初中物理教材改革和教學(xué)改革分析

1、 初中物理教材改革和教學(xué)改革分析 驛城區(qū)諸市一中：汪建華如何使老師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，是目前教材教法研究中的一大課題。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路在于教法改革。一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想教育思想的轉(zhuǎn)變，使用好教材、提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”，初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖然取得了很大成績，但始終沒有擺脫意識教育的干擾，忽視

2、思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不切實際地拔高，傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢姡D(zhuǎn)變觀念，使用好現(xiàn)行教材的前提。二、掌握初中物理教學(xué)新要求和教材新特點1、生動活潑，簡潔明快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材多用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題，說明概念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的圖文并茂，寓教于樂。2、教材難度明顯降低。現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，

3、不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了生現(xiàn)象和原子能的知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的要求，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。3、加強(qiáng)了物理實驗的教學(xué)作用?，F(xiàn)行大綱要求與“初中物理教學(xué)要以觀察實驗為基礎(chǔ),教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于養(yǎng)成尊重事實，勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。三·傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法必須改革1.了解差異。教師要對全班學(xué)生進(jìn)行前期的調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能技能，心理成績在校表現(xiàn)，家庭環(huán)高中境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好中差

4、層次的小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。再實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個別差異，不在班級上公布好中差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣、和能力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項知識的同時，找到自己喜愛的部分，并在這部分知識的基礎(chǔ)上可以超出課本的范圍，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的。2、針對實際。分類要求從學(xué)生實際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，更具教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對差學(xué)生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的

5、幾個分目標(biāo)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。你定個層次教學(xué)要求，既不能過高，增加教學(xué)難度、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良、喪失信心，也不能過低、降低大綱要求過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。3、面向全體，因材施教。 (1)、備課。從教要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實驗準(zhǔn)備，課都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適。如針對學(xué)生接受能要求力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維

6、程度不同，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“補(bǔ)差”。（2）、上課。課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分環(huán)節(jié)”。不但自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)秩序，而且較好地解決好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。此外，我從各類學(xué)生聽課神情、解題準(zhǔn)確率中搜集信息，及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。（3）、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)和課外兩類。一是拔尖提高難題，既根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即根據(jù)中等生設(shè)計的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題分解成幾個小題或予以具體提示。這樣，及緩和了差生學(xué)習(xí)物理難的現(xiàn)狀，切實減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有增強(qiáng)了他們求知的積極性。（4）、考查。即抓關(guān)鍵、重補(bǔ)缺過關(guān)考查。過關(guān)考查是根據(jù)物教學(xué)理大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題、和深化題三類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供差生選做、中等生和