淺水洼里的小魚 (2)

1、 淺水洼里的小魚的教學(xué)案例（師出示許多人們在救助被洪水沖上來的鯨的圖片，邊出示邊說明）師：看后問學(xué)生：“你看到了什么？”生1：有很多鯨擱淺在地上。師：沙灘上。生2：有很多鯨都在沙灘上，好象沒有呼吸。師：窒息而死了！是啊，多危險(xiǎn)啊。孩子們，咱們知道鯨、鯊魚都是特別巨大的海洋動(dòng)物，一旦它們被海浪沖上沙灘，擱淺在沙灘上的話，就會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以剛才我會(huì)看到很多人們都在幫助他們（邊說邊畫海浪）。不過因?yàn)檫@些巨大海洋動(dòng)物是生活在深海里，所以很少會(huì)遇到被擱淺在沙灘上，這樣的遭遇。其實(shí)，隨著大海的潮漲潮落，倒是比它們小很多的小魚（板書：小魚），就特別容易被海浪沖上沙灘，留在淺水洼里，而回不了大海，（板書：淺

2、水洼）孩子們知道什么是淺水洼嗎？生1：就是沙灘上有幾的小洞洞。生2：就是沙灘上的小洞洞，里面有點(diǎn)點(diǎn)水很淺。師：這兩位孩子有一點(diǎn)說的很好，里面的水很少，但不是洞。洼，孩子們，是指一些低下去的地方， 這低下去的地方只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，咱們就把它叫做（邊說邊畫洼）生齊讀：淺水洼師：每當(dāng)潮漲潮落之后，沙灘上就會(huì)留下很多這樣的，一個(gè)一個(gè)的淺水洼（畫淺水洼）。這節(jié)課咱們就一起去淺水洼看看那些被困的小魚。（板書：里的）一起讀課題。生齊讀課題。師：其他的讀的都不錯(cuò)，就這兩個(gè)字特別難讀（手指里的），要讀輕聲，聽老師讀。師示范。生跟讀。師：還可以再快一些，師再示范。生跟讀。師：有進(jìn)步就是好的。咱們把書翻到132面，課

3、文就在132面，在讀課文之前老師想先問問大家，咱們平時(shí)第一次讀課文一般給自己提怎樣的要求？你會(huì)給自己提怎樣的要求？生1：要讀熟，字不要錯(cuò)。師：你呢？生2：不能拖音。師：不能拖長音，這是我們低年級小朋友特別容易犯的毛病。生3：讀書要響亮。生：4：要讀好。生5：還要有感情。師：你的要求可真高。看來啊，咱們班小朋友平時(shí)的讀書習(xí)慣都不錯(cuò)，在讀之前都能給自己提要求，不過呢？作為二年級的小朋友老師對你們的要求不高，第一次讀咱們做到兩個(gè)字生：正確。師：正確就是要把每一個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，還要把每有一句話讀通順。為了做到正確，老師給大家提兩點(diǎn)建議。第一點(diǎn)，遇見不認(rèn)識(shí)的字可以看看樹葉上的拼音，實(shí)在有困難你就舉手示

4、意，請老師幫忙。第二點(diǎn)建議，遇到難讀的句子，比如打疙瘩的地方你不要急著讀下去，停下來把那句話重復(fù)多讀幾遍，讀到完全通順了為止，這樣咱們就能做到正確。好，讀書就自己讀，不聽別人讀。（生自由讀文）目標(biāo)明確，對于低年級的學(xué)生就應(yīng)該要直接告訴他們怎么做，把目標(biāo)定死師：（出示生字）看，這是這篇課文的生字，不多也不難記，可是要把它讀準(zhǔn)也是不容易。讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)要看小朋友們的拼音功底深不深。（出示：shèn zhng）茹老師先請出這兩個(gè)音節(jié)，誰能來拼一拼。（生拼讀音節(jié)。指名學(xué)生讀，讓學(xué)生做老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀。師引導(dǎo)生讀好前后鼻音。出示：甚、蒸，引導(dǎo)生讀好生字）學(xué)習(xí)生字至、死（出示：至、死）我們除了要讀

5、準(zhǔn)前后鼻音，也要讀好平翹舌音。（引導(dǎo)生讀準(zhǔn)字音。）剛才這兩組字剛好能組成兩個(gè)詞。（生讀詞語時(shí)頓讀了。）我們要讀出詞的味道來。（引導(dǎo)生讀好詞語：甚至、蒸死。）師：（出示：被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。）這是課文中帶有“甚至” 的句子，你們能讀嗎？一起來。（學(xué)生齊讀句子。）（出示：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。）接著讀。孩子們，“被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。”用第二句話中一個(gè)詞來說就是成百上千，一起讀。（生讀詞）。在不知不覺中教會(huì)了學(xué)生成百上千這一詞語的含義（出示：繼，引導(dǎo)讀詞。）（出示：乎，叨。）組成一個(gè)詞，我叫一個(gè)小朋友來讀。（學(xué)生讀詞。引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“在乎”。）教

