《蜜蜂》教案

1、蜜蜂教案蜜蜂教案1 活動的生成： 幼兒在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、并自發(fā)地進行了它們在干什么的討論，由此引發(fā)此次活動。 活動目標： 1、對蜜蜂展開積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團隊精神。 2、能積極講述關(guān)于蜜蜂的經(jīng)驗，運用多種方式大膽表現(xiàn)。 3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。 4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。 5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。 活動過程： 一、觀察花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開討論。 流程： 觀察圍繞觀察到的現(xiàn)象展開討論整理出了解的問題制訂解決方案。 分析： 這個環(huán)節(jié)中，幼兒的討論是關(guān)鍵，教師要善于抓住幼兒的閃光點，引導幼兒和教師共同商定下面的活動。 二、用圖片了解蜜蜂

2、的外形特征。 流程： 查找圖片觀察圖片集體討論繪畫表現(xiàn)。 分析：這一階段的認知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由于活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動性也很高。 三、查找相關(guān)資料，展開深入探索。 流程： 搜集資料講解、交流觀察、驗證模仿表現(xiàn) 分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自于互聯(lián)網(wǎng)，還有的來自于家長。他們必須有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒 的表達能力，增強了幼兒的自信心。再次的觀察驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現(xiàn)則

3、可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提高活動的積極性。 四、美工表現(xiàn)、制作主題板。 流程： 確定內(nèi)容選擇材料分組操作集體組畫。 分析：隨著對蜜蜂了解的深入，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高。在這環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒設計了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙、繪畫、小制作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力。 活動反思： 本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下

4、一個主題中應探索的課題。 蜜蜂教案2 學習目標 會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。 課前準備 掛圖、生字卡片。 投影儀或幻燈片。 列寧的有關(guān)資料。 第一課時 課前談話，導入新課 學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。 老師補充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學習生字 借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認識的字借助拼音讀正確。 b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yn”，不讀“yng”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“f

5、jìn”） c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。 小組內(nèi)合作學習生字。 匯報交流識字方法。 鞏固識字 指名、集體讀生字卡片。 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字） 指導書寫 重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點?！芭伞弊值牡谒墓P

6、是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵?。 練習寫字。 展示學生書寫的字，師生共同評議。 自讀課文 學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時 整體感知 指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 分組朗讀課文的第1、2段。 a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？ 小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄?b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。 當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2段。 學習第3段。 a小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以

7、表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。 c談感受。列寧是個怎樣的人？ 指導朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣） 集體朗讀全文。 創(chuàng)編表演 創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。 小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。 課外作業(yè) 留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。 蜜蜂教案3 設計意圖： 中班的孩子能在音樂活動中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動作和聲音表現(xiàn)自己的感受。設計了蜜蜂做工這一音樂創(chuàng)編活

8、動，歌曲蜜蜂做工曲調(diào)歡快，音域適合中班幼兒，歌詞用詞簡潔，符合幼兒的生活經(jīng)驗，能夠充分調(diào)動起孩子的情感，通過活動不僅能讓幼兒按樂句邊唱、邊表演，還能培養(yǎng)他們愛勞動的良好品質(zhì)。 活動名稱： 音樂活動 活動內(nèi)容： 蜜蜂做工 活動目標： 1、復習歌曲蜜蜂做工。 2、根據(jù)歌曲內(nèi)容進行創(chuàng)編表演。 3、激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感，體驗勞動帶來的快樂。 4、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。 5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。 活動準備： 蜜蜂的頭飾、翅膀，場景（樹、花、草），音樂蜜蜂做工、小蜜蜂。 活動過程： 一、導入部分小蜜蜂的音樂做動作入場。 二、找到相應的位置，復習歌曲蜜蜂做工12遍。 三、請

9、幼兒按樂句創(chuàng)編蜜蜂飛舞的動作。 師：（模仿蜜蜂，創(chuàng)設情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。你們猜猜我是誰啊？ 幼：蜜蜂。 師：小朋友知道蜜蜂采蜜的時候上下飛舞非常的漂亮，哪我們知道他們有那些漂亮的動作呢？ 幼： 。 （提示性的讓幼兒一句一句的創(chuàng)編動作，并將動作編排到相應的歌詞中，一邊請幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領(lǐng)他們做動作。）。師：我請幾個小朋友來扮演花，并分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：師：蜜蜂寶寶們，我們一起去采蜜啦?。ǚ乓魳访鄯渥龉ぃㄒ黄鹫酒饋碛斜砬榈剡叧叡硌莞枨?，間奏引導幼兒學小蜜蜂聞花香、采花蜜。）四、交換表演。 五、1、聽音樂假裝吃蜂蜜，享受勞動成果。（總結(jié)）教師：勤勞的小蜜蜂真

