中班教學(xué)總結(jié)范文匯總5篇

1、中班教學(xué)總結(jié)范文匯總5篇中班教學(xué)總結(jié) 篇1 始終以來很少寫小涵幼兒園的狀況，詳細在幼兒園的表現(xiàn)也不得而知。只是從孩子自己的口中，間或能分析出來。 有時候梓涵會說： 媽媽，我不喜愛我幼兒園了，XX老師總說我。 我想：確定是今日調(diào)皮了，被老師批判。 有時候會說： 今日徐碩把我褲子上的小白兔眼睛給揪下來了。 有時候會說： 孫梓祥（全班的榜樣）現(xiàn)在不愛跟我玩了 昨天說: 我選上當小老師了，小伴侶們寫作業(yè)的時候，我看著他們 遇到這些，我若順著話題問下去，很少有明確的答案。只有是在她自己情愿的狀況下，主動的交待幼兒園的事情。大人主動問一般問不出什么來。好吧，每天在我們眼皮底下，我們可以看到你的表現(xiàn)，到了幼

2、兒園，我們不能看到你，什么表現(xiàn)你自己支配吧。 總的來說中班下學(xué)期的表現(xiàn)挺讓我驚異的，據(jù)奶奶說早上送幼兒園已經(jīng)成了習(xí)慣，不會像小班及中班上學(xué)期初那樣哭鬧。明顯感覺到孩子在長大。幾乎每天我們回家都會說一說幼兒園的一些事，或者背一些歌謠，唐詩，或是一起復(fù)習(xí)英語的內(nèi)容。就從以下幾個方面總結(jié)吧： 學(xué)習(xí)方面： 作業(yè)不常常有，但只要留了作業(yè)，我肯定要求她是按要求仔細的完成。說到作業(yè)，我曾嚴峻的要求她： 有一次周末的作業(yè)到周日晚上九點才開頭寫，內(nèi)容還不少，小涵寫了一會兒就累了，說不想寫了。假如她比較安靜的說，我或許會答應(yīng)她休息一會兒再寫。但她卻發(fā)起了小脾氣，“我再也不想寫作業(yè)了，我都快累死了！”說完，還怒氣沖

3、天的往作業(yè)本上吐了一口唾沫（這種行為之前有過幾次，覺得這孩子惡劣到?jīng)]法要了?。∥耶敃r這個火??！但盡量當時克制住了，隔了一會沒說話。心想是該給小丫頭點顏色看看了。于是把小涵手下的作業(yè)本拿過來，：“不想寫是嗎？那好，吐完唾沫已經(jīng)臟了，把它撕掉，重新再寫一張！”于是我真就當著她的面把快要寫完的那一頁撕了下來。小涵當時眼淚就像線一樣往下掉，但沒有出聲。一會兒小涵又邊抹眼淚，邊連續(xù)寫后來分析一下，其實主要緣由是原來孩子那天真的已經(jīng)累了，的確比較煩燥，周末的作業(yè)是周五放學(xué)時留的，為什么不早些讓孩子完成，非要等到其次天要上學(xué)了才開頭寫。所以以后的作業(yè)，都要求她周五晚上先完成。嚴峻過后當媽的當然心疼，只有對

4、孩子沒有要求，沒有期望當媽的才不會在意孩子的表現(xiàn)是好是壞，是對是錯。但我們都有要求，有期望的不是，或許孩子現(xiàn)在不能明白，我們也想了各種方法來對應(yīng)孩子的不如意的行為。培育孩子的路上，不行能是一帆風(fēng)順的，有反思有總結(jié)，有改進這就是在成長，不完是孩子，還有家長。 在學(xué)習(xí)上雖然不要求她肯定是第一名，前幾名，但肯定要用恰當?shù)姆椒▉硪?。學(xué)習(xí)和分數(shù)當然不是孩子成長的全部，但肯定要給孩子正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是最重要的。 間或一次小涵奶奶問幼兒園老師，小涵的學(xué)習(xí)在班里的什么位置。老師說和孫梓祥（全班的各方面的榜樣）差不多，雖然半信半疑，但當媽的還是挺興奮的。 中班教學(xué)總結(jié) 篇2 紙蜻蜓是我國傳

