現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用要與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合

1、現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用要與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合【內(nèi)容摘要 】科研課題走進(jìn)了教育領(lǐng)域，走進(jìn)了廣大教師的心中，教師們由開始的抵觸到喜歡上科研，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是教育科研“質(zhì)”的飛躍。現(xiàn)代教育媒介非常豐富，功能很先進(jìn)，如何運(yùn)用，如何與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來是一個(gè)擺在我們教育者面前不可忽視的問題。但是我們教育工作者要明確現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用要與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合，這是教育發(fā)展的主旨所要求得?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用教學(xué)實(shí)際需要結(jié)合【正文】近幾年，隨著教育改革的深入開展，教育科研也走進(jìn)了廣大教師的教育教學(xué)工作領(lǐng)域。尤其是科研課題的參與與教師晉升職稱掛鉤這一要求，無論是學(xué)校，還是教師，參與教育科研課題的

2、興趣和范圍大大增加，可以說開始是逼著教師走上科研的道路，原因是教師們感覺從事教育科研會(huì)增加自己的工作負(fù)荷，增大工作壓力，從內(nèi)到外對(duì)教育科研都是排斥的。但是自從我參與了我校的國(guó)家級(jí)科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究，我和我們老師的想法轉(zhuǎn)變了，尤其是一線教師觸動(dòng)更大。因?yàn)橥ㄟ^課題的研究，我們揭開了“科研課題”神秘的面紗，它不是那么可怕，它離我們是那么近，觸手可得；通過課題的學(xué)習(xí)交流，我們發(fā)現(xiàn)我們研究的和解決的都是一直困擾我們很久的身邊的焦點(diǎn)問題，我們竟護(hù)忽略了。所以，我認(rèn)為我們研究的教育科研課題就應(yīng)該圍繞著我們身邊存在的教育教學(xué)方法問題、學(xué)生身上存在的問題來開展。為此，我認(rèn)為本次的

3、科研課題論文的題目概括起來就是：現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用要與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合。一、學(xué)習(xí)教育理論，提升專業(yè)素養(yǎng)我們教育面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的生命體，這就意味著沒有一種教育教學(xué)方法會(huì)適用于所有的學(xué)生而放之四海皆準(zhǔn)的。所以，我們的教師每天都會(huì)面臨著一個(gè)個(gè)不同的問題，而這些問題有的是存在著共性，有的是極特殊的；還有這些問題有的是學(xué)生身上存在的，有的是我們教師身上存在的。如果我們教師有科研意識(shí)，我們就會(huì)去研究它、解決它。我們本次研究的國(guó)家級(jí)科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究就體現(xiàn)了這兩方面，怎樣讓我們的教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝，又能讓學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，并且把這兩方面有效結(jié)合起來是我們

4、研究的主旨。而研究的動(dòng)力就來源于我們的教學(xué)實(shí)際需要，因?yàn)槲覀兊囊痪€老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，例如信息技術(shù)教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，作文教學(xué)中學(xué)生缺乏寫作的內(nèi)容等等。這些需要不僅僅是教師教學(xué)實(shí)際需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的。這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的內(nèi)涵，例如信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、作文教學(xué)十法、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、魏書生的課堂教學(xué)策略以及網(wǎng)絡(luò)資源等。我校申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究，課題題目中的詞語理解起來都很費(fèi)勁。 “自主學(xué)習(xí)方式”這個(gè)詞語比較好理解，我校曾經(jīng)做過這個(gè)方面的科研課題并已結(jié)題。但是對(duì)于“教學(xué)技藝”這個(gè)新詞就很陌生，平時(shí)接觸就少，到圖

5、書室查找資料，又通過網(wǎng)上搜索，才知道了關(guān)于“教學(xué)技藝”的答案：教學(xué)技藝是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師所采用的教學(xué)技術(shù)、技能、技巧、工藝和藝術(shù)的總稱?？傊?，我們一線教師無論是研究教育問題、還是研究科研課題，都要有深厚的教育理論做支撐。這就需要我們一線教師做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，利用業(yè)余時(shí)間、休息時(shí)間多讀一些教育理論書籍，為自己充充電，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們教師做好了準(zhǔn)備，我們就能滿足學(xué)生的需要、教育和科研的需要。二、加強(qiáng)實(shí)踐探究，科學(xué)解決問題（一）“信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式”技藝運(yùn)用的研究促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)作為一名青年教師，無論是年齡還是身心，都是干事業(yè)的最佳

6、時(shí)期。于現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用還是比較熟練的，但對(duì)于教學(xué)技藝如何運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是處于起步研究階段的。運(yùn)用教學(xué)技藝促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我校信息技術(shù)組教師采用的課堂評(píng)價(jià)方式的研究就很好。我校信息技術(shù)組教師在教學(xué)時(shí)在充分采用了“多元智能理論”評(píng)價(jià)體系和英特爾“三二一”評(píng)價(jià)模式后，發(fā)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往忽視學(xué)生的主體感受，面對(duì)學(xué)生的信息實(shí)踐作品，有的教師不了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和作品的創(chuàng)作意圖，總是以自己的“視角”觀去進(jìn)行審視，實(shí)施的是“一言堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有對(duì)自己作品的解釋權(quán)。教學(xué)評(píng)價(jià)缺少學(xué)生的自主參與、交流，缺少鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，有時(shí)便會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