10、棒，這樣到了冬天就有什么吃？ 幼：蜂蜜師：現(xiàn)在，我們一起聽著音樂吃蜂蜜吧。（師幼歌曲小蜜蜂做吃蜂蜜的動作，并出場。）2、總結(jié)師：小朋友你們喜歡小蜜蜂嗎？因為它是一只勤勞的小蜜蜂，所以我們大家都很喜歡它，我們也要象小蜜蜂一樣做一個愛勞動的孩子。 活動反思： 在本次活動中，整個活動的設計都是以幼兒的興趣為出發(fā)點，采取了聽、看、唱相結(jié)合的方式，再加上這首歌的歌詞朗朗上口，深受小朋友的喜歡，小朋友學的也很快，大部分幼兒參與活動都比較的積極，體驗到了活動的樂趣，不足方面是：還有及個別幼兒不太積極。有時在環(huán)節(jié)的過渡和銜接方面更自然些就更好了！ 蜜蜂教案4 活動目標 1、理解歌詞內(nèi)容，學習小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。

11、 2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。 3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。 活動準備 課件、小蜜蜂音樂。 活動過程 一、學習新歌。 1、感知歌曲。 播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。 2、理解歌詞內(nèi)容。 歌曲唱的是誰？ “做工”“匆匆”是什么意思？ 為什么蜜蜂要“來匆匆、去匆匆？”“春暖花開不做工，將來哪里好過冬”是什么意思？ 教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學習，不做懶惰蟲。 3、學唱歌曲。 出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。 教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。 教師清楚地有感情地范唱。 教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。 教

12、師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。 分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。 二、創(chuàng)編動作。 教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。 教師和幼兒邊唱歌邊做動作。 教師和幼兒隨音樂做動作。 三、音樂游戲。 一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進行采花蜜。 活動應變 音樂游戲時鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。 活動延伸 在表演區(qū)鼓勵幼兒進行歌曲表演。 區(qū)角活動 表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進行歌曲表演。 美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。 環(huán)境創(chuàng)設 將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。 家園同步 請家長和幼兒一起唱小蜜蜂，

13、鼓勵幼兒學習小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學懶惰蟲。 隨機教育 鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。 附錄：蜜蜂 蜜蜂（Bee/Honey bee）屬膜翅目、蜜蜂科。體長820毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。頭與胸幾乎同樣寬。觸角膝狀，復眼橢圓形，有毛，口器嚼吸式，后足為攜粉足。兩對膜質(zhì)翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅鉤列連鎖。腹部近橢圓形，體毛較胸部為少，腹末有螯針。一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個蟲態(tài)。蜜蜂過群居生活，蜜蜂群體中有蜂王、工蜂和雄蜂三種類型。蜜蜂是對人類有益的昆蟲類群之一，因為蜜蜂為取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上釀蜜，同時替果樹完成授粉任務，為農(nóng)作物授粉

14、的重要媒介。 蜜蜂教案5 案例背景 蜜蜂是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學習興趣特別濃厚，課前我布置學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。 案例描述 （課近尾聲）我把學習的焦點引向了試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 “同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？” “我覺得蜜蜂是有辨別方向

15、的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為我?guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶蚀_無誤的回到了家?！币晃粚W生肯定地說。 “我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。 “為什么這樣認為呢？”我故意問道。 “因為前面寫著我把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。 “是呀，只有認真觀察、勤

16、于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。 課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學生好像特別會說。正當我為今天臨時改變了教學方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預感，他是班里最愛挑刺的同學，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。 “老師我有疑問，課文中說我?guī)С鋈サ拿鄯溆卸?，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確。

17、”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。 問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導，這樣節(jié)約時間；二是讓學生討論，在辯論中探究。 沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學生。 不一會兒就有不少同學高高地舉起了小手。 “我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了?！币晃粚W生迫不及待地站了起來。 “我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天