6、師對詞語反復(fù)的教學(xué)，非常注重拼音的朗讀，又?jǐn)U展了輕聲的教學(xué)，下面的生字教學(xué)更是到位茹老師把“叨念”交換了位置誰能讀好了？（生讀詞。）這個(gè)詞我們第一次讀到，我提醒大家，“叨”也讀輕聲。（男女聲讀詞。）剛才我們在拼音的幫助把字詞念準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們?nèi)サ羝匆?，你還能讀準(zhǔn)嗎？（出示小魚的詞語卡片，引導(dǎo)讀詞，并依次將卡片貼在黑板上的“小水洼”中。）從拼音到“至、死”，再組成兩個(gè)詞語“甚至、蒸死”，接著到含有這些詞的句子。教師設(shè)計(jì)的這一訓(xùn)練扎實(shí)、有效，很有層次性！學(xué)生學(xué)的扎實(shí)為以下的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)師：孩子們，請看，這就是小魚被海水沖上沙灘被困在淺水洼的情景，課文是這樣寫的，（出示：它們被困在水洼里，回不

7、了大海了。）這一環(huán)節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)，魚卡片的出示既鞏固了生字，也有助于對課文句子的理解，目睹了這就是被困在上沙灘上的小魚（板書“困” ）句子中的“困”是咱 們第五課學(xué)過的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫的，（出示第五課中的句子）讀。（生讀句子。）星星困得眨眼，這個(gè)困字是什么意思？生1：眼睛都要睜不開的意思。生2：想睡覺。生3：很累。師：是啊，孩子們，咱們來看看字典中就有這樣一種解釋：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱們來讀讀本篇課文中的這句話（出示句子）生讀句子。師：小魚被困在水洼里，是指小魚想在這寫水洼里睡覺嗎？生1：就是它們被困在水洼里，會(huì)跳，但是又跳不回大海了，所以它們被困在水洼里。師：聽出來了，不管

8、是什么辦法，都不能自己跳回大海里去。生2：就是被關(guān)在一個(gè)箱子里，怎么也逃不出去。師：哎呀！你真是會(huì)想象，你根據(jù)這個(gè)字形，像里面的木頭被圍住了，就像小魚被包圍了。（出示“困”的第二種解釋。）字典中另一種意思就是剛才的小朋友說的一樣，被包圍住了。小魚被什么包圍住啦？一起說。生：水洼。師：對呀，小魚被水洼包圍住了，沒法自己游回大海了。孩子們，被困的小魚僅僅是被水洼包圍住了這么簡單嗎？被困在水洼里，它們還將面臨怎樣的危險(xiǎn)呢？咱們不急回答，回到課文里讀讀第一自然段。（學(xué)生自由讀第一自然段。）。師：被困在水洼里的小魚它們將面臨哪些危險(xiǎn)??？生1：會(huì)被干死。生2：沙礫會(huì)把這些水吸干，太陽會(huì)把水蒸干，小魚離不開

9、水。師：（出示句子。）是啊，咱們是從這個(gè)句子中讀出了小魚的危險(xiǎn)，來，一起讀。（生齊讀句子。）師：誰能正確地來讀讀這句話，這是一個(gè)長句子。（指名讀句子。）師：你讀得真好。蒸是我們剛才學(xué)過的一個(gè)生字，讀。（出示“蒸”，生讀。）大家發(fā)現(xiàn)了嗎，下面是四點(diǎn)底，你們看，有四個(gè)點(diǎn)的水怎么會(huì)干呢？生：就是很熱。師：你知道和很熱有關(guān)。生：就是汗。師：你真會(huì)想象。孩子們，其實(shí)在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火，四點(diǎn)底是從火演變而來的，所以凡是看到四點(diǎn)底的字不是和水有關(guān)，而是和火有關(guān)。可我就奇怪了，沙灘上哪來的火??？生：就是太陽的話，就是我們把一張紙放在太陽底下，把放大鏡放在上面，放大鏡就會(huì)把這張紙燒掉。師：你的科學(xué)

