80-2模塊八討論1案例分析（下）

1、必選案例 :附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案案例分析新建一個(gè)word文檔，起名為：“模塊八必選案例（下）分析.doc”，將你對(duì)5個(gè)問(wèn)題的思考和回答，寫(xiě)在文檔中，然后將文檔放入“我的檔案袋”的“文件”類別下。我的分析必選案例 :附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案案例分析1. 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：個(gè)人角度認(rèn)為這一點(diǎn)非常好。鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以使評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去

2、捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。2. 師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。3. 方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：可以加入定性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榱炕吘褂行┑胤經(jīng)]考慮周全的，不妨可以通過(guò)定性的描述進(jìn)行補(bǔ)充。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要考慮到以下幾個(gè)方面：第一，研究方法創(chuàng)新性；第二，研究方法的特別性。4. 師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性

3、學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？ 答：個(gè)人認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面。其實(shí)也可以從以下幾個(gè)方面在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。5. 對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？

4、答：個(gè)人認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，對(duì)選題進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，對(duì)課題目標(biāo)的評(píng)價(jià)；第三，對(duì)課題內(nèi)容的評(píng)價(jià)；第四，對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)；第五，對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)；第六，對(duì)成果的評(píng)價(jià)。 當(dāng)然，信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論等。(3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。參考內(nèi)容11、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我認(rèn)為這一點(diǎn)非常好，鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中

5、可以使評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的研究范圍超出了學(xué)校和課堂之外，研究的內(nèi)容也可能超出了教師的已知范圍，加之研究行為持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時(shí)、詳盡和深入。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。 2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：主要采用了評(píng)價(jià)量表的

6、評(píng)價(jià)工具，教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表和課題評(píng)估表。 3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 答：我覺(jué)得方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，很有必要。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。 在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮如下問(wèn)題：是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；是

7、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？ 答：我認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

8、相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。 5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？ 答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)： （1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)； （2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況； （3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要

9、有： （1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告； （2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論； （3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。 參考內(nèi)容21、 師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我同意鄒老師的想法。應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，因?yàn)閷W(xué)生是課題研究的主題，需要學(xué)生對(duì)自己的課題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。 3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入

10、定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 答：可以加入定性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榱炕吘褂行┑胤經(jīng)]考慮周全的，不妨可以通過(guò)定性的描述進(jìn)行補(bǔ)充。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要考慮到以下幾個(gè)方面：第一，研究方法創(chuàng)新性；第二，研究方法的特別性。 4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？ 答：對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我覺(jué)得比較全面，但我認(rèn)為可以在評(píng)價(jià)方式可以補(bǔ)充：定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師

11、評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。 5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？ 答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述等。 參考內(nèi)容3模塊八必選案例分析（下） 1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性

12、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我贊成鄒老師的想法，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)之一就是：評(píng)價(jià)主體多元性。這樣突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。2.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：我認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了“評(píng)價(jià)量表”這一評(píng)價(jià)工具。3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：

13、我覺(jué)得方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，很有必要。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，通過(guò)等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績(jī)參照，評(píng)語(yǔ)則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮如下問(wèn)題：是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行

14、了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：我認(rèn)為師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：在評(píng)價(jià)中加入定性的描述性評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。5.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需

15、要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；（3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)

16、題報(bào)告及論文的答辯等。 參考內(nèi)容41、 師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我同意鄒老師的想法。應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，因?yàn)閷W(xué)生是課題研究的主題，需要學(xué)生對(duì)自己的課題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：要采用了評(píng)價(jià)量表工具：教師評(píng)價(jià)量表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表、課題評(píng)價(jià)量表。3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 答：可以加入定性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榱炕吘褂行┑胤經(jīng)]考慮周全的，不妨可以通過(guò)定性的描述進(jìn)行補(bǔ)充。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要考慮到以下幾個(gè)方面：第一，研究方

