暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

1、暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4篇是一篇好的范文，感覺(jué)很有 用處，這里給大家轉(zhuǎn)摘到。為期一星期的暑假學(xué)習(xí)已結(jié)束，在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 組織了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看錄象，聆聽(tīng)優(yōu)秀教師 的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及教研組老師的互相討論，使老師們受益非 淺。作為一名班主任，我更是從中感悟了很多。作為新時(shí)期 的教師面對(duì)的是跨世紀(jì)的一代，只有用心去和他們交流，才 是最行之有效的方法。感情四最具感染性的東西，一個(gè)人的 情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會(huì)深 深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力量。 古人云:“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感，可以 使他對(duì)教師所講的道理心悅

2、誠(chéng)服，使教師的要求通過(guò)感情的“過(guò)濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺(jué)悟 和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。但是愛(ài)！愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心，蕩滌 了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)， 激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。老師頭疼，家長(zhǎng)惱火，天天有人告狀。放松你的面部肌肉。有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、TOP100范文排行 首肯，去卩動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激 學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的

3、“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺(jué) 不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失殊不知，正是這種 種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對(duì) 教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏 的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。熱以真為貴，請(qǐng)以誠(chéng)為美，教師流露真情決不是要矯揉 造作、強(qiáng)顏歡笑，但也切忌高高在上，擺出一副“師道尊嚴(yán)” 的架勢(shì)。要使學(xué)生理解你的一片真心，接受你的一腔熱情， 你須重新潤(rùn)色一下你在學(xué)生面前的形象：調(diào)動(dòng)所有的情緒細(xì) 胞，把你的熱切關(guān)懷流露在目光里，用你溫暖的手去撫摸一 下學(xué)生的頭，用你明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望工 作總結(jié)你不會(huì)失去威信，反而能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。

4、據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有的教師“很愛(ài)”學(xué)生，但感受到了 教師這種愛(ài)的學(xué)生僅占。除了學(xué)生年幼無(wú)知，不善于理解、 感受教師的愛(ài)心外，更主要的原因恐怕還在于教師不善于向 學(xué)生“示愛(ài)”。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。 沒(méi)有水，就不能成其為池塘； 沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！碧丶?jí)教師任小艾的事跡相信大家都有耳聞，任老師用她 的真情曾把一個(gè)當(dāng)初全校聞名的亂班，一年后變成了全年級(jí) 的“領(lǐng)頭羊”，畢業(yè)時(shí)全部考入重點(diǎn)中學(xué)，沒(méi)向國(guó)家交一個(gè)“廢品”。任老師創(chuàng)造了 “奇跡”：被人看“死”的孩子救“活” 了，被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥？是愛(ài)！愛(ài)喚醒了孩子們心中沉睡已久

5、的羞恥心，個(gè)人簡(jiǎn)歷蕩滌了久積 在心靈窗戶上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā) 了上進(jìn)的熱情和勇氣。記得記者在采訪任小艾老師時(shí)，問(wèn)她如何教育后進(jìn)生時(shí)，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了那么一句話 “放松你的面部肌肉”。是啊， 而我們有的老師面對(duì)學(xué)生不自覺(jué)地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂(lè)深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生 著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”， 對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心 直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大 形象”，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前掩飾自己的過(guò)失殊不知，正是這

6、種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交 流的障礙，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了 把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì)，最全面的寫(xiě)作站難以對(duì)癥下藥。在我自己的班上也有一位可謂是 “老師頭疼，家長(zhǎng)惱火， 天天有人告狀?！钡膶W(xué)生，各課老師都有反映，我自己也強(qiáng)烈感受到他是一位行為偏激，極難教育的學(xué)生。在上課時(shí)， 他會(huì)由于跟不是老師的上課節(jié)奏而開(kāi)小差，影響其他小朋友 下課時(shí)又會(huì)莫名其妙地去欺負(fù)人家；作業(yè)做不出是會(huì)發(fā)脾氣，干脆不做或少做。最要命的一點(diǎn)是他不怕老師，甚至是反感。 總之很多人都下了一個(gè)定義：沒(méi)有一點(diǎn)好的?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了 我卻發(fā)現(xiàn)他也有可愛(ài)之處，喜歡幫老師做事，喜歡幫助其他 小朋友，喜歡體育。發(fā)現(xiàn)

7、了這些我平時(shí)就多讓他幫我做些瑣 碎的事情，他是樂(lè)意的不得了，而且我還適時(shí)對(duì)他多表?yè)P(yáng)少 批評(píng)，漸漸地發(fā)現(xiàn)他不再排斥我了，對(duì)我？出的要求也能慢慢的接受，我知道我的付出有了回報(bào)。 盡管他還是有些玩劣， 有些偏激，但我有了足夠的信心。我常常在想，如果當(dāng)時(shí)我還是以一副威嚴(yán)來(lái)對(duì)待他，把 他當(dāng)作問(wèn)題學(xué)生，他會(huì)怎么樣呢 ？孩子是需要人來(lái)疼，人來(lái) 愛(ài)的，而你要讓他能強(qiáng)烈地感受到你對(duì)他的愛(ài)，這樣才會(huì)有 效果。教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2篇 短暫的 暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn) 一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工 作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：

8、1 、發(fā)展的教師教學(xué)觀處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、 完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服 務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā) 展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，范文內(nèi)容地圖在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展 自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從 專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的 品德，完善自己的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué) 和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的 更高效益。2 、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谶^(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮 演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)， 也和課改以前我國(guó)

