《小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力的》課題結(jié)題申請報告

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力的課題結(jié)題申請報告一、問題的提出小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的 思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，不斷增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心， 養(yǎng)成與別人交流態(tài)度大方、禮貌用語、敢于表達(dá)等習(xí)慣，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察 大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受；能留心周圍事物，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與 他人分享習(xí)作的快樂等。當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生無論在家庭還是在學(xué)校， 在與家長，與同學(xué)，與老師的交流 中出現(xiàn)了膽怯、

2、結(jié)巴、內(nèi)容不豐富等現(xiàn)象，嚴(yán)重失去了小學(xué)語文工具性的功能。 母語教學(xué)，最重要的就是學(xué)習(xí)語言。而理解了語言并不等于會運(yùn)用語言， 在我們 小學(xué)中高年級的語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子閱讀能力強(qiáng)而表達(dá)能力較弱， 對學(xué)生的語言發(fā)展來說，得言比得意更重要。所以，語文教學(xué)也應(yīng)承載起學(xué)習(xí)語 言的任務(wù)。鑒于此，我提出了“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力方式”的 研究，旨在通過研究不斷提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。二、研究對象及步驟研究對象：1-51-5 年級學(xué)生研究步驟：1.1. 第一階段（20152015 年 3 3 月）：申報課題，確定研究思路，搜集有關(guān)資料， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，起草研究方案。2.2. 第二階

3、段（20152015 年 4 4 月至 20142014 年 1111 月）：開展研究，積累過程性資料， 不斷反思，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫研究案例及研究論文。3.3. 第三階段（20152015 年 1212 月）：整理課題研究資料，撰寫論文及課題研究報 告。三、研究過程與方法：1.1.研究方法：理論學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)與該課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，重讀教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)等；注意搜集與本課題有關(guān)的資料，通過查 閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集等方式，盡可能有較多的研究資料；閱讀小學(xué)語文名師課堂 成敗探究、語文課內(nèi)的表達(dá)能力、“兒童作文”教學(xué)論等關(guān)于培養(yǎng)學(xué) 生表達(dá)能力的文章，從中領(lǐng)略其文章精髓。問卷調(diào)

4、查法：通過問卷調(diào)查，了解同行教師對口語表達(dá)能力培養(yǎng)的認(rèn)識以 及現(xiàn)狀的了解。個案研究法：收集關(guān)于表達(dá)能力在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應(yīng)對策略的個 案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。行動研究法：通過自身的教學(xué)實(shí)踐和同行教師的教學(xué)實(shí)踐來研究探尋表達(dá) 能力培養(yǎng)的策略。2.2.研究過程：（1 1）第一階段：主要加強(qiáng)了自身理論素養(yǎng)的積淀，搜集了大量的“培養(yǎng)表 達(dá)能力”的教學(xué)理論，為深入進(jìn)行課題研究提供了保障。（2 2）第二階段：主要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行了 “如何傾聽” “如何表達(dá)” “如何寫作”等能力的培養(yǎng)。（3 3）第三階段：主要從教師自身角度，加強(qiáng)了 “如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力” 的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。四

5、、實(shí)施策略：1.1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己 獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下， 才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情 和興趣。 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。在 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大為普及的今天，將博客平臺與小學(xué)生作文的教與學(xué)融為一體， 以建立班級博客平臺帶動作文教學(xué)現(xiàn)代化， 發(fā)揮博客的功能優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生動筆 的積極性，提高學(xué)生作文的能力。我從一年級開始，創(chuàng)建了班級博客，只要是學(xué) 生平時練筆、單元作文比較好的文章，我都讓學(xué)生打好，發(fā)送到我的郵箱，我修 改后，發(fā)送在班級的博客中。我將班級的博客地址鏈接給每位家長，

6、 讓家長有空 時可以上去看看，給孩子一些建設(shè)性的評價。當(dāng)孩子看到自己的父母或者別人給 自己激勵性的語言時，那種愉快的心情溢于言表，這樣他們就更加有了動筆的沖 動，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情。2.2. 指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法（1 1）回憶復(fù)述訓(xùn)練學(xué)習(xí)完一篇課文后，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述可以加深對課文的理解， 同時也能 提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。起先，教師可以示范復(fù)述，或者給出關(guān)鍵的提綱，以 提問的方式提示學(xué)生，然后逐步過渡到讓學(xué)生獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生 通過按照一條線索去回憶課文，整理已經(jīng)學(xué)過的知識，再轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來， 不但增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學(xué)生對課 文的理解

