小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究課題方案

1、"小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究"課題方案 一、    課題的提出（一）課題提出的背景1、適應(yīng)新課程改革的需要語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。但是長期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為課程教學(xué)的唯一資源。尤其是作文教學(xué)，目前不少教師把作文教學(xué)曲解為完成教材作文任務(wù)的課堂教學(xué)，而把大量的課程資源排除在自己的教學(xué)視野之外。因此這樣的作文教學(xué)內(nèi)容狹窄，形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。實(shí)施新課改后，語

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，加大了課程內(nèi)容的綜合性，加大了師生創(chuàng)造的空間。特別是為作文教學(xué)注入了新的源泉。新課程要求教師要在課程資源上有新的視野，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要高度重視課程資源的開發(fā)利用，不但重視現(xiàn)有課程資源的利用，而且要重視生成性課程資源的開發(fā)利用。2、改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，教會(huì)學(xué)生作文、做人的需要長期以來，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。作文沒有自己的語言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂。造成學(xué)生文風(fēng)不正的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因是：孩子們生活單調(diào)枯燥，缺乏生活體驗(yàn)，缺少觀察生活，捕捉寫作素材的能力，無法從單調(diào)乏味、似乎每天一樣的學(xué)習(xí)生活中找

3、到可寫的東西，只會(huì)從充斥市場(chǎng)的一些優(yōu)秀作文選中搬來套去。教師們也只會(huì)編一些所謂的優(yōu)秀作文，不善于開發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的其他作文教學(xué)資源，造成小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一。這樣的現(xiàn)狀，不僅使學(xué)生的寫作能力得不到提高，而且會(huì)對(duì)他們心理的健康成長，人格的正常形成產(chǎn)生一定的阻礙作用。為了改變這種局面，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，拓寬作文教學(xué)的渠道，我校試從習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)利用入手，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高和健康人格的養(yǎng)成。3、提高作文教學(xué)效率的需要學(xué)生怕寫作文，其實(shí)老師更怕教作文。這可以從熱鬧非凡的各類公開課中看出。但凡開課，絕大多數(shù)都是閱讀教學(xué)，作文公開教學(xué)寥寥無幾。究其

4、原因，教師怕上作文公開課，教師手中可供參考學(xué)習(xí)的作文教學(xué)資料不多，教師怕自己平淡的指導(dǎo)引不起課堂的精彩。為此，我們?cè)噲D通過開發(fā)作文教材的配套資源，為教師開展作文教學(xué)，提高教學(xué)效率服務(wù)。（二）、理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值1、通過實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人。陶行知先生說過：“千教萬教，先教做人?！蓖ㄟ^習(xí)作資源的開發(fā)利用，使學(xué)生筆下有事、有情，改變虛假的文風(fēng)，解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，讓學(xué)生敢于說真話，吐真情，敢于承認(rèn)不足，引導(dǎo)學(xué)生文如其人，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。2、通過實(shí)踐和研究，拓寬學(xué)生寫作生活面，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激活學(xué)生作文思路。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

5、，具有敏銳的捕捉身邊寫作素材的能力，利用豐富多彩的習(xí)作資源，給學(xué)生作文以生活的靈性。不斷提高學(xué)生作文能力，使小學(xué)畢業(yè)作文能力達(dá)到甚至超過新課標(biāo)規(guī)定的要求。 3、通過實(shí)踐和研究，開發(fā)出有利于作文教學(xué)的有效資源，形成有序的資源系列，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為教師開展作文教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提供可供借鑒和利用的資源。4、通過實(shí)踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用作文教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出作文教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。（三）   、完成課題的可行性分析1、對(duì)國內(nèi)習(xí)作教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)有了較好的把握。我們通過閱讀和研究，掌握了有關(guān)情報(bào)資

6、料，借鑒了前人研究成果，并找到了本課題研究新的生長點(diǎn)。2、課題研究思路清晰。研究方案設(shè)計(jì)符合教科研規(guī)律，條理清晰，重點(diǎn)突出，部署恰當(dāng)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。3、本校具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件。我校有一批敬業(yè)、愛崗、管理到位的科研型領(lǐng)導(dǎo)，有一支年輕有為、進(jìn)取心強(qiáng)的創(chuàng)新型語文教師隊(duì)伍，有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研經(jīng)驗(yàn)。這些都為完成本課題研究提供了一定的條件。二、課題的界定資源是指可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。習(xí)作教學(xué)資源是指習(xí)作教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。小學(xué)習(xí)作資源的開發(fā)與利用，就是把傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)從技巧訓(xùn)練的層面上解脫出來，以學(xué)生的發(fā)展為核