10、知識(shí)真豐富，你發(fā)現(xiàn)了這火就是太陽。是啊，我們?nèi)绻堰@個(gè)“蒸”字看作是淺水洼里的水的話，在太陽底下，水洼下面就好象一堆火在燒，水洼里的水在一點(diǎn)一點(diǎn)蒸發(fā)了。沒有了水，水洼里的小魚的處境確實(shí)是非常危險(xiǎn)。（教師用課件演示“蒸”被蒸干。）孩子們，不僅太陽會(huì)把水蒸干，還有“蒸”字的教學(xué)特別到位，從科學(xué)的照字法解釋“蒸”字的含義，學(xué)生即記住了寫法也知道了含義生：沙礫會(huì)被水吸干。（教師耐心引導(dǎo)生把句子讀正確，并課件演示水被沙礫吸干的過程。）師：看到了什么？生：水被沙子吸干了。師：是啊，就這么一下子水就沒了。沒有了水小魚的處境確實(shí)是非常的危險(xiǎn)啊！孩子們讓我們一起用心地來看一看，這些細(xì)小的沙礫無情地把水一點(diǎn)一點(diǎn)地

11、吸干，太陽出來了，更是無情地把本來就很少的水一點(diǎn)一點(diǎn)蒸干，此時(shí)被困水洼里的小魚它們想說什么？它們感覺會(huì)怎么樣？（教師邊講述邊在黑板上演示水吸干和蒸干。）生1：它們很痛苦，會(huì)呼喊：誰來救救我們吧！師：那請你來讀，讀出小魚的痛苦。（生讀“過不了多久”）從你的表情中可以看出小魚非常痛苦，還有呢？生2：會(huì)很難受。生3：誰能把我放回水里呢？師：很難受是吧，那就不能笑著說，來，你讀一讀。（生讀句子。）你讀出了它們的著急。生4：快來救救我們吧，快來救救我們吧！師：你也為它們感到（擔(dān)心），那你就擔(dān)心地來讀讀。（生讀句子。）一起讀。（生齊讀句子。）孩子們，讓我們回過頭，再一起來讀一讀含有“困”字的句 子，讀。（

12、生讀句子。）師：現(xiàn)在你還覺得“困”是被包圍住這么簡單嗎？生：不是。師：還有怎樣的意思呢？生1：就是被抓起來很難受的意思。生2：好象沒有空氣一樣，會(huì)被悶死掉。師：面臨著生命的威脅。生3：好象我們被抓起來，手被捆住，腳被捆住，吃飯也不能吃，很難受很難受，很痛苦！師：（出示“困”的第三種解釋，并解讀。）孩子們，咱們學(xué)漢字就應(yīng)該這樣，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要學(xué)會(huì)用字典，用課文中的意思，把這個(gè)漢字的意思讀正確，理解到位。一個(gè)“困”讓我們讀懂了小魚的遭遇，讀出了對它們的同情和關(guān)愛。老師為同學(xué)們配上音樂，同學(xué)們有感情地來讀讀課文的第一自然段。（學(xué)生有感情朗讀第一自然段。）孩子們并不是每一個(gè)人都

13、能讀懂小魚的遭遇，在乎小魚的遭遇?！袄А钡慕虒W(xué)層層深入。我們可以看到，教師一步步引導(dǎo)孩子通過“困”走進(jìn)了文本，走進(jìn)了小魚的內(nèi)心世界。只有真正感受到了小魚的痛苦、難受，處境的艱難，才能真正感悟小男孩的行為！在這教學(xué)中，教師教給了學(xué)生一字多解，同樣的字在不同的句子中有不同的意思。那么對于這些字就可以用上查字典，再加上聯(lián)系句子來理解。茹老師舉了這個(gè)“困”的例子，相信他們的學(xué)生對待其他字有就能很快的知道他的不同用法和含義。師：（出示兩組圖片：被困的鯨、鯊魚和小魚。）從上下兩組圖片看，同樣是被困在淺水或是淺水洼里的海洋動(dòng)物，它們的遭遇卻常常不一樣，你看出了什么不同？生1：下面那組圖片，小魚都死掉了，骨頭

14、都散掉了，上面的有很多人在搶救巨大的海洋動(dòng)物。生2：上面的圖片中有很多人把巨大的海洋動(dòng)物救回大海，下面的沒有人來解救它們！師：是啊，孩子們，人們往往對一些少見的現(xiàn)象，或者稀少、珍貴的東西，就自然而然的在乎，但是對一些普通的事物，就像這些小魚，往往不太在乎，或者注意到也不太在乎。正如課文中的叔叔問男孩那樣，讀。（出示文中句子：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。）生讀句子。當(dāng)男孩頭頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問（出示句子，生讀句子。）是啊，這些小魚有誰在乎呢！男孩的行動(dòng)又有哪些讓我們感動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)的呢？這一些我們留到下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。師：（出示：至、死。）咱們在第一自然段中學(xué)會(huì)了這兩個(gè)生字，一起讀。（學(xué)生讀。）都讀對了，說說你是怎么記住它們的？生1：上面是天塌下來了，把下面的壓死了。（教師引導(dǎo)說。）生2：“到”字減掉利刀邊，就是“至”。師