17、法創(chuàng)新性；第二，研究方法的特別性。4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？ 答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)定兩個(gè)大方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我覺(jué)得比較全面。還可以補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)習(xí)心得，加學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。 5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？ 答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，對(duì)選題進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，對(duì)課題目標(biāo)的評(píng)價(jià)；第三，對(duì)課題內(nèi)容的評(píng)價(jià)；第四

18、，對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)；第五，對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)；第六，對(duì)成果的評(píng)價(jià)。 信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論等。(3）評(píng)審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。 參考內(nèi)容51.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我很同意鄒老師的想法，這樣突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等2.師大

19、附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具?答：采用了“評(píng)價(jià)量表”這一評(píng)價(jià)工具。3.方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？答：我覺(jué)得很有必要。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮如下問(wèn)題： 1)是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度； 2)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況； 3)是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況； 4)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；4.師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大

20、附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)：課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)（包括科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀和研究的方法）、課題報(bào)告論文（包括論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展、科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度）、作業(yè)提交等方面。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：對(duì)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。5.對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

21、需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)；（2）課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評(píng)價(jià)結(jié)論；（3）評(píng)審學(xué)生的

22、結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。案例: 附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案最近，師大附中的鄒老師心情很復(fù)雜，兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。一方面，他知道研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校的教育而言都會(huì)是一次發(fā)展的契機(jī)，為此，他感到振奮。但是另一方面，雖然早在上學(xué)期，學(xué)校就提出了這方面口號(hào)，并對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是由于從未有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄒老師心里還有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指導(dǎo)者的角色，也不知道學(xué)生能否獨(dú)立探究問(wèn)題。 今天又要開(kāi)會(huì)了，鄒老師準(zhǔn)備在會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己的想法。誰(shuí)知會(huì)上教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言不僅解除了他的疑慮，而且還增強(qiáng)了他的信心，因?yàn)閷W(xué)校為了保證學(xué)生研究性學(xué)

23、習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)與師大達(dá)成合作協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)撔＝淌趨⑴c指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，并初步制定了一套評(píng)價(jià)方案。此外，學(xué)校將成立研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)，聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 會(huì)議結(jié)束之前，劉處長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，要求每位班主任老師回去后認(rèn)真研讀，踴躍提出改進(jìn)意見(jiàn)?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細(xì)閱讀起來(lái)： “第一部分教師評(píng)價(jià)，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成?！?看到這句話，鄒老師有些擔(dān)心：怎么和這些師大的教授們交往和工作呢？他接著向下看： “教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求如下： （1）開(kāi)

24、題報(bào)告 要求教師從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見(jiàn)量化評(píng)價(jià)表。 在研究性課題中，我們提倡學(xué)生自己選擇課題，凡課題是由自己提出的，在課題來(lái)源的量化評(píng)價(jià)中給最高分5分；通過(guò)“科學(xué)系列講座”受啟發(fā)提出的課題給4分；導(dǎo)師推薦課題的給2-3分；其他情況可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)酌情給分。 在選題的過(guò)程中，學(xué)生肯定要經(jīng)歷從不會(huì)選題到初步學(xué)會(huì)，從隨意選題到根據(jù)選題的基本原則去作出判斷的過(guò)程；最終的選題是否符合選題的原則，符合程度怎樣，需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。 課題的研究方案是研究能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，具體

25、的要求見(jiàn)表一的說(shuō)明。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究方案是否符合上述要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，在量化時(shí)，可根據(jù)符合的程度（A.完全吻合，B基本吻合，C比較吻合，D.不太吻合，E不吻合）分別予以打分。 （2）研究過(guò)程 要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。 對(duì)科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師平時(shí)與學(xué)生的接觸、學(xué)生研究過(guò)程的活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)，輔以訪談的方式進(jìn)行。對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生在研究過(guò)程中與教師的交流以及從學(xué)生的課題報(bào)告（論文）中看出。要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師首先要對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)有足夠的認(rèn)識(shí)。 態(tài)度、能力、方法是很難予以

