送東陽上課zmj-6234-18702

1、宋濂宋濂 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年（年（13781378）。這一年，辭）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇見他，他便寫了這篇“贈贈序序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。 序，文體名。序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當(dāng)于前言后記相當(dāng)于前言后記。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中的，古代一種文體，其中的“序序”，并非，

2、并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。 嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負(fù)篋（負(fù)篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiqiqig gynyn1、古今異義、古今異義 湯湯 媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌古義：

3、古義：今義：今義：走走 走走送之送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢或或 或或遇其叱咄遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒卒獲有所聞獲有所聞古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書以是人多以書假假余余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣賢益慕圣賢之之道道 蓋余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 2、一詞多

4、義、一詞多義下一頁 禮愈禮愈至至：周到：周到 以中有以中有足足樂者樂者：足夠：足夠至至 足足 至至舍舍：到達(dá)：到達(dá) 足足膚皸裂而不知膚皸裂而不知：腳：腳無從致書無從致書以以觀觀計(jì)日計(jì)日以以還還以以是人多以書假余是人多以書假余以以中有足樂者中有足樂者以以衾擁覆衾擁覆以以 連詞，表目的，來連詞，表目的，來來來 因?yàn)?，介詞因?yàn)椋樵~ 把，介詞把，介詞因?yàn)?，連詞因?yàn)椋B詞介詞，用介詞，用3、詞類活用：、詞類活用：手手自自筆筆錄：錄：手手: :動手，名作動動手，名作動原意為原意為“筆筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語腰腰白玉之環(huán)：白玉之環(huán)：原意為原意為“腰腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動，現(xiàn)譯為腰

5、配，名作動通假字通假字四四支支僵勁不能動。僵勁不能動。同舍生皆同舍生皆被被綺繡。綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體。“被被”通通“披披”，穿著。，穿著。5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患無碩師名人與游）又患無碩師名人與游 省略主語省略主語“余余”倒裝句：弗之怠倒裝句：弗之怠 應(yīng)為應(yīng)為“弗怠之弗怠之” 賓語前置賓語前置 余幼時即余幼時即嗜嗜學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計(jì)日錄，計(jì)日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送送之之，不敢

6、稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假余假余，余，余因得遍觀群書。得遍觀群書。喜歡喜歡得到得到 借借 不不 代抄書代抄書 懈怠懈怠超過約定期限超過約定期限因?yàn)檫@樣因?yàn)檫@樣 借借來來 向向 的的來來把把我我動手動手 用筆用筆 跑跑非常非常完完代書代書 既加冠，既加冠，益慕益慕圣賢圣賢之之道。又道。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，嘗趨趨百里外，從鄉(xiāng)百里外，從鄉(xiāng)之之先達(dá)執(zhí)經(jīng)先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩叩問。先問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填達(dá)德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請；請；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不

7、敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復(fù)；復(fù)；俟俟其其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的的擔(dān)心擔(dān)心交往交往快走快走 的的請教請教他的，代先達(dá)的他的，代先達(dá)的不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出 詢問詢問 來來有時有時 來來等待等待 所以所以 雖然雖然最終最終 當(dāng)余當(dāng)余之之從師也，從師也，負(fù)負(fù)篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動，媵不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取

8、消句子獨(dú)立性，無實(shí)義取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬熱水熱水用用無義無義 才才 寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，燁然燁然若若神人；余則神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 住住每天，吃兩次每天，吃兩次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香氣香氣 光彩照人的樣子光彩照人的

9、樣子 舊舊 破破 代詞，他們的代詞，他們的 毫無毫無因?yàn)橐驗(yàn)榈牡牡牡?我小時候就特別喜歡讀書。我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算著日期按時送就親手抄寫，計(jì)算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于因此人家多愿意把書借給我

10、，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他斥責(zé)側(cè)著耳

11、朵請教。有時遇到他斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益我雖很笨，終于獲得許多教益。 當(dāng)我去求師的時候，背著書當(dāng)我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被

12、子（給我）蓋上，洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹兄虚g，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡ぃㄗx書），不感到吃穿有自己的樂

