13中秋詠月詩詞三首

1、課題13、中秋詠月詩詞三首時(shí)間班級(jí)七年級(jí)教師科目語文課時(shí)2課型新授課一、教材內(nèi)容分析：水調(diào)歌頭是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十三課中的一首詞。這首詞作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。作為中秋詞的一篇代表之作，水調(diào)歌頭不僅語言優(yōu)美、情感真摯，更包含了深刻的哲理。作品通過短短幾十字表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達(dá)的性格，教學(xué)過程中應(yīng)在使學(xué)生理解此詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者對(duì)生活的態(tài)度，感受中國傳統(tǒng)古典文化的藝術(shù)魅力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1讀懂課文，能體會(huì)作者的思想感情，對(duì)詩歌富有表現(xiàn)力的語言有所感悟。2體會(huì)詩歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各種內(nèi)涵。3分析詩歌的形象的語言，特定的環(huán)

2、境，豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)情景交融寫法。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，過程方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀）：1知識(shí)與技能：養(yǎng)成誦讀詩歌的良好習(xí)慣，并有一定的鑒賞能力2過程與方法：理解每首詩中詩人借月所寄托的情懷，并能有自己獨(dú)特的感受。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，理解詩歌描寫的景物和表達(dá)的思想感情。四、學(xué)情分析：初一學(xué)生由于知識(shí)積累程度較低，思想上很難深層次地領(lǐng)悟作者的感情，加之詩詞要求背誦，學(xué)生往往興趣索然。我校初一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，但由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生課上有較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，我試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)授課方式作出了新的嘗試。如：課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)入安排學(xué)生的表演，滿足了青少年表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，也

3、調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生之間也相互引導(dǎo)。又如：聽錄音配樂范讀、聽教師配樂范讀、學(xué)生讀背的環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間讓學(xué)生念書，讓他們念的有滋有味，學(xué)會(huì)朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)品味，悟出詞意，并達(dá)到記憶的目的。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（教法及學(xué)法的設(shè)計(jì)）：朗讀法 講解法 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：多媒體課件七、教學(xué)過程：一.導(dǎo)入 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。二知識(shí)結(jié)構(gòu)作者及寫作背景十五夜望月，作者王建，唐代詩人。水調(diào)歌頭，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時(shí)已歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇

4、轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。全詞的感情基調(diào)是樂觀的我的思念是圓的，寫于年月日，是作者艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達(dá)了詩人心中的感觸。掌握一些詞語十五夜：中秋的晚上。地白：指月光滿地。棲（q）：鳥停在樹上。把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕：宮殿。不勝：承受不了。轉(zhuǎn)、低：這里是對(duì)月光的動(dòng)態(tài)描寫。綺：念q 嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。詩詞賞析 十五夜望月賞析 在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩

5、人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。水調(diào)歌頭賞析上闋：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿

6、，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。下闋：月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出、團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝愿。三、總結(jié):學(xué)習(xí)這三首詩詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強(qiáng)品味。朗讀時(shí)要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達(dá)到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。四.質(zhì)疑提問十五夜望月1“冷

7、露”一詞中的“冷”怎么理解？2“秋思”一詞具體含義指什么？水調(diào)歌頭1“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據(jù)此，你認(rèn)為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。2作這首詞時(shí)，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現(xiàn)他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？3蘇軾是一個(gè)心胸豁達(dá)、積極樂觀的人，文中哪里體現(xiàn)他積極樂觀的生活情趣？我的思念是圓的詩人問：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么？”請(qǐng)問，你會(huì)想起什么？“團(tuán)聚的人家是歡樂的骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎？五檢測(cè)評(píng)價(jià)（一）十五夜望月“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？2“不知秋思落誰家

8、”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫?。（二）水調(diào)歌頭1 注音樹棲（ ）鴉 宮闕（ ） 瓊（ ）樓玉宇 無眠（ ） 綺（ ） 嬋（ ）娟根據(jù)詞的上闋，發(fā)揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（字左右）試著各用個(gè)字歸納上下闋的主要內(nèi)容：，。4“但愿人長久，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達(dá)了蘇軾的什么感情嗎？（提示：參考書下注釋思考，這種感情難道僅僅是對(duì)子由一人的嗎？）5試一試，填出下列詩句。海上升明月， 。（唐 張九齡望月懷遠(yuǎn)）月出驚山鳥， 。（唐 王維鳥鳴澗）可憐九月初三日， 。（唐 白居易暮江吟） 犁花院落溶溶月， 。（宋 晏殊寓意）（三）我的思念是圓的你認(rèn)為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談?wù)勀愕睦斫?。艾青在這首詩里表達(dá)了怎樣的感情？六布置作業(yè)、三首詠月詩詞寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你喜歡哪一首？談?wù)勀愕睦碛?。、課后收集一些詠月名句。八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、知識(shí)評(píng)價(jià)：通過這三首詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了有關(guān)中秋節(jié)的詩句。2、能力評(píng)價(jià)：學(xué)生理解如何賞析詩詞。九、教后反思：整節(jié)課的教學(xué)環(huán)