反思式教學(xué)案例

1、3.反思式教學(xué)案例執(zhí)教者寧家君學(xué)科數(shù)學(xué)年級四時間2014.12.3教學(xué)內(nèi)容口算除法研究主題數(shù)學(xué)課堂精講多練參與者惠德順 任壽強 胡 苗 吳高珍教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材71頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)，會用合適的方法估算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。2、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重 點：口算方法。難 點：口算算理。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入：國慶節(jié)校園到處插有彩旗，同學(xué)們喜歡彩旗嗎？是呀，五顏六色的彩旗把我們校園裝點得更加美麗，更加喜慶?？?，彩旗飄進了我們的數(shù)學(xué)課堂，它來做什么呢？教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出2

2、0面彩旗的過程與有關(guān)的信息。二、探索新知1、教學(xué)問題1：（1）師：從圖上你了解到什么信息？生：我知道了學(xué)校買來80面彩旗，每班分20個。師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么數(shù)學(xué)問題？這個問題你們能解決嗎？怎樣列算式？板書：80÷20（2）探索口算方法師：這是一道什么樣的除法式題？（或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？）生：（末尾都有0的除法）師：這是一個什么數(shù)?(整十?dāng)?shù))也就是一道什么樣的除法式題？生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢？）反饋討論結(jié)果：板書：（學(xué)生邊說教師邊板書）80÷20=4 2×4=8 80&

3、#247;20=4：（4）×20=80師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法說一遍。還有別的方法嗎？生：我是這樣想的：做除法想乘法，我想（）×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4問：還有別的方法嗎？生：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+ 8個+÷2個+=4所以：80÷20=4師：在同學(xué)們的幫助下，這個問題得到了解決。下面一起口答。2、教學(xué)例題2：（1）創(chuàng)設(shè)情景列出問題：師：誰會解決這個問題呢？怎樣列式？（2）學(xué)生邊說教師邊板書：150÷50問：這是一道什么算式題呢？（幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）從剛才的方法中受

4、到了什么啟發(fā)？知道這題得多少嗎？你們怎么快就算出了得數(shù)，你是怎樣算的？反饋結(jié)果：師：誰來匯報一下。板書：（略）師：這個問題得到了解決，下面一起口答。3、揭示課題：師：這兩題是什么樣的除法式題呢？（出示課題：口算除法）4、口算練習(xí):搶答 60÷30 150÷50 20÷10 80÷20 210÷70 40÷205、估算：（1）探討估算方法：出示：83÷20 80÷19 182÷30 180÷28師： 你們知道這幾題的要求嗎？看誰知道？生: 用估算求商。師： 如果讓你任選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題，

5、請選一題試一試？把你的估算方法在組內(nèi)說一說。（2）交流總結(jié)：師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰能把估算方法概括地說一說。生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再用方法口算出結(jié)果。三、鞏固練習(xí)：p71做一做四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、作業(yè)：練習(xí)十二 第2、3、4、5、7題教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使學(xué)生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“

6、分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計算有多么重要，很難觸動學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。二、經(jīng)歷過程，體驗算法在過去的計算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計算方法或計算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生分感受計算教學(xué)中計算方法的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題在解決問題中探討計算方法總結(jié)計算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。三、學(xué)以致用，鞏固方法數(shù)學(xué)課程