信息技術(shù)教學(xué)反思

1、信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思1 有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的同學(xué)都蠻有性格，跟他們上課要斗智斗勇，好累！”的確，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，大張旗鼓，遇到同學(xué)學(xué)習(xí)行為問題時總認為同學(xué)很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。慢慢的我才明白同學(xué)原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個性，統(tǒng)一的訓(xùn)練模式，苛刻的要求并不適合每一個同學(xué)。于是，我慢慢的學(xué)會了靜下心來處理同學(xué)帶給我的各種麻煩問題，盡量的少一點火氣，多一點耐煩。

2、這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個同學(xué)不仔細聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的狀況下，竟然自顧自地玩起了嬉戲。我發(fā)覺后很生氣，由于這兩個同學(xué)平常的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿足的是他們回答的還可以，于是，我首先確定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批判了他們課堂上的學(xué)習(xí)看法，經(jīng)過一番耐煩訓(xùn)練（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的學(xué)問講給我聽，值得興奮的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批判。 興奮之余，我仔細反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了訓(xùn)練的目的，這和以前大發(fā)脾氣

3、相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：訓(xùn)練是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有訓(xùn)練者真摯的情感，和氣可親的看法，才能打開同學(xué)心靈的窗戶，才能發(fā)覺他們身上的閃完點，才能給他們制造一切勝利的機會，使他們品嘗到勝利的喜悅。 信息技術(shù)教學(xué)反思2 始終以來，同學(xué)對于信息技術(shù)課的愛好比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，同學(xué)都不太滿足，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不抱負。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其緣由是多方面的，如:同學(xué)的計算機學(xué)問參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位同學(xué);同學(xué)喜愛操作性強的東西，而對老師教授的理論性內(nèi)容不大感愛好;同學(xué)喜愛逍遙自在的學(xué)

4、習(xí)和嬉戲，對于老師支配的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動同學(xué)的主動性，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，培育同學(xué)肯定的信息力量以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng).的需求呢？這需要我們老師花更大的努力，不斷探究，找到一套適合同學(xué)特點的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實踐中，筆者做了以下探究。 一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 愛好越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。假如教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡潔，學(xué)問面窄，重復(fù)性多。同學(xué)很簡單產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡潔的學(xué)問內(nèi)容我則實行了自學(xué)和同學(xué)獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“同學(xué)講，幫助指導(dǎo)”、“讓同學(xué)自

5、主學(xué)習(xí)”等方法。在最終的作品展現(xiàn)課上，同學(xué)們主動思索發(fā)覺自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對同學(xué)作品，應(yīng)多鼓舞、觀賞、贊揚學(xué)，讓同學(xué)體驗勝利感。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。 二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推動分層教學(xué) 由于農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的同學(xué)，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的同學(xué)總是可怕操作，不情愿動手。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，依據(jù)同學(xué)實際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我

6、讓幾位基礎(chǔ)好的先把握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。 三、奇妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程 在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)仔細鉆研教材,仔細備課

7、,圍繞相應(yīng)的學(xué)問點多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個學(xué)問點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個簡單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中,也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地提出由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。從而保證教學(xué)目標順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。 四、 聯(lián)系生活，發(fā)揮同學(xué)主體作用 對于

8、計算機教學(xué)，肯定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把課堂還給同學(xué)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、主動性和制造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份個人消費統(tǒng)計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)當(dāng)花消的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、仔細地制作了每周個人消費統(tǒng)計表。完成了表格的數(shù)據(jù)計算

9、，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的學(xué)問的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是漂亮的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的學(xué)問，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完善了表格的界面，豐富了自己的學(xué)問。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還相互比較誰花的多、誰最節(jié)約，仔細分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份日后花費方案清單。從這樣的一節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習(xí)到的不僅是簡潔的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同用法，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深化地把握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主