5、統(tǒng)的民間嬉戲，既制作簡潔，轉(zhuǎn)起來又好玩，還會由于某些條件的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，特別適合孩子們進行科學(xué)探究活動。 依據(jù)中班幼兒的年齡特點，我將目標定位如下： 1.觀看發(fā)覺紙蜻蜓旋轉(zhuǎn)下落的特點。 2.比較發(fā)覺兩種紙蜻蜓不同的下落速度，并大膽猜想緣由。 3.情愿探究，大膽溝通，感受科學(xué)活動的樂趣。 在活動設(shè)計過程中，我將重點放在吸引幼兒嘗試試驗，親歷探究活動，讓孩子學(xué)會主動探究、獨立思索，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，形成初步的科學(xué)探究精神。 活動主要有三個環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入激趣； 二、觀看探究； 三、活動延長。 第一環(huán)節(jié)中，我出示紙蜻蜓并提問：“這是什么？你會玩嗎？”幼兒之前已經(jīng)玩過紙蜻蜓，因此能夠立刻進入其次環(huán)節(jié)

6、，在嬉戲中觀看探究紙蜻蜓的下落方式。首先觀看一種紙蜻蜓的下落方式，然后觀看對比發(fā)覺兩種紙蜻蜓下落時的區(qū)分，小結(jié)后進入延長。 在我的預(yù)設(shè)中，幼兒應(yīng)當能夠比較明顯地發(fā)覺紙蜻蜓是旋轉(zhuǎn)下落的，并將適合的標記送給它，然后通過對比，發(fā)覺兩種紙蜻蜓下落速度不同，一快一慢。從平常活動時幼兒的表現(xiàn)來看，我認為幼兒應(yīng)當能夠猜想到兩種紙蜻蜓一種比較重，一種比較輕，所以會一快一慢下落。 不過，預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，活動中還是出現(xiàn)了問題。 1.重要道具“紙蜻蜓”出現(xiàn)問題。 在制作紙蜻蜓時，我經(jīng)過試驗，紙蜻蜓都是能飛的。但是，將紙蜻蜓堆放在一起后，部分翅膀的角度發(fā)生了改變，影響了落下的方式和速度。而我發(fā)覺這個問題后，沒有能夠立

7、刻處理，提示幼兒重新調(diào)整翅膀的方向，把問題始終留著，也影響了下面的環(huán)節(jié)。 2.出現(xiàn)問題后老師引導(dǎo)不到位。 由于平?？茖W(xué)活動組織較少，對科學(xué)問題自身缺乏常識，遇到問題不知如何立刻回應(yīng)解決，導(dǎo)致了活動中老師的引導(dǎo)也出現(xiàn)問題。 課后大家一起評課，老師們的建議讓我深感自己的不足。 要上好一堂科學(xué)活動是很難的，從選擇活動、目標定位、材料預(yù)備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的非常細致周全，并且對于老師提出的問題也要深刻的思索：為什么我要這么問？這樣的問題孩子會如何回答？孩子回答了之后我怎么去反饋？一系列的問題如何設(shè)計才能使活動出彩，如何讓孩子能夠在探究中獲得他們想要的，這都需要仔細的討論?？茖W(xué)活動要做到三個激

8、活：激活情感，激活思維，激活溝通?？此坪啙嵉娜湓挘瑓s包含了很多的意思。 1.老師的提問，要能激發(fā)幼兒主動主動地參加活動，啟發(fā)幼兒主動思索、大膽操作、主動發(fā)覺。 2.提問要問重點，保持幼兒思維清楚，重點是幼兒應(yīng)當把握的內(nèi)容，因此對重點要反復(fù)設(shè)計提問的問題，使幼兒理解和把握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進而解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。 3. 老師在設(shè)計提問時要留意具有啟發(fā)性、開放性，能啟發(fā)幼兒在活動中的動手動腦，多用“你看看會怎樣？”“你發(fā)覺了什么”“看看會有什么改變”等提問，發(fā)散幼兒的思維。幼兒在主動、主動的科學(xué)活動中會有很多發(fā)覺，老師開放性的提問，能讓幼兒大膽地表達，為幼

