秋天的懷念設(shè)計(jì)

1、秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：劉明潔教學(xué)目標(biāo)：1、感受“母親對(duì)我的愛(ài)，我對(duì)母親的悔” ，理解“好好活”的含義。（好好活中， 既包含著母親對(duì)我的愛(ài)，因?yàn)槟赣H希望我癱瘓后，能走一條屬于自己的幸福 的路，又包含著我對(duì)母親的悔，我要以好好活，來(lái)回報(bào)母親，減少內(nèi)心的悔 恨。）2、學(xué)習(xí)“文章的背景對(duì)于表現(xiàn)人物心情的方法” 背景和被襯托的事物一致； 背景和被襯托的事物恰好相反。重點(diǎn)：感受“母親對(duì)我的愛(ài)，我對(duì)母親的悔” 。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“文章的背景對(duì)于表現(xiàn)人物心情的方法” 。教學(xué)過(guò)程：一、范讀導(dǎo)入、整體感知：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代著名作家史鐵生所寫(xiě)的短篇散文 秋天的 懷念聽(tīng)?zhēng)熇收b聽(tīng)了之后，你最大的感受是什

2、么？二、細(xì)讀文本、質(zhì)疑探究：帶著這種感受，來(lái)小聲細(xì)讀課文。要求：邊讀邊思考：透過(guò)文字，我最想知道什么？學(xué)生讀后，要求學(xué)生把最想知道的寫(xiě)下來(lái)。交流：預(yù)設(shè) 1：我想知道史鐵生是個(gè)什么樣的人？師：這個(gè)同學(xué)是想了解作者背景，這是一種很好的閱讀方法，在讀文章時(shí)，了解作者的相關(guān)資料，能促使我們深入地走進(jìn)文本，理解文本。預(yù)設(shè) 2：我想知道史鐵生什么時(shí)候癱瘓的，因?yàn)槭裁窗c瘓的？預(yù)設(shè) 3：我想知道史鐵生癱瘓時(shí)，心里是怎么想的？預(yù)設(shè) 4：想知道史鐵生是怎樣走出這段人生低谷，最終成為作家的？三、寬度解讀，研讀文本1、好，我們先從作者入手， 全面了解一下史鐵生。 老師在百度中搜索 “史鐵生”， 找到了關(guān)于史鐵生的相關(guān)

3、資料。大屏幕出示史鐵生簡(jiǎn)介：史鐵生( 1951-2010)，中國(guó)現(xiàn)代著名作家、思想家。 1958 年入北京市東城區(qū)王 大人小學(xué)讀書(shū)， 1967 年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于 1969年到陜北延安地 區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加 重(又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。 )回家療養(yǎng)。 1979 年開(kāi)始 發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作” 。2002 年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年 度杰出成就獎(jiǎng)。寫(xiě)有著名散文我與地壇鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人 。 2010 年 12月30 號(hào)下午 16點(diǎn)，因突發(fā)腦溢血，因搶救無(wú)效于 12月31號(hào) 3點(diǎn)46分左右離開(kāi)人世。

4、史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。 從這兩段話中，你了解到了什么信息？ 拿到一篇文章， 大家要先關(guān)注文章的作者， 我們可以利用網(wǎng)絡(luò)， 搜索這位作者的 相關(guān)資料，這對(duì)深入了解文章， 很有幫助。我關(guān)注到了資料中提到的著名散文 我 與地壇，我在網(wǎng)上找到了文章，并且進(jìn)行了拜讀。2、我與地壇，也真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)史鐵生雙腿癱瘓后復(fù)雜的內(nèi)心世界。 老師節(jié)選了其中的文字，我們一起來(lái)走進(jìn)作者的內(nèi)心： 大屏幕出示：我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶， 知道不該阻止我出去走走， 知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟， 但她