26、量化的，在具體操作時(shí)，仍可以如前述方法，根據(jù)符合程度分別予以打分。 （3）課題報(bào)告（論文） 要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。科研論文的一般結(jié)構(gòu)包括摘要、關(guān)鍵詞、論文主體和附錄。摘要和關(guān)鍵詞在前面已有說(shuō)明。論文主體是整個(gè)論文的核心，它應(yīng)該對(duì)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)做最詳實(shí)和完整的表述。附錄即所搜集并運(yùn)用到的文獻(xiàn)資料，按照其在文中出現(xiàn)的先后順序依次排列，附在文后。在論文中，缺少了摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)中的任何一個(gè)，都應(yīng)將該部分的評(píng)價(jià)等第降低一個(gè)檔次，若缺少幾個(gè)，則應(yīng)累積降低檔次。 課題報(bào)告（論文）的內(nèi)容，應(yīng)該從科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度給予評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生在完

27、成過(guò)程中的獨(dú)立程度應(yīng)該是最重要的。教師可以依此為基準(zhǔn)，結(jié)合科學(xué)性、新穎性給學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明顯體現(xiàn)的，可得8分；科學(xué)性和新穎性也很好的，再加2分；如果完成得不夠好，可在此前提下酌情扣分。 論文的拓展即在論文中要有一定的篇幅對(duì)自己的研究進(jìn)行反思，找出其中的不足或沒(méi)有來(lái)得及研究的問(wèn)題，指出本課題還可以向什么角度、哪些方面拓展。根據(jù)論文中對(duì)這一問(wèn)題表述的情況給予評(píng)價(jià)。 （教師評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看 ） 看到這里，高一（1）班的劉老師說(shuō)：“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給得很詳細(xì)啊，這樣看來(lái)沒(méi)有咱們想象中那么難了。” 鄒老師卻不以為然，他說(shuō)：“恐怕實(shí)施起來(lái)沒(méi)有那么容易，怎樣能夠全

28、面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過(guò)程中給于適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開(kāi)展合作，這些都是我們要考慮的?！?“啊，是不是所有的工作都要我們來(lái)做啊，這學(xué)期可夠累的了”年輕的秦老師有些不滿了。 “別著急，還有學(xué)校幫咱們呢?！备咭唬?）班的吳老師說(shuō)到。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁(yè)，這是方案的第二部分學(xué)校鑒定： 學(xué)校評(píng)定由三個(gè)模塊組成： （1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 這是裝入學(xué)生學(xué)籍檔案中的一份表，由校研究型課程組織實(shí)施小組（主要由學(xué)校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長(zhǎng)、檔案室教師組成）根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)

29、行課題研究的總評(píng)分值，填入表中。 由于學(xué)生課題研究的性質(zhì)不同，這一比例不是固定不變的，課程的組織實(shí)施小組會(huì)根據(jù)具體情況作出決定。 （學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表, 點(diǎn)擊查看 ） “師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評(píng)價(jià)算是夠公正了！”快人快語(yǔ)的秦老師感嘆道。 聽(tīng)了秦老師的話，鄒老師不由想到“研究性學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，它的評(píng)定理應(yīng)有所不同，但是學(xué)?，F(xiàn)在的安排，形式上由一個(gè)老師變成了現(xiàn)在的幾個(gè)老師，本質(zhì)上還是老師說(shuō)了算，這樣合理嗎？”他在工作簿上記下了自己的疑問(wèn)，接著向下看 （2）課題評(píng)估表 為了更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生和教師在課題研究中的成果水平，便于學(xué)校在今后繼續(xù)開(kāi)設(shè)研究型課程時(shí)參考以作出決策，學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。他們根據(jù)教師的評(píng)定，按照下表中給出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，各自獨(dú)立地予以評(píng)定，并對(duì)其中確實(shí)優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。一般情況下，特色加分的課題數(shù)不應(yīng)超過(guò)評(píng)估總數(shù)的20。 學(xué)校