9、兒思維的進展開拓了寬闊天地。 4. 提問要講究語言的藝術(shù)性。集體教學(xué)活動提問時，幼兒依據(jù)老師口頭提問來回答問題。因此，老師的提問語言至關(guān)重要。應(yīng)盡量做到以下幾點： （1）精準、嚴謹。老師的提問語言必需具有科學(xué)性、精準性以免造成幼兒失誤或困難。 （2）清楚、簡煉。老師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時間的制約，老師要以最簡潔的語言傳遞最大的學(xué)問信息量，就必需做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特殊是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心。 （3）懇切、和諧。老師提問的看法要懇切，語言要親切，氛圍輕松和諧。在語調(diào)、語速的掌握上能抑揚頓挫，疏密相間，酌情正確處理提問和問答的關(guān)系，使幼

10、兒能特別自然地聽清問題，并能鎮(zhèn)定自若地思索、回答問題。 由此可見，在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動時，老師的提問設(shè)計非常重要。它是老師的訓(xùn)練觀、兒童觀、組織性、訓(xùn)練機靈的重要體現(xiàn)。假如在提問設(shè)計中能留意以上幾點，信任肯定能充分發(fā)揮幼兒的主動性、主動性、制造性，將幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培育落在實處。 遺憾的是在紙蜻蜓的教學(xué)過程中，我沒有做到這些，沒有將活動開展的很好，許多詳情沒有留意，這個作為我的反思與大家共享，盼望自己在以后的科學(xué)活動中能夠?qū)⑦@些總結(jié)運用到教學(xué)活動中，從而使活動起到更好的效果。 中班教學(xué)總結(jié) 篇3 活動情景： 早上在操場的體育活動中，老師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個輪胎運過來的小丹

11、丹舉手回答:我們就拉過來的，用勁勁拉。老師回應(yīng):“用勁拉，還有嗎?“小諾連續(xù)說:就是一個人拉的話，輪胎會跑這邊，兩個人拉會往中間?！崩蠋熣f:“你總結(jié)得真棒，當我們個人拉的時候，輪胎就會跑偏，兩個人拉的時候，力氣是平均的，就能夠把輪胎直線的拉過來?！崩蠋熯B續(xù)說:“此刻有緊急大事發(fā)生啦，來了大洪水，把你們的輪胎又沖跑了!“此時，配班老師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠的地方。老師問:“這可怎樣辦孩子們回應(yīng):“再拉!“老師說:“可是這次洪水異樣大，把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地，離開的話就會被洪水沖跑了?！边呎f邊走到場地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告

12、知幼兒一會兒所站位置就是那里。老師走回來對孩子們說:這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來想一想。孩孩子們說道:“想好了!老師讓想好的幼兒去試，并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進行拉輪胎的活動。丹丹說:我們就在原地。最近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子，交替拉繩子把輪胎拉向自我，丹丹用力拉，繩繩子緊繃著拉回，隊友的繩子較松 軟地在地上拉回來，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中，邊拉邊向后小退幾步，老師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位老師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的伴侶

13、這樣拉的?！边呎f邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?！崩蠋熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地，和你的好伴侶這樣貌拉?！蓖瑫r，又有一組幼兒興致勃勃跑過來說:“我也拉好了。”老師之后對小諾說:“你們把動作給我們做出來看看吧?！霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時，其他幼兒也在一齊做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班老師幫忙她們把輪胎拉回來了。老師連續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的，并且沒有掉到河里，由于他說了他在拉的時候原地不動，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨老師一齊做雙手交替拉的動作。老師又說：“我有個問題要問你們，