5、又擔(dān)心我一 個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。 我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)， 經(jīng)常是發(fā)了瘋一 樣地離開(kāi)家， 從那園子里回來(lái)又中了魔似的什么話都不說(shuō)。 母親知道有些事不宜 問(wèn)，便猶猶豫豫地想問(wèn)而終于不敢問(wèn)， 因?yàn)樗约盒睦镆矝](méi)有答案。 她料想我不 會(huì)愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過(guò)，她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間， 得有這樣一段過(guò)程。她只是不知道這過(guò)程得要多久， 可這過(guò)程的盡頭究竟是什么。 每次我要?jiǎng)由頃r(shí)， 她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備， 幫助我上了輪椅車， 看著我搖車拐出小 院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過(guò)。有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來(lái)， 看見(jiàn)母親仍站在原地， 還是送我走時(shí)的姿勢(shì)， 望著

6、我拐出小院去的那處墻角， 對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反 應(yīng)。待她再次送我出門(mén)的時(shí)候，她說(shuō)： “出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)，我說(shuō)這 挺好?！痹S多年以后我才漸漸聽(tīng)出， 母親這話實(shí)際上是自我安慰， 是暗自的禱告， 是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我 不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間， 她是怎樣心神不定坐臥難寧， 兼著痛苦與驚恐與一 個(gè)母親最低限度的祈求。 我可以斷定， 以她的聰慧和堅(jiān)忍， 在那些空落的白天后 的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)： “反正我不 能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事， 這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)。 ”

7、在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我 一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了， 但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想?！笔聦?shí) 上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。 那時(shí)她的兒子還太年輕， 還來(lái)不及為母親想， 他被命運(yùn) 擊昏了頭， 一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)， 不知道兒子的不幸在母親那兒總 是要加倍的。 她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子， 這是她唯一的兒子； 她 情愿截癱的是自己而不是兒子， 可這事無(wú)法代替； 她想，只要兒子能活下去哪怕 自己去死呢也行， 可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著， 兒子得有一條路走向自己 的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親， 注定是活得最苦的母親。你從中

8、感受到了什么？預(yù)設(shè)1:母親十分理解史鐵生。預(yù)設(shè)2:是母親的堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)著我走出低谷。預(yù)設(shè)3:我雙腿癱瘓，給母親帶來(lái)了痛苦。預(yù)設(shè)4:史鐵生十分后悔，當(dāng)初那樣對(duì)母親。J J師：是的，兒子的不幸在母親那里是要加倍的。母親去世后，史鐵生十分后悔， 后悔對(duì)母親的倔強(qiáng)，后悔對(duì)母親發(fā)脾氣。過(guò)渡：古人有云：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。在母親在世時(shí)，主人 公脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常摔東西，經(jīng)常發(fā)了瘋一樣地離開(kāi)家；母親過(guò)世后，他痛悔, 年年月月他都在想，想母親，想母親盼望他找到的那“好好活”的人生之路在哪里？于是他帶著對(duì)人生的思索， 帶著對(duì)母親的思念、懺悔寫(xiě)下了這篇秋天的 懷念。四、品讀文本，交流感悟1、我們回過(guò)頭來(lái)，

9、再來(lái)讀秋天的懷念，想必，同學(xué)們會(huì)有更多的感悟： 你覺(jué)得哪些句子最能打動(dòng)你，劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟。交流2、我在讀這篇文章時(shí)，也在最能打動(dòng)的我的句子旁，寫(xiě)下來(lái)感受，想不想看一 看。大屏幕展示：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 【一個(gè)“躲”字 表明，母親不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子，而不懂得理解兒子的母親。母親知道我需要 一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程，把自己的傷口舔舐，直至愈合。 】當(dāng)一切恢復(fù) 沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 【兩個(gè)悄悄都在訴說(shuō)著偉大的母 愛(ài)，我的不幸也是親人的不幸，關(guān)心你的人比你更難過(guò)?！磕赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō) 【母親是孩子心中的大山，