18、或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W生也從課文的句子猜想出原因。 “我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W生用課外知識作了解釋。 “老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了?！?“我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學生辯論著。 “老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說無法解釋?！睂W生進一步把重點轉(zhuǎn)

19、到了法布爾身上。 “老師，我長大了也想做個昆蟲學家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學生竟談起了自己的理想。 孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。 探究反思 （一）課堂細節(jié)，留住我的美麗 “教學細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂教學才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種

20、生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學生是充滿活力的，是機敏的，當我把問題拋給學生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。 （二）課堂細節(jié)，關(guān)注你的學生 課堂教學中，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發(fā)言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應

21、付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學中我關(guān)注了學生的質(zhì)疑，對學生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導，讓學生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預設和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應該也不能夠忽視這樣的細節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。 “教學細節(jié)”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設、積極捕捉這些精妙的細節(jié)，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學就會呈現(xiàn)出生成的綠色。 編

22、輯短評：本文作者在教學中關(guān)注學生所提的具有思考價值的問題，并能就此引導學生合作釋疑，尊重學生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學思想及教學方法，讀后能給人以啟迪，對教師有參考價值。（蔡玉琴） 蜜蜂教學設計一 學習目標 認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。 有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。 通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。 課前準備 生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。 師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

23、 第一課時 交流資料，激趣導入 教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 初讀課文，整體感知 自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。 同桌互讀，糾正錯誤。 教師檢查學生自學情況。 a出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 b交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。 c指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。 整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 細讀感悟，經(jīng)歷探究 學習第一

24、自然段。 a讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。 b想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？ c說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） 學習第二自然段。 a讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。 c寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。 d議一議。 表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ 為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。 課堂練習 學習生字。 a

25、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。 b書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。 抄寫詞語。 第二課時 復習導入 聽寫上堂課所學的生字新詞。 說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。 精讀課文，探究結(jié)果 激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a自由朗讀第三、四、五自然段。 b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ c教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯

26、論方向的能力？ 再讀再思，深入理解。 a兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說） c其他同學評點他們的想象是否有道理。 d教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的'辯認方向的能力？說說理由。 賞讀片斷，表達感情 教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？ 學生自讀體會。 指名學生多人次表

27、演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。 再思導疑，再激興趣 誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ 學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） 教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 教師再引。 a對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？ b學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？ 指導寫字 出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么

28、。 學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。 拓展活動 分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。 蜜蜂教學設計二 第一課時 創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？ 同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？ 初讀感知 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。 a請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。 b同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。 檢查自學情況。 a出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。 b指名分段讀課文，師生評議。 說說課文講了一件什么事。 朗讀

29、感悟 學習第一自然段。 a學生自由讀課文第一自然段。 b相互交流知道了什么。 c你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？ 學習第二自然段。 a學生自由讀課文第二自然段。 b讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。 先說給同桌聽聽。 再請兩三名泩說給全班同學聽。 c說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。 d朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？ 課堂練習 指導寫字。 a出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。 b交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。 c學生書寫 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 復習檢查 抽讀生字

30、詞卡片。 復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。 朗讀感悟 學習第三、四自然段。 a教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？ b學生自由讀課文第三、四自然段。 c說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？ d假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？ e指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。 學習第五自然段。 a教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。 b學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。 c說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。 d如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你

31、覺得讀時要注意哪些詞語？ e讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。 學習第六自然段。 a學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。 b學生多遍朗讀第六自然段。 c你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談談自己的看法。 語言實踐 教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。 學生自由組合講故事。 指名學生上臺講故事，師生共同評點。 指導寫字 出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。 小組內(nèi)交流各自識記生字的

32、方法。 同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。 學生書寫。 積累語言 把喜歡的句子抄下來。 蜜蜂教案6 活動目標： 感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出2/4的節(jié)奏特點。 能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。 能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。 活動準備： 小蜜蜂的圖片多張小蜜蜂歌曲磁帶活動過程： 以猜謎語、談話的方式，激發(fā)幼兒對蜜蜂的興趣。 （1）猜謎語"頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙-蜜蜂"引起幼兒的興趣（2）引導幼兒講述小蜜蜂的樣子，以及人們形容小蜜蜂的詞語學唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的

