電子商務論文電子商務專業(yè)課程設置應適應專業(yè)發(fā)展和社會需求

1、.電子商務論文：電子商務專業(yè)課程設置應適應專業(yè)發(fā)展和社會需求摘要 根據目前電子商務專業(yè)教育現狀，迫切需要制定明確的、靈活的、多元化的培養(yǎng)目標。電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、課程設置要圍繞行業(yè)經營與發(fā)展的實際需要來確定。關鍵詞 電子商務； 課程設置； 培養(yǎng)目標一、以人為本，確定專業(yè)培養(yǎng)目標（一） 電子商務專業(yè)教育現狀電子商務作為一門新興的學科已廣泛應用于國民經濟的各行各業(yè)，目前各大專院校、中職（包括職業(yè)高中、技校）都開設了電子商務相關專業(yè)，培養(yǎng)各層次生源的學生，但時至今日，中職、大專、本科、甚至某些學校電子商務專業(yè)的研究生培養(yǎng)目標還有些模糊不清，都籠統(tǒng)地定位于培養(yǎng)電子商務人員，教學模式普遍采用

2、以學科體系為主線的大而全的培養(yǎng)方式，專業(yè)課程設置基本一樣，而且大部分課程的教材也一樣，顯然各層次的學生不可能達到同樣的教學目標。這是一個需要盡快研究解決的問題。隨著高校和高中的擴招，中職生源質量明顯下降，還按學科本位的思維和要求安排教學，老師教起來費力、學生學起來吃力，根本達不到教學目的。這樣培養(yǎng)的中職生絕大多數發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，這兩年中職電子商務專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的學生很少，很多人不得不改行干別的工作。那么，我們?yōu)槭裁匆ㄟ@樣大的人力、物力培養(yǎng)這樣的學生呢.我們應該盡快為這一層次的學生，制定出切實可行的培養(yǎng)目標。絕對不能像現在這樣，每年入學的學生、每一個人都以事先按學科體系確定的課程安排去

3、完成學習任務，而且中間不允許有任何變動，三四年前的學生和現在的學生不一樣，幾年后的社會需求和就業(yè)市場也不會跟現在一樣，應該為學生提供在專業(yè)培養(yǎng)方向上的個性化的選擇機會，從而充分體現和實踐以人為本、以學生為主體的先進教育思想。為此，我們首先必須研究制定出靈活、多樣的培養(yǎng)目標，然后按明確的培養(yǎng)目標分階段、分層次、分專業(yè)方向去安排教學計劃和實施教學活動。（二） 迫切需要制定明確的、靈活的、多元化的培養(yǎng)目標中等職業(yè)學校在目前形勢下的培養(yǎng)目標，一方面應該是面向國民經濟的各部門、各單位培養(yǎng)具備相應專業(yè)操作應用技能的合格的從業(yè)人員；另一方面應該是向各高等職業(yè)院校輸送具備相當文化基礎和相應職業(yè)技能的合格新生，

4、以便學生更好地接受高等職業(yè)教育的思想和方法，為學生進一步深造打下堅實的基礎。因此，總的培養(yǎng)目標至少應該有兩個方向，學生至少應有以上兩種選擇。但在我們的教學培養(yǎng)計劃中還沒有明確體現，學生也不能選擇，想升學的同學需完成所有與想就業(yè)的同學一樣的課程，再參加高考補習班，因為課程是學生入學時就已經定好了的。實際上前兩年的基礎學習階段對大家的要求是一樣的，目標是可以事先確定好的；但后面的培養(yǎng)方向和目標應該是各不相同的，學生可以根據自身的情況進行明確的選擇。由此可見，我們的培養(yǎng)計劃無靈活性，不能滿足學生和形勢的現實需要。另外學校應根據本專業(yè)的就業(yè)形勢和今后兩三年社會的需求，為學生制定幾個明確的培養(yǎng)方向，讓學

5、生根據各自的特點在三年級時進行自主選擇。沒有明確的、適合自己的目標，就不會有學生的主動參與，難免使學生產生所學課程無用的思想、出現厭學的現象，總體培養(yǎng)效果不佳，最終學生面對就業(yè)市場無所適從，自己不知道自己該干什么、能干什么，什么是自己的專長。因為培養(yǎng)他的時候就沒有明確的目標。另一方面，沒有明確的培養(yǎng)目標，學校就無法切合實際地安排和組織教學；任課老師無法根據學生的培養(yǎng)目標有針對性地實施教學。因此我們首先必須根據實際情況，每年為三年級的學生制定靈活的多元化的培養(yǎng)目標，根據同學們的自我選擇，有針對性地組織和實施教學，讓畢業(yè)生清楚自己的專長和就業(yè)方向。（三） 專業(yè)與專長的問題過去我們在培養(yǎng)學生的時候只