10、觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的力量。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)們成為課堂的仆人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了同學(xué)們對信息的獵取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的力量，可謂收獲頗豐。 五、加強教學(xué)評價，多確定同學(xué) 教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中用法較多，特殊是在同學(xué)自由創(chuàng)作過程中，我們對于同學(xué)的活動賜予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作意識，促進同學(xué)更主動地同學(xué)，參加到課堂教學(xué)中，把握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果。也使同學(xué)更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。 作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)

11、水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到抱負的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)訓(xùn)練的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！ 信息技術(shù)教學(xué)反思3 我們在平常的教學(xué)中可能會經(jīng)常遇到一些突發(fā)大事，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意損害了同學(xué)。如有的同學(xué)上課舉手回答問題答錯了，就批判他，或就挺直讓他坐下，而不進行分析他錯的緣由。久而久之，這個同學(xué)確定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有同學(xué)舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué).，同時我們也不能準時得到同學(xué)把握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不抱負的，我們就要說他成果怎么考得這么差，拖班級后腿而

12、不注意他的進步（如總是錯的題會做了，馬虎的毛病改掉了）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中肯定要時刻留意自己的言行對同學(xué)的影響。每一個同學(xué)都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給老師的建議里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是盼望老師任何時候都要愛護同學(xué)的自尊心。所以我們要經(jīng)常反省自己的行為對同學(xué)有無損害。 在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃完點。如能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對學(xué)問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學(xué)問點之間的過渡語，對同學(xué)做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說

13、話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，認真分析同學(xué)冷場、不能很好把握學(xué)問這方面的緣由。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。< 信息技術(shù)教學(xué)反思4 同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細地學(xué)習(xí)。因此，

14、在教學(xué)過程中要細心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而達到提高教學(xué)效率的目的。 “授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓同學(xué)理解電腦獨特的思維;不僅要會用法電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。 在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的主動思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)才智的激活，會反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上主動思維，從而在師生、同學(xué)間主動思維的互動中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂

15、教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問和獲得的力量的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進入主體角色，主動地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動探究者。 這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問老師，也可以互爭論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自己的了 這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學(xué)問，真

16、正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的老實、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。 教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會更知道他們的想法。其實，有時候同學(xué)對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。 總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學(xué)獲獎的興奮，也是我的成果的認可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更

17、多的同學(xué)正渴望老師用學(xué)問去澆灌。 信息技術(shù)教學(xué)反思5 信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，進展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步把握了計算機操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。一、重組教材激發(fā)愛好。在中低班級段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計算機學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以依據(jù)。 信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，進展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步把握了計算機操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。 一、重組教材激發(fā)愛好。在中低班級段，同學(xué)處于

18、學(xué)習(xí)計算機學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、幫助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡單激發(fā)同學(xué)愛好、培育同學(xué)動手潛力的學(xué)問為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培育同學(xué)的思維潛力，更重要的是使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育同學(xué)動手操作及進展自我的潛力。為此，我把教材中最簡單的資料用計算機畫圖提到最前面教授，新授之余也教同學(xué)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的愛好。 好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我透過學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的

19、同學(xué)的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，同學(xué)們立刻沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就開頭手把手耐煩給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問 作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓同學(xué)熟悉鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅顏色斑斕的圖畫，同學(xué)們非常興奮。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的專心性大大提高。 二、針對學(xué)情化繁為簡。給中班級上

20、計算機課是件比較困難的事，同學(xué)剛剛熟悉鍵盤上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓同學(xué)感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。 三、教學(xué)方法生動敏捷。學(xué)校生天真活潑、奇怪、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計算機學(xué)問，顯得比較枯燥，同學(xué)會沒有愛好，課堂效果確定不抱負，務(wù)必要實行用特別的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌握進度、重點的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了同學(xué)的感官，使之聚精會