7、況和年齡特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，采用過程評(píng)價(jià)和量規(guī)表等多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、聽課以及課堂表現(xiàn)、小組合作及學(xué)習(xí)效果都要全方位地兼顧到。例如在教授三年級(jí)鍵盤常識(shí)一課，在課快要結(jié)束的時(shí)候，我采用了過程性星數(shù)評(píng)價(jià)表，而在教授我是小畫家一課，在結(jié)束時(shí)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)就采用了作品等級(jí)評(píng)價(jià)表 。無論選擇哪種評(píng)價(jià)表，我們都堅(jiān)持評(píng)價(jià)表要體現(xiàn)知識(shí)的概括性、評(píng)價(jià)的客觀性、語言的鼓勵(lì)性、創(chuàng)新的獨(dú)特性等原則。目前看來，評(píng)價(jià)表運(yùn)用的效果還是不錯(cuò)的。這些評(píng)價(jià)方式不但彌補(bǔ)了信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。鍵盤常識(shí)過程性評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容星數(shù)你能正確的啟動(dòng)“金山打字打字通”嗎？你能說出鍵盤的分區(qū)嗎？你能

8、把小手準(zhǔn)確地放在基準(zhǔn)鍵上嗎？你能堅(jiān)持正確的坐姿、指法和擊鍵方法了嗎？你這節(jié)課有進(jìn)步嗎？我是小畫家作品評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好一般熟練使用鼠標(biāo)單擊操作選擇鉛筆工具。熟練運(yùn)用鼠標(biāo)單擊選擇鉛筆顏色。熟練運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)操作， 利用鉛筆工具繪制圖形。繪畫內(nèi)容切合主題。構(gòu)圖符合繪畫要求，色彩鮮明美觀。（二）“感知訓(xùn)練”技藝運(yùn)用的研究調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的樂趣俗話說：藝術(shù)來源于生活。教育教學(xué)也是如此，有時(shí)我們的課題就來源于學(xué)生的生活甚至是身上的問題。我們的語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意寫作，學(xué)生覺得無話可說、無內(nèi)容可寫。為此，我校抓住這個(gè)問題，從學(xué)生需要入手，研究教師的教學(xué)方法之后，我校組織語文教師學(xué)習(xí)了田玉博士的“感知理論

9、”研究，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，即眼、耳、口、鼻、手，全面參與到課堂教學(xué)中來。田玉博士親自到校對(duì)我校全體教師進(jìn)行“語文高效讀寫”培訓(xùn)中“寫”的培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。之后我校決定嘗試一種新的習(xí)作訓(xùn)練方法“感知訓(xùn)練技藝運(yùn)用的研究” 。在感知訓(xùn)練課上，我們從訓(xùn)練學(xué)生的感知開始，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼耳口鼻手五種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活中的人、事、物。教師學(xué)的認(rèn)真（對(duì)課的琢磨，向他人學(xué)習(xí)。 ），練的用心（課的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備。 ），展示充分；學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)、感知體驗(yàn)興致高，學(xué)習(xí)效果好。具體做法是：在感知“物”訓(xùn)練課的研究中，教師選擇了學(xué)生熟悉的水果、堅(jiān)果和學(xué)習(xí)用具、食物等事物作為感知對(duì)象，

10、按照“導(dǎo)入（聯(lián)系生活、實(shí)物、談話、謎語、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入） ，引出課題前測(cè)交流添加感知工具后測(cè)展示評(píng)價(jià)（總結(jié)） ”的模式實(shí)施教學(xué)；在感知“活動(dòng)” （吃果凍、坐凳子、捏泥、畫鼻子、拔河）的訓(xùn)練均在中、低年級(jí)，重點(diǎn)感知活動(dòng)過程: 按照感知活動(dòng)抓動(dòng)詞，先拆分，后感知，指導(dǎo)寫具體。感知“人”的訓(xùn)練 : 整體感知人的形象，從語言中感知人，從事情中感知人。感知訓(xùn)練的課堂不再枯燥，充滿了生機(jī)。（以往的課堂，師講生聽，師導(dǎo)生做，生寫師判，老三篇堂堂如此，日復(fù)一日，師疲生倦。作文課無新意，下課才起草。 ）感知訓(xùn)練的課堂上學(xué)生放開了手腳和大腦，主體作用得到充分的發(fā)揮，五官一起上，一會(huì)兒聽聽，兩會(huì)兒聞聞、嘗嘗、看看、摸

11、摸、玩玩，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)中、樂趣中（激動(dòng)站起來，手舞足蹈；活動(dòng)走下來，笑聲不斷。 ），思維活躍，興致高漲（聽課者亦心動(dòng)不枯），下筆易生花， 作文不再難（例文） 真應(yīng)了那句話：“好作文是玩出來的”。教師指導(dǎo)學(xué)生邊感知邊想象或聯(lián)想，看見什么？是什么？像什么？曾經(jīng)喚起過與此有關(guān)的什么故事？教師重視細(xì)節(jié)指導(dǎo)，重視學(xué)生情感體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實(shí)感出發(fā)，調(diào)動(dòng)各種感官感知事物的同時(shí)，就是在用心感受，寫的作文就有了真情實(shí)感。今天的這些認(rèn)識(shí)和感受都源于我校這個(gè)國(guó)家級(jí)科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究的研究，是這個(gè)課題讓我不懼怕科研，并且喜歡上了科研，而且也沒有壓力。工作起來不僅輕松很多，自身教學(xué)能力和素養(yǎng)都得到了提高?？傊?，通過課題的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了自己把教學(xué)和科研有效結(jié)合起來；因?yàn)樽约簠⑴c了課題的研究，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)