6、講專業(yè)，而不講專長。那么電子商務專業(yè)的中職生與電子商務專業(yè)的大專生、本科生相比有什么優(yōu)勢.中職生還有就業(yè)的空間嗎.社會對中職生還有需求嗎.答案是肯定的。目前某些辦得比較好的中專電子商務相關專業(yè)的學生就業(yè)情況就很好，甚至還出現了供不應求的現象，這是為什么呢.因為他們一開始就沒有采用以學科為本位的中職教育普遍采用的專業(yè)培養(yǎng)模式，而是強化對學生在某個職業(yè)方向上與專業(yè)技術相關的操作應用技能的培養(yǎng)，相比之下這就是他們就業(yè)的專長。目前電子商務中職生要擺脫就業(yè)和能力上的困境，必須馬上拋棄與本科生、?？粕粯拥膶W科本位的專業(yè)培養(yǎng)模式，采取以專業(yè)操作應用技能為重點的、以能力為本位的專長培養(yǎng)模式。這樣才能使中職生

7、有他們的長處。有了以上的思想準備，下面我們具體談一談中職電子商務專業(yè)學生應該怎么辦。從大的方面講，中職電子商務專業(yè)應該有兩個方向的培養(yǎng)目標：一個是升學，一個是就業(yè)。第一階段，即入學的前兩年目標應該是一致的，都是文化素質培養(yǎng)和專業(yè)基本知識、專業(yè)基本操作的學習，經過兩年的學習通過中職生統(tǒng)一水平測試，合格的學生就可以通過自主選擇分別進入下一階段的學習。第二階段的培養(yǎng)應該是各不相同的。選擇升學的同學用一年的時間繼續(xù)加強文化課和升高職所考專業(yè)基礎課的學習，以升入高一級學校深造為最終目標。選擇就業(yè)的同學按各自的特點和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據專業(yè)方向操作應用技能的難易程度分別進行一到兩年的專長培養(yǎng)。

8、這就是我們前面談到的多元化培養(yǎng)目標的問題。類似以上的培養(yǎng)目標，應該是每年根據實際情況由相關專業(yè)老師為準備就業(yè)的學生及時制定的，是就業(yè)前學生必須強化訓練、至少在某個專業(yè)方向上必須達到和具備的實用性和針對性都很強的工作技能。這一階段的培養(yǎng)我們可以采用專業(yè)方向教師負責制的辦法來實施，由各專業(yè)應用方向具備實際工作經驗的教師負責規(guī)劃其專業(yè)方向的課程設置和實踐活動。一般用一到兩個學期的時間完成規(guī)劃課程的學習，在這一階段不同專業(yè)方向允許有部分相同的課程，也鼓勵不同專業(yè)方向的學生選修其他方向開設的與自己相關的課程。實踐階段一般用一學期的時間完成，該階段應由專業(yè)教師帶隊到專業(yè)方向對口的企事業(yè)單位參與實際的工作項

9、目，或者是將實際的工作任務拿回學校按實際需要完成。只要學生參加了實際的工作項目，寫出項目總結報告或實際工作總結報告、或是完成實際工作任務的作品，都是該階段的成果。在企業(yè)的實踐更具實際效果和實用性。學生通過以上專業(yè)化的理論學習和專業(yè)技能實踐，加上實際工作的經驗，應該清楚自己能干什么、準備干什么、該到什么樣的單位找工作，就業(yè)的目標和方向應該是很明確的，這就達到了我們培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的目標。二、職業(yè)教育課程設置應適應專業(yè)發(fā)展和社會需求（一） 目前中職教育在課程結構與設置中存在的問題 新世紀對人才的要求與目前中職的生源素質存在著矛盾隨著社會的發(fā)展， 世紀對中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，然

10、而，目前中職生源是中考中高中錄完后剩下的生源（以前是高中錄取之前的生源），生源的質量較差，學生素質及學習興趣比較低。這就使得目前的中職教育出現對人員的要求進一步提高，而生源質量下降的矛盾，若課程結構及設置仍墨守成規(guī)則難以達到要求。 學生的就業(yè)與專業(yè)課學習存在著矛盾就業(yè)工作及學生的就業(yè)去向是學校的一項至關重要的工作，特別是對中職類學校，它直接關系到學校能否招到學生和能否生存的問題。 為了解決這一問題，很多中職學校將最后的畢業(yè)實習直接安排到待就業(yè)的企業(yè)，進行對口頂崗實習。這是一種較好的模式，它具有三大優(yōu)點： 學生按照企業(yè)用人的要求先面試，再在該企業(yè)實習，只要符合要求，就在該企業(yè)就業(yè)，這就提前緩解了