21、神地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了同學(xué)的專心性，到達了抱負的教學(xué)效果，排解了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了同學(xué)，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的愛好，多一些表現(xiàn)的機會，多一份勝利的體驗，給同學(xué)一種到達勝利彼岸的力氣。由于我這種新理念、新意識，同學(xué)們對電腦的學(xué)習(xí)愛好逐日增加。 四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習(xí)，同學(xué)自會在不知不覺中把握所要學(xué)習(xí)的學(xué)問 每節(jié)課的開頭，我都會讓同學(xué)講講自我的學(xué)習(xí)體會和操作技巧。漸漸培育同學(xué)的成就感和榮譽感，同時也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對操作不抱負的人，我解決的方法因

22、人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓"小老師"指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們在一點點進步，當(dāng)聽到老師鼓舞贊揚的話語他們的臉上也最終露出了快樂的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學(xué)都有了必需的進步，有的還提出要參與電腦愛好小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。 計算機學(xué)問是不斷更新的，僅*書本上的學(xué)問是沒方法教好同學(xué)。而且同學(xué)很想了解計算機進展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)問。為此，我們能夠在上課前花3-5分鐘時間，講些計算機信息方面的新學(xué)問，信息新動態(tài)和大家一齊共享?；蚴亲屚瑢W(xué)講講自我的學(xué)習(xí)體會。并且告知同學(xué)們完憑單純的愛好是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的

23、學(xué)問和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，同學(xué)學(xué)習(xí)時有了目標，有了動力。 以上只是我平常教學(xué)的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進一步探究，信任在以后的教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進閱歷和做法總結(jié)出來，計算機訓(xùn)練必將能在良性的軌道上闊步前進。 信息技術(shù)教學(xué)反思6 信任許多老師對“信息素養(yǎng)的培育”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及進展，信息技術(shù)訓(xùn)練老師肩負著很大的責(zé)任。 （

24、1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長 信息技術(shù)老師不能以任務(wù)繁重為由，忽視對自身力量的提高。在這個學(xué)問不斷更新的時代，作為這個學(xué)科的老師更應(yīng)時刻留意自我提升，應(yīng)當(dāng)通過參與培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深化學(xué)習(xí)新課標的理念、目標、實施和評價，學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論、討論教學(xué)方法，不斷改進自己的教學(xué)。在教學(xué)實踐中，要留意師生角色轉(zhuǎn)換，培育同學(xué)自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參與一些科研活動，也會培育老師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng) （2）增加對教材的利用力量，超越教材的力量 信息技術(shù)的快速進展，或許會造成教材具有相對的滯后性。老師們在進行教學(xué)時，假如僅局限于教材的學(xué)問，不僅會招來同學(xué)們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命

25、力。北京市丁香學(xué)校的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深化和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。 的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不行避開地會面臨許多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個.中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、.改變。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科，假如用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用沖突進展的觀點來端詳信息技術(shù)訓(xùn)練所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)覺它是在前進的過程中不斷進展和完善的。 信息技術(shù)教學(xué)反思7 一、反思自己的教學(xué)方法。 現(xiàn)在同學(xué)在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴峻，而且我們不能

26、以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中用法評價的手段來發(fā)覺他們把握程度，從而對他們的教學(xué)實行分層教學(xué)。另外我們看到同學(xué)不仔細聽講，就會去怪同學(xué)不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引同學(xué)。正如正如有的老師所說的方法：同學(xué)大部分喜愛嬉戲，那我們何不采納嬉戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有許多的課程可以采納不同的教學(xué)方式嬉戲、FLASH動畫演示、實行同學(xué)制作網(wǎng)上評比的方法激勵同學(xué)主動去參加學(xué)習(xí)中去，與老師實現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高同學(xué)的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用同學(xué)理解或把握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去把握。那么同學(xué)主動地參加進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不仔細聽，冷場之類的狀況。 二、反思能否讓不同的同學(xué)都能得到進展 同學(xué)的把握學(xué)問程度參差不齊，接受新學(xué)問的力量不同，如何讓不同的同學(xué)都能得到肯定