9、的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng) 要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué) 中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教 師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程 對(duì)教師新的要求是什么呢？通過(guò)魏書(shū)生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和 學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互 動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教 師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式， 在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)話、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、 合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要 求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的 轉(zhuǎn)化

10、一一從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有 個(gè)性的自我完善一民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、 真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也 會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè) 化發(fā)展也是十分有益的。3 、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”， 真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者 與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn) 必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí) 踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)

11、相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng) 迫4 、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅更 新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位， 每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)“平等”的口號(hào)不 應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等 于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡 的責(zé)任和義務(wù)總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努 力做一名合格的人民教師。教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3篇 為認(rèn)真 做好本學(xué)期教育教學(xué)工作，我校按照縣教育局和中心學(xué)校對(duì) 本次集訓(xùn)班的要求，舉辦了為期 5天的暑假教師集訓(xùn)班，本 次集訓(xùn)班采取專題發(fā)言、分組討論、課件講座與展示

12、、課改 實(shí)錄觀看、教師信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)、表態(tài)發(fā)言等形式開(kāi) 展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂 是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從 題海和加課中解放出來(lái)， 讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。 那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面 去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、 態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，心得體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo) 與課本的

13、學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭 能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué) 生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研 究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就 會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題 本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂， 這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂 教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)， 就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所

14、提的問(wèn)題必須是有價(jià)值 的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須 遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，范文寫(xiě)作有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得 及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考 的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效 勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱 讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn) 的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間 利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白 教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教 師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間

15、和思維空間， 要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評(píng)"。因此，我 們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多 向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最 終目標(biāo)。骨干教師暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4篇 與 來(lái)自全省各地的骨干教師們共同度過(guò)這20天，是一個(gè)令人向往的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)令人難忘的交流過(guò)程。 這些天來(lái)， 有收獲，也有疑問(wèn)，有快樂(lè)，也有煎熬，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，收 獲是多的，快樂(lè)也是多的，讓我領(lǐng)略了專家講課的風(fēng)采，體 會(huì)到了點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)的真諦，更領(lǐng)悟到了身為人師身心健康的重 要。本次培訓(xùn)看得出省教育

16、廳和貴州師大是精心策劃安排的， 對(duì)授課教師的選擇、內(nèi)容的講授都作了細(xì)致的布署，對(duì)專題 培訓(xùn)的選擇都作了認(rèn)真的調(diào)研， 讓我們不虛此行，學(xué)有所獲。 培訓(xùn)內(nèi)容共分為八個(gè)模塊（即師德建設(shè)、師生身心健康、中 小學(xué)課程改革問(wèn)題研討、教育教學(xué)新理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、 教育科研與校本研修、發(fā)揮骨干教師示范輻射作用、參觀與 交流），全面滲透了新課程改革的方方面面，務(wù)實(shí)有效的為 教師專業(yè)成長(zhǎng)作鋪墊。現(xiàn)就我具體的學(xué)習(xí)情況回顧如下：我深知能有此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很不容易，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵 守紀(jì)律，按時(shí)簽到，認(rèn)真聆聽(tīng)授課教師的講解，并就其中關(guān) 鍵的地方作好筆記。其中讓我感受最深的是師生心理健康、 道德修養(yǎng)兩塊內(nèi)容，讓我明白需要強(qiáng)

17、化心身健康，爭(zhēng)做健康 師者。通過(guò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師身心健康的重要 性。作為一名教師，以往只要求對(duì)學(xué)生這樣那樣，而沒(méi)對(duì)自 身行為作認(rèn)真細(xì)致的審視與體察，特別是心理素質(zhì)，殊不知 一個(gè)教師的身心狀況直接影響學(xué)生的發(fā)展。正如培訓(xùn)中揭示 的道理：心身健康的教師才會(huì)培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生。如果 一個(gè)教師的心靈有陰影，那他所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)或多或少的 存在這樣那樣的心理問(wèn)題。這不僅關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)，還直接 影響著師生和諧關(guān)系的建構(gòu)。范老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，明 心凈氣，其實(shí)就是教導(dǎo)每位教師首先要做人，做一個(gè)心性健 康的人，做一個(gè)品德高尚的人，做一個(gè)平凡不俗的人，這才 能真正達(dá)到“德高為師，身正為范”的師者

18、形象。其次是為期四天的教育技術(shù)培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中所占的 時(shí)間不少，想必是要求我們應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，順應(yīng) 教育發(fā)展的需要吧。特別是作為一名骨干教師，應(yīng)該具有的 獲取知識(shí)的途徑和解決問(wèn)題的辦法，那教育信息技術(shù)就為我 們提供了一條捷徑。第一天老師在講課前，問(wèn)了大家這么一 個(gè)問(wèn)題：“電腦能干什么？”大家眾說(shuō)紛紜，最后老師告訴大 家：電腦什么都能做。是啊，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，電腦早 已走尋常百姓家，不再是什么高科技的神秘物件，那就說(shuō)明，電腦將成為我們生活、學(xué)習(xí)、教育中的一位親密朋友，它會(huì) 為我們提供很多的服務(wù)和幫助。所以學(xué)好信息技術(shù)不光是教 育發(fā)展的需要，更是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的助手。再次是參觀與交流，學(xué)校安排參觀的目的，是增進(jìn)校際了解，