11、學校和畢業(yè)生本人的就業(yè)壓力。 解決了學生的學習、實習與工作的對口問題。 使企業(yè)用人更加熟悉，把握更準。同時也解決了因用人不準而造成的學生二次就業(yè)的問題。然而，用人單位對專業(yè)種類和人員數量的需要不可能是成班制的接收，各用人單位接收的時間不可能相同，有的在第五學期期中就開始要人，因此，一個專業(yè)的學生在畢業(yè)實習的離校時間上存在一定的時間間隔，這樣就存在著畢業(yè)實習與最后的專業(yè)課學習之間的矛盾。 其次，不少學生為了自主擇業(yè)，在最后一年里多次請假、離?；蛉闭n，也嚴重影響了最后專業(yè)課的學習。再者，專業(yè)課本身專業(yè)性很強，學習難度大一些。往往使得學生專業(yè)課學不完，或者留在學校上課的學生，“身在曹營心在漢”，學習

12、興趣大大降低，使得最后的專業(yè)課無法學好。 學生就業(yè)與升學的矛盾中等職業(yè)學校既要為生產、服務和管理一線培養(yǎng)應用型人才，又要為想進一步深造的學生創(chuàng)造充分的條件，為更高層次學校輸送合格的新生。就業(yè)目標與升學目標、就業(yè)要求與升學要求是長久以來中職教育課程中存在的矛盾，使教學很難同時滿足不同學生的需求。 教材不適應新形勢的需要中職教育教材普遍內容陳舊，過于理論化，過于強調系統(tǒng)化，在一門教材中，各種內容面面俱到，以至各課程之間相互重復、交叉，并且有的教材與專業(yè)無關的內容較多，造成學生學習興趣低，浪費了有效的教學時間。另外，教材還存在著與實習脫節(jié)、與應用脫節(jié)，缺少新知識、新技術、新工藝的問題。（二） 課程結

13、構及設置的探索針對上述中職人員應達到的基本能力和中職教育中目前遇到的相關問題，對電子商務類專業(yè)課程結構及設置作如下探索，采取以下對策。 在課程結構設計中應注意的問題（） 突出計算機課程，強化計算機訓練。目前對計算機教學比較重視，但仍存在一些畢業(yè)生連簡單的辦公操作都不會的現象。本文認為，電子商務類專業(yè)的計算機教學除保證教學的課時外，一是要保證計算機的上機時間，使學生得到足夠的訓練；二是教學重點要放在計算機應用上，讓學生會用，掌握操作，盡量用新的教材，跟上計算機技術高速發(fā)展的步伐，掌握新的操作方法。（） 突出專業(yè)課程。在課程結構中，要保證專業(yè)課課時量，保證專業(yè)課學習周期，專業(yè)基礎課要圍繞專業(yè)課而選

14、用。（） 設置第二專業(yè)課程。以前的課程結構中沒有設置第二專業(yè)課程，只是在專業(yè)基礎課中設置了一些與專業(yè)無關的內容，教學目的往往不明確，學生學而無用，影響學生興趣，擠掉了有效的時間。為適應社會的需要，應有針對性地設置與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程，或設置第二、第三專業(yè)的選修課程。如電子商務專業(yè)設置速錄課程。使學生在掌握自己專業(yè)的前提下，掌握相近專業(yè)的基本知識和基本技能，真正做到一專多能。（） 增設提高綜合素質的課程。綜合素質的提高確實并非易事，從應試教育到素質教育需要長時間的摸索。首先在課程結構上應充分重視，增設提高綜合素質的課程，增加課時。（） 突出實踐課，強化技能訓練。中職畢業(yè)生的崗位在一線，技能是

15、相當重要的。電子商務專業(yè)實踐性很強，在課程結構中，要突出技能實踐課安排的合理性，強化訓練，使學生練就過硬的技能。 處理好人才要求與生源素質低及時間的矛盾目前中考生源的招錄流向是先各類高中再中職，怎樣才能在目前這種生源素質條件下和三年時間里培養(yǎng)出符合世紀要求的人才，本文認為在課程結構與設置上可進行如下改革，采取以下措施。（） 根據能力的要求構建課程結構，對課程進行取舍和整合。中職學校應處理好理論課與實踐課的關系，設置什么理論課，設置什么實習，理論課與實踐課的比例等均按能力要求確定，糾正重理論課，輕實踐課的問題；處理好文化課與專業(yè)課的關系，按照能力要求設置專業(yè)課，根據專業(yè)課的需要設置文化課，糾正重