33、情緒。 （1）教師示范演唱歌曲小蜜蜂，感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)，掌握2/4拍的節(jié)奏特點。 （2）幼兒隨音樂學說歌詞，并分段學唱歌曲。 采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。 （1）引導幼兒用個別演唱、分組輪唱、男女對唱的形式練習演唱歌曲。 （2）鼓勵幼兒加上動作創(chuàng)造性的演唱。 結(jié)束要求： 回家后，把歌唱給自己的爸爸媽媽聽。 活動評析： 通過上課幼兒學會了歌曲，但第一段掌握的較好，第二段歌詞記得不太好，課后需要多多練習。 活動反思： 小蜜蜂這首歌曲非常簡單，因此整個活動的過程中孩子輕松愉快地學習這首歌曲。 孩子學習音樂的興趣是孩子音樂學習行為的動力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對

34、于激發(fā)孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。 激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美。活動自始至終都興趣盎然。 蜜蜂教案7 活動目標： 1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡單了解被哲后的急救方法 。 2.了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。 活動準備：圖片-蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。 活動過程： 一、導入 1.出示圖片，引出小蜜蜂。 教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開了。勤勞的小蜜蜂開始采蜜了中班安全教案

35、：不要招惹小蜜蜂中班安全教案：不要招惹小蜜蜂。 今天我們來聽一個關(guān)于小蜜蜂的故事好不好? 2.故事：生氣的小蜜蜂 請幼兒了解招惹蜜蜂帶來的危險。 二、展開 1.講述故事的前半段。 (1)小蜜蜂為什么要哲三個小朋友? (2)看到小蜜蜂應該怎么辦。 (3)遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦? 小結(jié)：告訴孩子們看見蜜蜂應該盡量避開，千萬別去招惹，遇到成群的蜜蜂應該趕快跑開躲避， 如果來不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位， 并迅速蹲下千萬不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的追擊中班安全教案：不要招惹小蜜蜂文章中班安全教案：不要招惹小蜜蜂出。 2.討論：如果被蜜蜂哲到了應該怎么辦? 3.總

36、結(jié)做法： 如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。 用肥皂水清洗傷口。 必要時去醫(yī)院治療 4.了解幾種常見的會帶來危險的小蟲子 分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣 三、延伸 讓孩子們了解各種蜂哲人時毒液就會被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡中班安全教案：不要招惹小蜜蜂教案。 蜂哲人后自己也會馬上死去。所以它們不會輕易蟄人，馬峰。 黃蜂攻擊能力很強被它們蟄到很危險千萬不要去觸動它們的蜂巢。 很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰要遠離。 蜜蜂教案8 在備課前所想到的： 這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們

37、領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻的勞動人民。 因此，在課堂上我覺得不僅要讓學生看到蜜蜂的形象，還要讓學生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻著。 設計理念： 正如新課標所倡導的：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍覍⒈菊n定位于“以讀為本”的坐標上，要求學生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之

38、口，使其意皆若出于吾之心?！本妥尙槵槙曆笠缭谖覀兊恼n堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學。 教學過程： 第一課時 一、以古詩導入課文 1、出示羅隱的蜂，自由讀個別讀(簡單交流一下感受到的東西) 齊讀 2、抓住對蜜蜂瞬間的感受讀課題可愛的小蜜蜂 二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象 1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。 努力讀準每個字音，讀通每句話 運用讀書記號給課文作上批注。 (教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生讀書中的良好習慣，加以鼓勵和推廣) 2、反饋學生的朗讀情況。(請幾位同學分讀課文并作簡單點評) 3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。 三、潛心會文本，溝通作者與學生之間的心靈 (以

39、作者的想法為依托，讓學生在聯(lián)系上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。) 1、擬定目標：剛才很多同學都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。) 讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。 回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細細品味。 自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。 2、交流。(根據(jù)學生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀) 學生可能會從這幾個方面將以感悟： 勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料） 它們從來不爭，也不計較什么 一年四季都不閑著。 成群結(jié)隊、出出進進、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段) 滿是

40、蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段) （字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神） 對人與給自己： 釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。 短暫的生命： 一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。 (生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀? 在這一步操作的過程中，讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。 3、學生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。 第二課時 一、

41、銜接。 相信通過上節(jié)課的學習，同學們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心 不由地為之一顫，（音樂響起）學生接下去朗誦這段話 我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。 二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法 1、引導學生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。 2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？” （讓學生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話） 三、拓展閱讀。 1、作者的背景材料及.寫作背景。 2、荔枝蜜全文 談談自己的感受

