《橋》公開課教案

1、人教版第十冊語文?橋?第二課時教學設(shè)計一、設(shè)計理念閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。二、教材分析?橋? 是人教版五年級下冊的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的 指揮，將村民們送上跨越

2、死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這也正是課文以“橋作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4比照的手法體會人物情感的變化。三、教學目標1、 通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。 2、 積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感

3、的有效提升。 3、注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學生在讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達方法。 4、體會?橋?的深刻涵義。四、教學重難點教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員山一般的偉大形象鎮(zhèn)定如山、威望如山、大愛如山、父愛如山，體會課文在表達上的特點。教學難點：難點是理解題目所蘊含的深意。五、教學準備1、洪水發(fā)生時的音像資料。2、多媒體課件。六、教學過程一、導出課題今天我們繼續(xù)學習第十六課?橋?，誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容。【板書課題】二、感受險情，導入新課1、這個故事就發(fā)生在一場洪水當中，這是一場怎樣的洪水呢？請同學們翻開書，瀏覽課文，找出描寫洪水的句子。課件出示5個句子2、從這些句

4、子中你感受到了什么？課件出示：(句子一起出示)1黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 預(yù)設(shè)：體會“一群與“一匹的不同，朗讀感悟。3近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 預(yù)設(shè)：把“竄字換一換，你會換成哪個字？從“竄字你感受到了什么？【板書：用簡筆畫在課題下畫上水】3、師小結(jié)：短句可以渲染緊張的氣氛，要讀得快而有力；比喻、擬人的修辭手法讓洪水勢不可當?shù)男蜗蟾鷦印?、洪水到底有多么可怕？看，學生欣賞視頻你感受到了什么？可怕；來得太快了；難以逃生帶著你的感受，我們一起來讀一讀這幾

5、個句子吧。師生合作讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。轉(zhuǎn)眼間山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。一瞬間近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。剎那間死亡在洪水的獰笑聲中逼近。緊接著水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。最后一片白茫茫的世界。三、感受人們的慌亂1、面對這勢不可當，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反響？【板書：鄉(xiāng)親們】村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。學生從“驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、擁去體會村民的驚慌失措?！景鍟后@慌、瘋了】四、品讀人物1、洪水勢不可當

6、，村民們驚慌失措，時間萬分緊迫！但此時此刻，有一個人不一樣? 誰？【板書：老漢】他是一個怎樣的老漢？請在文中找出描寫老漢外貌的詞語。2、什么是“清瘦？ 3、但是這一段中有句話卻說老漢“像一座山？“山給了你怎樣的印象？ 4、一個清瘦的老漢，像一座山。這本身就是值得好好探討的問題。請大家想著山的特征,看看老漢的舉動，再次走進課文，看從課文哪些內(nèi)容中能讀出老漢像一座山？默讀課文的第7到23自然段，找出有關(guān)的句子細心體會，把你的感受寫在句子的旁邊。抓住老漢的動作、神態(tài)、語言和側(cè)面描寫來體會。交流時可以從以下幾個方面預(yù)設(shè)：1威望如山：村民心中獲得生的希望的“靠山。通過學生研讀老漢在生死攸關(guān)時刻的冷靜指揮

7、，指導學生聯(lián)系“擁戴理解。2沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定如山。威嚴如山.教學預(yù)設(shè)：抓住老漢的動作、神態(tài)、語言的生動描寫，如指導讀好“沙啞地喊“冷冷地說“吼道的語言描寫，“站他是怎樣的站著？如果讓你在 “站字前加一個詞，你會加哪個詞？“盯他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？犀利的目光、嚴肅的目光、威嚴的目光、冷靜的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們帶上自己的體會一起來讀讀這段話。 “沖“揪的動作以及“兇得像只豹子“的神態(tài)描寫，體會老漢臨危不亂，鎮(zhèn)靜指揮，因無私無畏而自然而生的威嚴。【板書：站、盯】3大愛如山。村民們要過橋了，請你按順序給他們排排隊。誰站前面？誰站后面？“小伙子排在哪？他怎么站

8、到后面去的？你如何知道他們是父子？看，我們的作者不愧是大文學家，他巧設(shè)懸疑，不動聲色的告知了人物的身份，又一次展示了獨特的寫作技巧。這一段15自然段中的哪個字讓你感受最深？吼、沖、揪、兇得像只豹子指導朗讀。體會大愛如山。五、感受父愛繾綣1、作為一名老黨員，老漢在全村命懸一線之際，他忠于職守，可謂仰不愧天。在緊急關(guān)頭，老漢作出的生死抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。但是，作為一個父親，他對于兒子的態(tài)度，我覺得有一點不近親情。你難道沒有感覺到父親的絕情嗎？  生：我覺得他還是愛他的兒子的，大概因為當時的情況緊急，老漢作為老支書，兒子又是個黨員，他只能這樣做。  生：我從“小伙子

9、推了老漢一把，說：你快走。和“老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上了木橋這兩句話讀出了他們面臨生死時，都先想著對方，看出父子情深。2、這時再讀這一個“吼字，他為什么要吼？從吼聲了你聽出了什么？  生：我聽出了對兒子的愛。  生：還吼出了對兒子的擔憂，因為老漢想讓自己的兒子趕快逃生，不要再管自己。3、同樣是一個兇巴巴的“吼字，第一次吼是對群眾的大愛，對兒子的氣憤；第二次吼，吼出了父愛的深沉。原來作者將比照的手法隱藏在了此處，藏得真深啊，你還能在文中找出這個寫作手法嗎？誰能把大作家的秘密都挖掘出來。4、橋轟的一聲，塌了，當兒子被洪水吞沒的時候，“老漢似乎要喊什么，大家想象

10、一下，老漢可能會喊什么？我聽出來了，這是一個父親痛失愛子的呼喊，是一種心存愧意而又無悔的呼喊。只是那一瞬間，老漢什么都來不及喊了，就只剩下這一片白茫茫的世界。 5、那是一個父親痛失愛子的絕望而傷心的喊，那是一種心存愧意而又無悔的喊。可是，只在那一瞬間，老漢什么都來不及想，也來不及喊，就只剩下這出示：“一片白茫茫的世界。 學生齊讀。6、同學們，讓我們把“兒子這個充滿親情的字眼，送回到文章中去，你會看到一座閃爍著人性至美的高山！六、拓展升華1、引讀2427段，【板書：邊讀邊擦掉板書中的洪水】淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻再也聽不見兒子深情的呼喚。2、老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，此時我們再來看課題，我想你一定明白“橋作為課題的真正含義。如果讓你給這篇課文的題目前加上一