7、心，以學(xué)生習(xí)作能力的提高為顯性目標(biāo)，對(duì)習(xí)作教學(xué)過程中潛在的尚未被利用的資源進(jìn)行挖掘和利用，并使其發(fā)揮效能，以促進(jìn)習(xí)作教學(xué)效率的有效提高。三、研究目標(biāo)： 1、通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。通過習(xí)作資源的開發(fā)利用，使學(xué)生筆下有事、有情，改變虛假的文風(fēng)，解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，讓學(xué)生敢于說真話，吐真情，敢于承認(rèn)不足，引導(dǎo)學(xué)生文如其人，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。2、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，使他們具有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，具有敏銳的捕捉身邊寫作素材的能力，具有較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力。3、通過本課題研究，開發(fā)出有利于作文教學(xué)的

8、有效資源，形成有序的資源系列，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為教師開展作文教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提供可供借鑒和利用的資源。4、通過本課題研究，總結(jié)出開發(fā)利用作文教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出作文教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。四、研究內(nèi)容：1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作資源開發(fā)利用內(nèi)容的研究（1）    習(xí)作教材配套資源的開發(fā)與利用研究主要研究如何借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行蘇教版國標(biāo)本教材中“習(xí)作”部分教材的配套教學(xué)資源的開發(fā)，以教案、自主習(xí)作參考資料、課件、教學(xué)案例等形式組合成完整的系列化資源，研究如何有效地利用這些配套資源，提高課堂習(xí)作教學(xué)

9、的效率。（2）    語文閱讀活動(dòng)中有效性習(xí)作資源的開發(fā)與利用研究主要研究：一、如何開發(fā)利用蘇教版國標(biāo)本語文教材中閱讀課文中的空白點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)，形成習(xí)作資源，二、研究由教材引發(fā)的相關(guān)課外閱讀主題活動(dòng)和閱讀單元活動(dòng)中教學(xué)契機(jī)的捕捉，有效開發(fā)相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、寫讀書筆記等各種形式的習(xí)作活動(dòng)，有效地促進(jìn)讀寫結(jié)合。（3）    其他課程中有效性習(xí)作資源的開發(fā)與利用主要研究如何通過習(xí)作與其他課程的整合，開發(fā)其他課程中有利于習(xí)作的資源，開展習(xí)作實(shí)踐，促進(jìn)習(xí)作與其他學(xué)科的雙贏。（4）    生活

10、化作文教學(xué)資源的開發(fā)與利用主要研究如何從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗(yàn)生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材,促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體記憶倉庫的開啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動(dòng)，生活個(gè)性的表達(dá)。開發(fā)利用生活中生成性的資源，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時(shí)捕捉習(xí)作素材的能力。2、小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用途徑的研究主要研究如何通過傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及兩者有效結(jié)合，來促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用。3、小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用策略的研究主要研究小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用的原則、策略等。五、研究過程設(shè)計(jì)：第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2

11、007年3月2007年6月），作好前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)行必要的前測(cè)和理論準(zhǔn)備，制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)、開題。 第二階段：研究實(shí)施階段（2007年6月2008年8月），課題組按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員每學(xué)期開展好相關(guān)活動(dòng)，完成課題研究階段總結(jié)，撰寫活動(dòng)方案，典型案例等。第三階段：成果總結(jié)階段（2008年8月2008年12月），做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，形成系統(tǒng)研究成果專輯，接受專家鑒定，推廣成果。六、研究方法：第一階段：主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。采用文獻(xiàn)研究法從多學(xué)科多角度開展對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握

12、研究發(fā)展趨勢(shì)，找到新的生長點(diǎn)。采用調(diào)查研究法主要調(diào)查學(xué)生習(xí)作水平狀況，調(diào)查家長對(duì)目前習(xí)作教學(xué)的意見建議，使課題研究開展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。第二階段：主要采用行動(dòng)研究法、觀察研究法、個(gè)案法等。研究過程主要采取行動(dòng)研究法，不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開發(fā)利用的運(yùn)行機(jī)制。采用觀察研究法，主要通過自然觀察這一輔助方法了解學(xué)生參加課題研究后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化態(tài)勢(shì)。采用個(gè)案研究法主要是通過對(duì)一些學(xué)生的跟蹤分析，摸清學(xué)生參與課題研究后的基本趨向，為研究提供最直接的依據(jù)。第三階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。通過對(duì)這些方法的運(yùn)用，做好研究資料的收集、整理、分析工作，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題研究情況進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和督促。2、機(jī)制保障：對(duì)課題實(shí)施全程管理，采用定期和不定期相結(jié)合的方法，及時(shí)反饋信息，矯正非規(guī)范行為，并建立合理的獎(jiǎng)罰制度，把教科研工作的優(yōu)劣作為晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的主要條件。3、經(jīng)費(fèi)保障：為了保障我校課題研究的順利實(shí)施，學(xué)校將提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，保障實(shí)驗(yàn)期間開展師資培訓(xùn)、開