7、，從而促進(jìn)他們的口語交際能力的發(fā)展。（2 2） 想象插圖訓(xùn)練小學(xué)語文課本中都配有大量形象生動的插圖， 引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既能發(fā)展 學(xué)生的想象，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生 的表達(dá)能力，可以分組想象插圖聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，也可以在小組想象 之后，組織學(xué)生通過表演的形式展示出來， 這樣既使課堂充滿趣味性，又讓學(xué)生 身臨其境，有話可說。（3 3） 口語交際訓(xùn)練生活給口語交際教學(xué)提供了材料，而口語交際的能力，需要學(xué)生通過自己的 親身實(shí)踐才能逐步形成，因此，我在平時上口語交際課時，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境 中親身經(jīng)歷各種實(shí)踐訓(xùn)練，以提高口語表達(dá)能力。3.3. 拓展學(xué)生表達(dá)的

8、空間美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生不想、不敢發(fā)言是 源于缺乏自信。我們常常羨慕城鎮(zhèn)小學(xué)的孩子發(fā)言積極、 表達(dá)能力強(qiáng)，抱怨農(nóng)村 的孩子不會說、膽子小。我想很大原因在于我們?yōu)閷W(xué)生搭建的活動平臺太少，學(xué)生缺乏在課堂之外展示自己的機(jī)會。 其實(shí)舞臺不在于大小，能夠起到鍛煉的作用 就行。本學(xué)期學(xué)校開展了晨誦和午讀活動， 我們可以充分利用好這兩個時間， 把 班級當(dāng)作舞臺。晨誦，可以把必背古詩和兒童詩穿插進(jìn)行，結(jié)合班級特色、節(jié)氣特點(diǎn)、教材 內(nèi)容等選擇晨誦內(nèi)容，通過男女分讀、小組對詩、師生賽讀等多種方式誦讀，沈 從文曾說“于清晨聽到鳥鳴，叫人不敢墮落”，愿晨誦能成就這樣的美好愿景。午讀，九月

9、份是以學(xué)生自由讀為主的，我很省心，也翻閱了幾本雜志。但是 發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀效果并不十分理想， 有走馬觀花式的閱讀，也有極少數(shù)學(xué)生存在 閱讀障礙。十月份，打算師生共讀一本書，制定好每個午讀的閱讀任務(wù)，設(shè)計好 閱讀題，在讀完一個章節(jié)后討論一下，全本讀完后，進(jìn)行總結(jié)提升。晨誦與午讀 加強(qiáng)了師生間的溝通及生生間的交流， 不斷培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的自信心，提升了學(xué) 生的表達(dá)能力。五、研究成效：（1 1） 學(xué)生方面： 通過此項(xiàng)課題研究， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課堂表達(dá)的參與率明顯提 升了。學(xué)生與學(xué)生之間的互動更為有效，俗話說“榜樣的力量是無窮的”，當(dāng)學(xué) 生的發(fā)言得到別人的關(guān)注時，一個或多個學(xué)生的斗志會進(jìn)一步得到激發(fā)， 表達(dá)的

10、 欲望會更加強(qiáng)烈，內(nèi)在動力會促使其更好地組織語言。 經(jīng)過研究，學(xué)生的書面表 達(dá)能力明顯提升，無論是大作文還是小作文，精彩佳作層出不窮。有兩名學(xué)生作 文發(fā)表，多名學(xué)生在學(xué)校讀書節(jié)活動中參與的熱情高漲，表達(dá)的內(nèi)容、質(zhì)量非常優(yōu)秀，所教班級學(xué)生在鎮(zhèn)每次抽測中均獲得了優(yōu)異的成績。教師方面：通過此項(xiàng)課題研究，不斷增強(qiáng)了教師深入鉆研教材的意識， 充 分尊重教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律， 精心設(shè)計教學(xué)方案，以引導(dǎo)學(xué)生在生動活 潑、情趣盎然的情境中實(shí)現(xiàn)生與生、生與本、生與師的對話，讓學(xué)生在合作與探 究中走進(jìn)文本，感受語文文字的魅力。同時為了能提高學(xué)生的表達(dá)能力， 還促發(fā) 教師養(yǎng)成了廣泛閱讀的習(xí)慣，積淀自身的語文素養(yǎng)，提高自身的言語表達(dá)能力， 構(gòu)建靈性的、充滿智慧的課堂。在研究過程中，教師更注重將教育教學(xué)中的點(diǎn)滴 加以總結(jié)、提升，本人撰寫的關(guān)注“標(biāo)題，輕松閱讀發(fā)表于小學(xué)作文創(chuàng)新 教學(xué)，課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)表于小學(xué)語文教學(xué)。六、研究問題與反思：（1 1）問題：在研究過程