42、。 蜜蜂教案9 一、 教學理念： 根據(jù)音樂課程標準的要求，要以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學生的興趣為動力來開展音樂課堂，根據(jù)學生的年齡特點，通過體態(tài)律動，玩游戲的形式來學習歌曲，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生主動、積極去感受音樂，學習音樂。以學生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導學生的興趣愛好為動力，引發(fā)學生的學習欲望。以創(chuàng)造性理念豐富學生想象力，激發(fā)學生自主學習的積極性，帶有個人特點與同學們和諧交流相處，求個性，特性，多樣化理念推動課堂氣氛與學習氛圍。 二、 教學分析：小蜜蜂是一首德國兒童歌曲，節(jié)奏簡單，易于演 唱和表演。人們形容勤勞、默默無聞、付出都會想到一種非常勤快的小動物，它帶著翅膀，還能給我們釀好

43、吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂形象鮮明、節(jié)奏感強、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動物典型節(jié)奏形象的短小的樂曲。 本課的教學對象是一年級的學生，他們生性好奇、好動、模仿能力強，喜歡形象鮮明的音樂 在知識儲備上已基本掌握C大調(diào)自然音階，認識四分音符、八分音符等基本節(jié)奏；知道演唱的正確姿勢，能夠?qū)χ笓]動作及前奏做出反應。 三、教學目標：情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生自主學習的積極性在學唱歌曲的過程中，表現(xiàn)出小蜜蜂辛勤勞動的形象。 過程與方法：學生隨音樂學唱歌曲，學生隨音樂學唱歌曲 知識與技能：根據(jù)身體律動與學生玩游戲，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲 重視音樂實踐活動，增強學生對音樂的親身體驗。 四、教學策略： 激勵學生發(fā)揮

44、出自己的最高水平；能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高，增進同學間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。 五、教學用具:多媒體，鋼琴，課件，游戲道具 六，重點:用彈性的聲音自信的歌唱與表演。 難點：會分辨相同旋律，第二樂句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。 區(qū)分樂句特點。 七、教學方法：情境法、觀察法、聽唱法、對比法等。 八、導入 講述故事直接導入，給小朋友放一個關(guān)于【小蜜蜂故事】視頻，在旁邊講述 老師：有那么一個地方有一個大森林，有很多小動物，熊，森林有一片花叢，鮮花朵朵盛開，花園里來一群小蜜蜂，東飛飛西飛飛

45、，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡。不管是晴天還是在雨天，它都非常勤勞的采蜜。突然山上來個小熊，小熊肚子餓了，看到小蜜蜂采到許多蜂蜜，它想吃，嘗一嘗，它慢慢地走過去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂發(fā)現(xiàn)了，但是小蜜蜂熱情地招待它，說小熊，小熊，等我哦，跟我們一起靠自己的雙手勞動，來采蜜吧。小熊說，我知道了，謝謝你小蜜蜂，我會像你一樣做一個勤勞哎勞動的小熊， 小朋友 你們喜歡誰？ 學生：我喜歡小蜜蜂，因為它勤勞愛勞動采蜜，我喜歡小熊，因為它跟小蜜蜂一起玩 老師：你們喜歡小蜜蜂是因為它勤勞愛勞動采蜜，你們還有人喜歡小熊是因為它敢認錯誤，改正錯誤。 老師：我們也要學習小蜜蜂和小熊能知錯就改，互相原諒，大家都做

46、好朋友！ 師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興啊？ 學生：（高興） 視覺感知: 老師：我們現(xiàn)在來認識下小蜜蜂長得是什么樣的，【圖片】 小蜜蜂長什么樣子呢？ 學生：它有兩只角，還有雙翅膀 老師：身上顏色有黑黃的條紋，還有一個漂亮的翅膀 請小朋友觀看視頻，你們看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我們也一起加入好嗎？ 九、學習歌曲。 節(jié)奏游戲。 X X | X 0 | X XXX | X 0 | 嗡 嗡 嗡， 飛吧，小蜜 蜂。 出示歌譜 1、聆聽一遍歌曲，邊聽遍畫旋律線，感受歌曲旋律。 2、用聽唱法教唱歌曲。 （1）學生有感情地朗讀歌詞。 （2）分段讓學生學唱。 （3）鼓勵學生每段創(chuàng)編動作，通過模仿蜜蜂的基本