10、在孩子面前，母 親要求自己必須是堅(jiān)強(qiáng)的。就像作者在我和地壇中寫(xiě)道：“母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn), 堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！边^(guò)渡：所有的句子都在訴說(shuō)著：“母親偉大的母愛(ài)，兒子深深的悔恨”3、讓我們帶著我們的感悟，來(lái)讀一讀文章的第一段。自讀一一師生接讀指導(dǎo)：老師讀到“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂”這句，你們從對(duì)話開(kāi)始讀，一要注意對(duì)話時(shí) 的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二要感受到當(dāng)時(shí)人物的心情：史鐵生對(duì)命運(yùn)的不公平，而自暴自棄， 堅(jiān)強(qiáng)的母親強(qiáng)忍傷心，鼓勵(lì)兒子。五、學(xué)習(xí)方法一一“文章的背景對(duì)于表現(xiàn)人物心情的方法”1、母親離世后，兒子從對(duì)

11、命運(yùn)的抱怨中走出來(lái)了嗎？從文章哪個(gè)段落里看出作者走出來(lái)了？心態(tài)變了？最后一段。這是個(gè)秋天，作者著重描寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)：菊花。齊讀描寫(xiě)菊花的句子：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉， 潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。在文章中，往往把周圍的境界，如自然現(xiàn)象、景物等等，描寫(xiě)進(jìn)去，這些項(xiàng)目統(tǒng) 稱為背景。有了這背景的襯托，文章主人公的一言一動(dòng)才更生動(dòng)有致。就像演員 在舞臺(tái)上表演，舞臺(tái)的后方張著幅畫(huà)，如果這幅畫(huà)是開(kāi)得潑潑灑灑、爛漫的菊花, 你的心情怎樣？那你想，此時(shí)主人公“我”的心情怎樣？你覺(jué)得作者借菊花，來(lái)表達(dá)什么？預(yù)設(shè)：作者借菊花，來(lái)表達(dá)自己，自己要像這菊花一樣，活的熱烈而深沉，潑潑 灑灑。所

12、以，作者用爛漫的菊花做背景，來(lái)襯托此時(shí)“我”的內(nèi)心世界：要好好活，走 出一條自己的幸福的路。2、同樣是秋天，在第二段，作者卻不是以菊花做背景，而是以什么做背景？ 預(yù)設(shè)：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。出示樹(shù)葉飄落圖 看著這幅背景，你心情如何？ 我們習(xí)作時(shí)，就可以采用背景描寫(xiě)的方法，來(lái)襯托人物內(nèi)心。3、我們來(lái)看一首元朝人馬致遠(yuǎn)的一首秋思 ： 大屏幕展示畫(huà)面及詩(shī)詞內(nèi)容： 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 這里頭句句都是背景， 只末了一句才說(shuō)到那個(gè)主人公 “斷腸人”。作者只用了“在 天涯”三個(gè)字來(lái)說(shuō)他的情況?？墒沁@許多背景的襯托的作用豐富極了。你想，枯 藤老樹(shù)，昏鴉飛鳴，小橋流水，人家三兩，一條荒涼的古道，幾陣寒冷的西風(fēng)， 瘦馬前行，差不多全沒(méi)力氣， 而太陽(yáng)也疲倦得快要落山了。 你想一個(gè)人出門(mén)在外， 本來(lái)心中就要滿滿的離愁，看到這幅背景，心中愁煩到何等程度，不需要多寫(xiě)， 就流露出來(lái)了。這就是用背景來(lái)襯托人物內(nèi)心的一個(gè)例子。4、在第 1 自然段中有這樣一句話： 望著望著天上北歸的雁陣， 北歸的雁陣，這應(yīng)該是什么季節(jié)？ 春季 春季應(yīng)該是美好的，萬(wàn)物復(fù)蘇，在這么美好的季節(jié)，應(yīng)該想到美好的事物