14、我們雙手交替拉物資的時候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力?”大家回答：“腳不動，腳用勁”，”老師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!老師賜予確定。 分析： 1.活動組織的貼合幼兒進展需要，老師設(shè)置情境相宜，幼兒在嬉戲中的專注度較好。 2.幼兒在活動中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。 3.幼兒所獲得的進展：空間認知、身體認知。語言溝通、思索一次、合作較少 4.老師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)章。 策略： 1.設(shè)置活動時老師要討論增加能促進幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。 2.經(jīng)過情節(jié)的改變，進一步豐富嬉戲(延長拉的距離、轉(zhuǎn)變拉的路途、增加物資重量。) 中班教學(xué)總結(jié) 篇4 本學(xué)期來，

15、我以活動嬉戲的形式來關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動活 潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手進展幼兒的語言表達的力量。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平常，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后漸漸累積閱歷，把我的教學(xué)方法有所改進提高。 一學(xué)期又要過去了，看著孩子們在中班度過了一個開心而改善的學(xué)習(xí)生活，我們從心里感到欣慰。一份耕耘一份收獲，我們付出了辛勤的汗水，才有了孩子們長足的進步。幼兒園的孩子小，來自不同的家庭，生活規(guī)律各不相同。為了培育他們良好的常規(guī)，我們真是嘔心瀝血。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的的工作小結(jié)如下：作為一名幼兒訓(xùn)練工，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必需具備良好的政

16、治思想素養(yǎng)，樹立正確的世界觀和人生觀。一、訓(xùn)練教學(xué)工作 1、仔細備課，提前做好備課工作 備課是確保訓(xùn)練活動能順當完成的前提。我和配班的老師每次備課前都會先爭論，確保目標的全都性。每次的備課筆記我都仔細寫，做到目標明確、條理清楚。 2、充分遵循幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行) 如在美術(shù)教學(xué)過程中，（1）給幼兒供應(yīng)多種生活閱歷，通過多種渠道豐富幼兒的日常生活閱歷，擴大其學(xué)問面，平常為幼兒選擇一些適合他們的不同風(fēng)格的圖書，影視，給他們講解，引導(dǎo)他們觀看，在給他們供應(yīng)各種閱歷時，我留意用生動的藝術(shù)性的語言描述對象的形，色，運用改變的'特點，讓幼兒對此產(chǎn)生鮮亮的，完整的，深刻的視覺形象，從而創(chuàng)作出豐富

17、多彩的畫面。（2）讓幼兒在輕松開心的環(huán)境中自由地感受美，發(fā)覺美，形成對美術(shù)的愛好，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松開心的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信念，去主動嘗試各種活動。其次為幼兒創(chuàng)設(shè)一個布滿情感顏色的審美環(huán)境，激發(fā)出創(chuàng)作的動機。（3）給幼兒供應(yīng)豐富多樣的操作工具和材料，讓幼兒在實踐操作中，促進小肌肉的發(fā)育，進展他們手眼協(xié)調(diào)力量和動手力量。（4）培育幼兒的思維力量。（5）在評價幼兒作品時對其不足的地方用建議的方式商議的口吻提出修改看法。 在體育方面把培育幼兒學(xué)習(xí)體育的愛好放在首位。通過講解，示范，練習(xí)，語言提高和詳細關(guān)心，嬉戲，競賽，領(lǐng)做，信號等方法的運用，貫徹常常化原則，適量的運動，復(fù)合原則，多

18、樣性原則，全面進展原則，直觀原則愛好性原則，幼兒主體與老師主導(dǎo)相結(jié)合原則，有組織的訓(xùn)練活動與幼兒自選自由活動相結(jié)合的原則等這些原則的敏捷運用，全面實現(xiàn)幼兒身體熬煉的目標。3、細致、仔細地做好每一個孩子的觀看記錄二、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)的需要，活動區(qū)的設(shè)置必不行少。但如何能依據(jù)教學(xué)的需要，合理設(shè)置活動區(qū)呢?我們?yōu)榇诉M行了多種嘗試。環(huán)境是為訓(xùn)練教學(xué)活動服務(wù)的。依據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時為節(jié)約紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參加到其中，讓他們動手去制作。 三、生活護理及常規(guī)訓(xùn)練 為了讓幼兒下半年能很快進入大班的角色，我班在

