適時地引導(dǎo)學(xué)生的不良情緒

1、適時地引導(dǎo)學(xué)生的不良情緒淮安市文通中學(xué) 林漢祥學(xué)生從小學(xué)到初中，他們的心理會發(fā)生很大的變化。作為班主任，我們應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情緒變化,并且要對學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)，對他們的不良情緒進(jìn)行適時的引導(dǎo)。當(dāng)然，此項工作的一個先決條件就是學(xué)生應(yīng)認(rèn)可老師。師生間一切相斥的，不相融洽的因素，都會讓班主任的心理調(diào)節(jié)教育起不到應(yīng)有的作用。在此，我僅談?wù)勍庠谝蛩卦斐蓪W(xué)生的不良情緒，并結(jié)合我在班主任工作的一些案例來談?wù)劷鉀Q的途徑。一、   班主任應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的心理。班主任調(diào)節(jié)學(xué)生的不良心理，決不能等待學(xué)生的反饋、匯報，應(yīng)該由被動應(yīng)對改為主動出擊。因?qū)W生心理上的壓力往往有其隱秘性，作

2、為初中班主任，面臨的何況是有強(qiáng)烈成人感的學(xué)生，很難從表面了解學(xué)生心理。班主任采取被動應(yīng)對是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，只有主動走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生的不良情緒，才能切實了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能及時將學(xué)生的不良情緒向積極的方面引領(lǐng)。在初二時，我們班級發(fā)生了一件事。我們班的馬駿同學(xué)被六班的田壯壯給打了。事先我并不知道這件事，早晨進(jìn)班時，看見馬駿的半邊臉青腫，我便問怎么回事。他回答說，是晚上上廁所時不小心被門夾的。當(dāng)時我很懷疑，便問了周圍的同學(xué)。周圍的人都沒回答。我便讓他去校醫(yī)室上點藥。課后，在我的追問下，他終于說出了真相，是六班的田壯壯打的。事情經(jīng)過是：田壯壯竄舍到我們班宿舍，并且侮辱我們班除小科還可以外，其

3、他科目都是垃圾，有集體榮譽(yù)感的馬駿氣憤不過，就讓他滾出宿舍，田壯壯就用腳猛踹馬駿的臉）當(dāng)時我就很氣憤，因為馬駿同學(xué)平常十分老實，從不與人發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)成績很好。于是，我就去請六班班主任來一起解決此事。田壯壯在辦公室敘述了打人的全過程，并且自愿承擔(dān)全部責(zé)任。可就在這時，級部主任來到辦公室，把馬駿批評了一頓。馬駿同學(xué)很委屈，哭得很厲害。班上的同學(xué)聽說這件事后，非常氣憤。覺得打人者沒有得到懲罰，反而被打者受到了指責(zé)。于是有人背著我給年級主任寫信，指出級部主任的處理很不公平。而且很多學(xué)生的心理很不平衡，課上課下都討論這件事。我看到此種情況，就找了馬駿同學(xué)談話，安慰他：級部主任的話不是針對你說的，他是覺

4、得你被打后應(yīng)該立即告訴老師，不要包庇，否則就縱容了這種行為。后來，在班級，我特地召開了班會，首先提出一個問題讓大家思考：馬駿同學(xué)為什么被打？同學(xué)們都說馬駿是為了維護(hù)我們班級的榮譽(yù)。我接著就表揚了馬駿，號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)馬駿同學(xué)的這種集體榮譽(yù)感。然后我又緊接著說，田壯壯同學(xué)嘲笑我們班級的主科，那我們班的主科是不是真的垃圾？這是全班同學(xué)都不出聲了。有的同學(xué)低下了頭！我接著就說：我們馬駿同學(xué)為維護(hù)集體榮譽(yù)被打不還手還受了委屈，歸根及底是因為我們的確有不如別人的地方，所以受到別人的嘲笑和侮辱。那我們以后要想不在發(fā)生這種事，那我們就得努力學(xué)習(xí)，把我們的主科搞上去，讓別人刮目相看。我們也就不會再受這樣的委屈

5、了！所以，我們要牢牢的記住：落后就要挨打！當(dāng)天晚上，我讓全班學(xué)生的寫了一篇感想。學(xué)生的情緒得到了緩解，都覺得應(yīng)該把我們主科搞上去，不要再在其他班級同學(xué)面前抬不起頭來！看到學(xué)生這樣的轉(zhuǎn)變，我終于放下了心。所以，當(dāng)學(xué)生的不良情緒影響到學(xué)生的心理成長時，必然會影響學(xué)習(xí)，如果，我們不把他們的情緒向積極的方向引導(dǎo)，后果可能不堪設(shè)想。二、   班主任應(yīng)“平視”學(xué)生。前面說過，初中的學(xué)生是即將成人的學(xué)生，其基本的認(rèn)識水平、辨別能力有了極大的提高。作為畢業(yè)班的班主任，以“平視”地態(tài)度對待學(xué)生，不僅是人格上的原因，更是師生情感因素決定的。只有“平視”了學(xué)生，才能平等地對待學(xué)生的缺點，才能科學(xué)

6、的評價學(xué)生；只有“平視”了學(xué)生，班主任才會以朋友的身份去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，嚴(yán)格對待，寬容待人?！捌揭暋北貙呀處熍c學(xué)生的關(guān)系扶正，必將成為班主任開展工作的保證。還記得，2010年初三第一學(xué)期，某次放假，我初二教過的學(xué)生王超，在家給我打電話，說想與我聊聊，但是沒說幾句就泣不成聲，在他哽咽的話語中，我大概聽出了事情的原委：他父親三年前得重病，花光了家里的積蓄，但仍然離他而去?？墒鞘ジ赣H的傷痛還沒有彌合，父親這方的親戚對于其母親的誹謗和對他們姐弟的冷漠，讓他們感到了前所未有的壓力，可就在他放假之前，年僅19歲的姐姐又離家出走了，并決定再也不回來了。所以，他和母親在家度過了一個非常難受的假期！而且，已經(jīng)無心再學(xué)下去了。聽到了這個消息后，我心情很沉重，把自己的家庭情況和我的奮斗經(jīng)歷將給他聽，讓他知道，這樣的家庭，必須更加懂事，更加堅強(qiáng)。不但要讓母親放心自己的學(xué)習(xí)和生活，還要經(jīng)常要安慰母親。在返校之后，我又找他談心，開導(dǎo)他，讓他靜下心來，把學(xué)習(xí)搞上去，靠自己的奮斗支撐起整個家庭。我想，用我自身的經(jīng)歷定能讓一個處于輟學(xué)邊緣的人再次燃起求