《白鵝》的教學設計及反思

1、白鵝的教學設計及反思一、教材簡析白鵝 是著名漫畫大師、文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。 作者通過這篇課文給 我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到 “鵝的 高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、 步態(tài)、吃相中 ”過渡句統(tǒng)領全文， 接著分別從 “嚴肅鄭重 ”的叫聲、 “大 模大樣 ”的步態(tài)、 “三眼一板 ”“一絲不茍 ”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描 述中， 讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的 語言幽默詼諧， 極富情趣， 采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲， 還善于用反語來表達自己 對白鵝的喜愛之情。二、學情分析本組課文

2、圍繞 “作家筆下的動物 ”這一專題，編排了 4 4 篇描寫動物的文章。 白鵝是本組 課文中的第一篇。一提及白鵝， 學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩鵝 鵝 鵝白鵝在他們的 眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動 物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。 因此， 在教學中要著重引導學生品味風趣幽默 的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點， 從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛， 對生活的熱愛。 同時， 這是學生第一次學習豐子凱先生的文章， 在導課過程中簡介作者不僅 激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。三、教學目標1 1、正確、流利、有感情地朗

3、讀課文，背誦自己喜歡的部分，并摘錄積累好詞佳句。2 2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。3 3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。 重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學準備 多媒體課件教學過程：一、順情導入，整體感悟 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習 1313 課白鵝。齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你認為豐子 愷爺爺筆下的白鵝是一只怎樣的白鵝？（高傲） 師：好一只高傲的白鵝！那這白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？ 生：白鵝的高傲表現(xiàn)在：叫聲、步態(tài)、吃相三個方面。師：出示中心句， 這個中心句告訴我們豐老先

4、生對白鵝的印象是怎樣的呢？ （課件出示： “好 一個高傲的動物 ”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）師： “高傲 ”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他 為什么把“高傲 ”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就 能明白豐老先生對白鵝的真正情感。過渡 : :下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。二、扶放結合，感悟高傲 過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么高傲的叫的吧！ 請同學們默讀第 3 3 自然，拿出筆把描 寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。1 1、學生默讀第 3 3 自然段2 2、匯報交流 師：誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？

5、 學生匯報：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。師： “厲聲呵斥 ”是什么意思？ 學生匯報： “就是很嚴厲很大聲地叫。 師：是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種 語氣？（指名學生讀）。師：是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便 學生接讀：厲聲叫囂師： “厲聲叫囂 ”是什么意思？ 學生匯報：就是很囂張的大叫。師：剛才我們學習了一個厲聲呵斥， 這又學習了厲聲叫囂，這兩個詞語都有厲聲兩個字，厲 聲什么意思？課文表示白鵝叫聲的詞還有哪些？什么人可以厲聲的叫訓斥其他人？ 生：官員長輩老師等。師白鵝為什么可以厲聲叫？ 生：高傲，感覺自己最厲害。 師：白鵝叫得如此

6、囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說） 師：甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）師： “引吭大叫 ”的“吭”是什么意思？生：是 “喉嚨 ”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫， 師：想想它的叫聲怎樣？（學生匯報：很兇、很霸道） 師：白鵝把人放在眼里嗎？ 師：此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。師：白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫，它是在為主人做什么？（學生匯報：看家、看守門戶） 是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。 師：老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。 師：這里作者通過具體的事例這是拿鵝的忠誠和狗的忠誠做什么？ 生：

7、對比，突出鵝的高傲！師：所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲， 而且還明白了鵝看守門戶很 （學生匯報； 很認真、 很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀 “好一個高傲的動物 ”?。┌鍟阂源蠼腥?“步態(tài)”從容 傲然 過渡：鵝的叫聲嚴肅鄭重。鵝的步態(tài)更是傲慢了。現(xiàn)在請同學們自由讀課文的第四自然段， 畫出重點詞，體會鵝的步態(tài)是怎樣表現(xiàn)出高傲的。1 1、匯報交流 師：鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。） 師：看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？誰來說說凈角出場的樣子（學生匯報：步調(diào)從容、 大模大樣）師：請同學們補充凈角的資料，什么樣的人

8、是凈角 ? ? 生：扮演大官，有威嚴的人。師：為什么說是凈角出場？ 生：很威嚴，誰也不怕。感受到白鵝的高傲。師： “從容”是什么意思？學生匯報：不慌不忙。 師：誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀） 師：多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？ 學生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。師： “局促不安 ”是什么意思？ 生：不自然、不安定。師：說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。 師：為什么鴨子走路快不自然。生：害怕狗，害怕人膽小。 師：白鵝為什么可以大模大樣的？ 生：什么都不怕。師：讀到兒， 老師不禁要問， 這一段明明是介紹鵝的步態(tài)， 怎么又寫起鴨走