13、趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時的勤懇的享受不如別人了。我求學(xué)時的勤懇艱辛情況大體如此。艱辛情況大體如此。 1、思考、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？苦求學(xué)的經(jīng)歷？2、讀第二段、讀第二段作者寫自己從師問學(xué)的作者寫自己從師問學(xué)的“勤勤”、“艱艱”時，面對生活比自己好的同時，面對生活比自己好的同舍生，舍生，“余余”抱什么態(tài)度？為什么抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？會有這樣的態(tài)度？略無慕艷意；略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之以中有足樂者，不知口體之奉不若人也奉不若人也。 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之

14、專主要體 現(xiàn)在：現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食跋涉艱難，衣食 粗劣，生活簡樸粗劣，生活簡樸等方面。等方面。 主要語句有：主要語句有： (1)(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 (3)(3)趨百里外，求師叩問。趨百里外，求師叩問。 (4)(4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)(5)余則余則缊缊袍敝衣處其間。袍敝衣處其間。作者少時作者少時求學(xué)之難求學(xué)之難用心之專。用心之專。 一一 段段1少時求學(xué)：嗜學(xué)少時求學(xué)：嗜學(xué)

15、家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。4衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對比）（對比）5總括全段，現(xiàn)身說法：總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱勤且艱”是學(xué)有所是學(xué)有所 成的根本原因。成的根本原因。記敘描寫論議記敘描寫論議寫作寫作特點(diǎn)特點(diǎn) 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)

16、境，寫了人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結(jié)合記敘、描寫二者的自然結(jié)合1 1、 “先達(dá)先達(dá)”的嚴(yán)肅和作的嚴(yán)肅和作者的謙恭者的謙恭2 2、同舍生的富華生活與、同舍生的富華生活與自己的貧困生活自己的貧困生活下一頁思考：

17、思考：下一頁本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。刻苦讀書，以期有成。(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者

18、。以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (5)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？理，卻直

19、接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。（7）作者寫這篇贈序的原因是什）作者寫這篇贈序的原因是什么？么？ a a馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。其賢。 b b同鄉(xiāng)關(guān)系，同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余以鄉(xiāng)人子謁余”。 c c撰長書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，撰長書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。言和而色夷。 總之，總之，“是可謂善學(xué)者是可謂善學(xué)者”?！捌淦鋵w見其親將歸見其親”，“故道為學(xué)之難故道為學(xué)之難”來勉來勉勵他。勵他。 12345(9)小資

20、料小資料 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）省略主語的原因省略主語的原因: :1 1文言文里，在不影響語意表達(dá)的文言文里，在不影響語意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分，使情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些

21、句子的主語，不會發(fā)生歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語歧解，所以主語“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文屬前種前省和蒙后省，本文屬前種) )2 2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”“他們他們”的地方，的地方，在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語。在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語。 如：如：( (先達(dá)先達(dá)) )未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 ( (馬生馬生) )撰長書以為贄。撰長書以為贄。 與之論辯，與之論辯，( (馬生馬生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (

22、馬生馬生) )自謂少時用心于學(xué)甚勞。自謂少時用心于學(xué)甚勞。一、古文今譯原則：一、古文今譯原則：1 1、字字落實(shí)，句句、字字落實(shí)，句句 對應(yīng)。對應(yīng)。2 2、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞譯準(zhǔn)。、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞譯準(zhǔn)。3 3、句式、語氣（標(biāo)點(diǎn)符號）不變。、句式、語氣（標(biāo)點(diǎn)符號）不變。4 4、直譯不通則意譯。、直譯不通則意譯。二、古文今譯的方法：二、古文今譯的方法：1 1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。器具等，可照錄不譯。如：如：慶歷慶歷中，有布衣中，有布衣畢昇畢昇廬陵歐陽修廬陵歐陽修也。也。2 2、補(bǔ)。在翻譯文言文時應(yīng)補(bǔ)出省略

23、的成分。、補(bǔ)。在翻譯文言文時應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）問問（漁人）（漁人）所從來。所從來。3 3、刪。刪去不譯的詞。如：、刪。刪去不譯的詞。如： 西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持湯湯沃灌沃灌5 5、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 7 7、譯出實(shí)詞、虛詞、活用詞和通假字。、譯出實(shí)詞、虛詞、活用詞和通假字。 8 8、固。固定格式的固定譯法。如、固。固定格式的固定譯法。如：“得無得無乎乎”譯為譯為“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。如：譯會不明確，應(yīng)用意譯。如：“明察明察秋毫秋毫”直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛 。意譯：能看清極其細(xì)小的東西。意譯：能看清極其細(xì)小的東西。6 6、選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一