19、這個過渡階段進行了一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練工作。如上課時姿態(tài)端正，仔細傾聽老師的講課，主動思索問題，發(fā)言要舉手等訓(xùn)練。課堂上亂下座位、吃零食、玩玩具的現(xiàn)象基本上杜絕了。上課的原則是：讓幼兒有嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嬉戲，使他們的學(xué)習(xí)過程輕松而開心，沒有半點壓力。四、家長工作 親密聯(lián)系家長，樂于征求家長的建議和看法。本學(xué)期開家長會一次，通過家長會，我們和家長可以進行多方面的交談，準時了解幼兒的身心狀況，有效實行合適的方法，對幼兒進行保教。還可通過與家長的聯(lián)系準時改正一些存在的問題和接受一些良好的建議，使幼兒園的工作更加完善和到位。 這一學(xué)期，在我和王老師的努力下，本班的幼兒各方面進展都特別好，我信任他們今

20、后，同樣表現(xiàn)也會特別棒。 中班教學(xué)總結(jié) 篇5 今年，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的訓(xùn)練目標，開展了一系列的訓(xùn)練科研工作，在教學(xué)實踐中不斷提高了老師的訓(xùn)練教學(xué)水平。 一、充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的進取性 說起教研活動，有相當一部分老師認為教研只是專家學(xué)者的事，老師只要做好本職工作就能夠了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓老師充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的進取性作為有效開展教研活動的首要問題。詳細做法是：首先，讓老師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不行缺少的一部分，并且針對性很強，主要解決訓(xùn)練實踐中的問題或疑難。經(jīng)過教研能夠改善工作方法，促進訓(xùn)練教學(xué)活動質(zhì)量的提

21、高。其次，讓老師明確教研活動是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而老師的業(yè)務(wù)水平有挺直影響幼兒園的訓(xùn)練質(zhì)量。第三，讓老師明確教研的資料來源于老師的實踐閱歷，而這種實踐閱歷又來源于日常教學(xué)工作。所以，老師在進行日常教學(xué)工作時，不能遺忘自我是討論者，老師提出的問題或許正是教研活動開展的主要資料，這樣老師的看法和想法被納入討論的行列中來，老師的意識上得到重視，從而有效提高了老師參加教研活動的進取性。 二、加強理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師觀念，統(tǒng)一訓(xùn)練思想 老師的整體素養(yǎng)和理念的更新挺直關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅持外學(xué)習(xí)、內(nèi)討論的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情景，加強討論，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高老師的整體水平。在理論

22、培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進閱歷對老師進行各方面的理論培訓(xùn)。 依據(jù)教研工作支配，九月份我們開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動”，首先進行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進幼兒的進展、老師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話，讓幼兒做環(huán)境的仆人等理論學(xué)問培訓(xùn)。 我們經(jīng)過不一樣的案例進行解剖分析，以問題的形式綻開活動。這樣經(jīng)過大家的共同爭論，使整個案例分析的更直觀、更形象。經(jīng)過培訓(xùn)，使老師對訓(xùn)練教學(xué)有了新的熟悉，能夠大膽表達自我的看法和見解，進取提出各種問題，使老師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標，使老師漸漸構(gòu)成了一種邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效

23、的服務(wù)教學(xué)。 三、注意老師實踐操作，加強反思學(xué)習(xí) 幼兒園的訓(xùn)練活動資料具有很大的敏捷性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師真正的理解和領(lǐng)悟。所以，我們進取為老師供應(yīng)實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發(fā)覺問題。比如在老師團體備課的過程中，充分發(fā)揮老師的主動性，自我預(yù)設(shè)在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應(yīng)、什么樣嬉戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計更利于幼兒理解、如何評價幼兒。這樣大家在一齊各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不一樣的教學(xué)個性，全部老師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。經(jīng)過實踐操作，老師們對幼兒園的課程有了新的熟悉，活動中主動參加性較好，教學(xué)活動充分體現(xiàn)新理念，以嬉戲為主，動靜交替，教學(xué)過程能首先討論幼兒的需要，滿意幼兒的需求。 我們還進取組