9、路， 這是為什么？ 學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲。師：對呀，像這樣的寫法叫 “對比 ”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀 （老師帶領學生加上動作表演讀。）難怪豐老先生會這樣說： （學生接讀 “好一個高傲的動物 ”?。Ρ鹊氖址▽懗隽税座Z的高傲。 三、學習 5 57 7 自然段 笑吃相過渡： 這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭， 可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。 下面 請同學們自由地朗讀 5 5 至 7 7 自然段， 邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來， 好好地體會白鵝的 高傲。1 1、學生自瀆 5 5 至 7 7 自然段2 2、匯報交流（1 1）、師：你覺得哪個句子寫

10、得很有趣？寫出了鵝的高傲。（學生匯報：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。） 師：這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比 喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）師：是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。那段文字對三眼一板的具體說明？生：如果吃了一口飯， 倘若水盆放在遠處， （學生接讀： 它一定從容不迫地大踏步走上前去， 飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：鵝吃飯的東西能少嗎？（不能） 師：吃飯的順序能該嗎？（不能）3 3、師：鵝如此吃飯，多有意思多有趣??！就因為它這三

11、眼一板的吃法為我們上演了一幕更 有趣的畫面。（1 1）、出示：片段體會鵝的高傲。A A、讀一讀， 有何發(fā)現(xiàn)？大白鵝與鵝老爺能換嗎？老師告訴大家老爺過去可是有身份的人。為什么？ （不能換，因為換了體現(xiàn)不出鵝的高傲，不威風，沒派頭了。）B B、 除了鵝老爺”這個詞體現(xiàn)了鵝的高傲，從這段的那些詞句還能體現(xiàn)鵝的高傲， 找到了嗎？ 顯示：狗就躲在籬邊窺伺， 狗立刻逃到籬邊靜候。從哪些字詞可以看出狗的膽怯，（躲 逃 窺伺 靜候 ）窺伺是什么意思？（指從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。）這完全是什么人的行為？（小偷行為） 狗為什么不與鵝搶食吃呢？（狗怕鵝）平常兇猛異常的狗，在鵝的面前也只能夾著尾巴了。這里作者為什么

12、用了這么多的筆墨寫狗呢？（為了突出鵝的高傲，對比）這多有趣啊！ 那你能把這段文字讀成活的畫面嗎？這鵝太霸道了，告訴你它不僅敢咬狗，罵狗，還敢責備他的主人，找到那個句子了嗎？C C、顯示：看到這連狗也敢咬，敢罵，主人也敢責備的白鵝，不由得感嘆道：好一個高傲的 動物?。? 2）、抽生讀齊讀。（3 3）、嗯，你讀的字正腔圓，活靈活現(xiàn)！面對鵝的責備，面對這樣的白鵝我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草， 所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。 因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！師：作者真的不愿意伺候白鵝吃飯嗎？鵝的吃飯

13、，常常使我們發(fā)笑。愿意看鵝吃飯。作者用了鵝老爺，不勝其煩，伺候，架子十足，這些帶有貶義的詞來表達他愿意 看鵝，愿意看鵝吃飯的喜愛之情這就是反語。四、 總結寫法，學以致用1 1、 過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么 用高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）2 2、 寫自己喜歡的小動物。豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用

14、詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來填一填好一個-的寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。五、 板書設計白鵝白鵝教學反思本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。因此教學中我采用研 究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點一高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點，設計了白

15、鵝的第二課時的教學。語文教學應著力提高學生的語文素質，這對學生整體素質的發(fā)展具有奠基作用。 正是基于這一點的考慮， 我在設計時著重考慮了語言文字的訓練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質的內(nèi)化等幾個方面。一、品讀課文，感受高傲”學生初步感知了鵝的高傲， 我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？” 將學生帶入文本。 在對文本有所感悟的基礎上， 我開始組織學生圍繞 白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，弓 I I 導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。然后，我重點引 導學生學習了叫聲和步態(tài)兩部分內(nèi)容。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀，凈角的畫面，姿態(tài)左顧右盼叫聲 高傲 I I 步態(tài)

16、 吃相引吭大叫從容對比反語總分喜歡給學生直接的感官刺激，并讓學生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文一看畫面 演一演一再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時， 我引導學生感受鵝吃飯時的 三眼一板”、一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。 在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達到積累詞語的教學目標。二、促進想象、能力提升。想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳?份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會厲聲叫罵昂首大叫”出些什么話來？我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想？

17、有的說：“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步”還繪聲繪色地表演了起來。 是呀， 就是因為這樣， 鵝的主人告訴我養(yǎng) 鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。 實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就三、肢體語言、輔助教學我引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解 鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝 步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。 看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點，鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣， 學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。 所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學效果四、整體回歸、體驗情感通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學生的學情作為自己