展示，相應代表進行解說。在學生總結的基礎上，教師在多媒體中展示體液的過程根據(jù)教材細胞免疫示意圖，對細胞免疫過程進

5、行具體的分析。在學生總結的基礎上，教師在多媒體中展示細胞免疫的過程找學生總結本節(jié)內容，教師通過課件歸納本節(jié)主要內容今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體能有效地防御病原體，是機體維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？思考討論并回答作業(yè)：1、 教材課后練習2、 練習冊中免疫調節(jié)的內容思考并回答并提出自己想知道的問題閱讀課本第35頁內容學生從初中所學的三道防線入手。通過閱讀教材，重點掌握第三道防線，即體液免疫和細胞免疫的內容思考并回答練習用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進行解說。 用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，進行解說?；仡櫩偨Y學生思考從學生的生活常作為切入點，引入本節(jié)課題“免疫調節(jié)”通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進行自主學習以舊引新，使學生更好的理解免疫的功能鞏固所學內容師生共