16、文化課、輕專業(yè)課的問題；處理好一門專業(yè)和拓寬專業(yè)的關系，首先必保學好一門專業(yè)，然后掌握第二、第三專業(yè)的基本知識和基本技能。（） 根據能力要求進行模塊教學，對教材內容進行取舍和整合。各專業(yè)的課程可設置成個模塊：綜合素質模塊、專業(yè)模塊、第二專業(yè)及選修模塊、實踐模塊。根據各模塊的能力要求，對專業(yè)課和專業(yè)基礎課要打破教科書的限制，對課程的內容進行刪減增補，刪掉各課程之間的重復部分，刪掉與專業(yè)和專業(yè)能力無關的內容，使課程內容緊湊有效；并按能力的要求增加相關的新知識，提高教學的實用性；對文化基礎課，以“必需”、“夠用”為原則，選用專業(yè)需要的、滿足中職人員工作要求的內容。學校根據專業(yè)的需要，組織教師編寫符合

17、本專業(yè)能力要求的校級新教材。這樣，教學目的明確，教學內容簡潔、有效，學生學習的積極性高，節(jié)約了教學時間，提高了教學效率，保證了教學質量。（） 根據能力要求制訂教學計劃，對教學時間進行取舍。按能力要求確定課時量。對能力要求高的課程，增加課時，給足時間；對能力要求不高的課程，縮減課時。將課時合理分配，保證既要把需掌握的內容真正學好，而又不浪費時間。按照能力要求確定時間順序，進行課程的先后設置。不過分強調知識的系統(tǒng)性、全面性，而必須強調能力達到崗位要求。處理好學生的就業(yè)離校與專業(yè)課學習的矛盾對于這個問題，可從課程設置的時間先后順序上解決。課程設置應打破我國傳統(tǒng)的先文化課、再專業(yè)基礎課、后專業(yè)課及實習

18、的“三段式”課程結構，將我國的傳統(tǒng)課程結構和日本的“平行式”課程結構結合起來，對電子商務類專業(yè)課程進行如下設置：傳統(tǒng)的專業(yè)課往往全部設置在最后的第五、六學期或最后的第四、五兩學期（第六學期畢業(yè)實習），現調整為專業(yè)課全部提前，從第一學期就開始設置，一直到第四學期，第五期不設置專業(yè)課。有的專業(yè)課與文化知識聯(lián)系不十分緊密，則提前到第一學期，如電子商務基礎、幻燈片制作、辦公自動化應用等可提到第一學期；與文化課、基礎課聯(lián)系大的則放在第三、四學期。專業(yè)課按順序分布在4個學期，與文化課、基礎課平行。采用該設置可使專業(yè)課的學習時間周期比以前長，使學生有充足的時間學習專業(yè)課，保證學生能很好地掌握本專業(yè)知識，并為

19、專業(yè)課實習、技能訓練打下了良好的基礎，還使學生一入學就接觸專業(yè)課，大大提高了學生的學習興趣。 安排好第五學期課程專業(yè)課在第五學期前已設置完畢，那么第五學期的課程應如何設置.根據能力要求，第五學期可著重設置如下兩大類課程：（） 設置提高綜合素質類的課程。第五學期繼續(xù)安排德育、語文、英語課，并加大課時量，使增加的綜合素質內容在德育和語文課程中完成，這解決了以前沒有時間上綜合素質課的問題。（） 設置第二專業(yè)課程和選修課。這解決了以前第一專業(yè)學習時間不夠、第二專業(yè)沒有時間學的問題。這樣設置將很大程度地提高學生的學習興趣，增加學生的就業(yè)信心。 提高學生的綜合素質綜合素質是學生創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、成功應具備的重要素質，中職學校應從以下方面著手提高。（） 增設相關課程。在德育課中可增設就業(yè)指導、思想品德修養(yǎng)、法律、公共關系學、現代禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)和心理教育等課程；在語文教學中可增加應用文寫作、演講與口才等。 （） 多層次地開設選修課，并形成體系?？砷_設社會科學、自然科學、思想政治、法律、生產安全、語言、藝術、書法、體育衛(wèi)生等類別的選修課，讓學生根據自己的特點和愛好自由選擇，使學生的個性在選修過程