《文言詞語與句式》教學(xué)設(shè)計

1、文言詞語與句式教學(xué)設(shè)計一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探 究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目 標(biāo)和內(nèi)容。共有三個探究問題：詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意 義？賓語前置有哪幾種情況？二、成立合作小組，明確探究內(nèi)容合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自 由組合，分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題， 給學(xué)生一周準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一 至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng) 搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題 的學(xué)習(xí)任

2、務(wù)。由六個小組各派一名學(xué)生組成評價小組，對六 個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳小組。三、教學(xué)過程師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷 了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。 我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解， 句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。文言詞語詞類活用師：詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，這些詞 在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某 一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。學(xué)生展示合作探究成果：生甲：課本中的典型例句1悅親戚之情話2且庸人尚羞之3

3、善萬物之得時4生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之5越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也6侶魚蝦而友麋鹿以上例到例是形容詞的意動用法， 例到例是名 詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個 形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的意動用法 是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什 么或把賓語當(dāng)作什么。生乙:1眄庭柯以怡顏2鑄以為金人十二，以弱天下之民3士不敢彎弓而抱怨4先破秦入咸陽者王之以上例到例是形容詞的使動用法，例是名詞的使 動用法，例到例是動詞的使動用法，古漢語的使動用法 就是謂語表75主語使賓語怎么樣的一種用法。生丙：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓 語

4、怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。生?。赫埰渌〗M同學(xué)做拓展練習(xí)：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。不遠(yuǎn)萬里魚肉百姓春風(fēng)又綠江南岸燭之武退秦師其它小組同學(xué)質(zhì)疑使動意動小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師補(bǔ)充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主 語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意 念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識不一定與客觀 情況相符。比如XX年高考語文試題中的作文素材，是選自韓非子的一個寓言故事，其原文是這樣的：宋有富人， 天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。 暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名 的“智子疑鄰”的故事。文

5、末“智其子”中的“智”是古漢 語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰 明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性 質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰 明，憑此一點不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰 居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發(fā) 生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：使豐足?！柏S、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。實詞詞義師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不 可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要 的是實詞，文言實詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠 成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要

6、求。學(xué)生展示合作探究成果：生甲：1引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。2拔劍切而啖之的分析可以幫助我們探求字的意義1據(jù)崤函之固，擁雍州之地。2不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運用了排比、對偶等修辭，對這類句子中的實詞，就可 利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以 由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。例如：對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。B、廣之將兵，乏絕之處，見水

7、。將兵：將領(lǐng)和士兵。c、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會聯(lián)想根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞 義。A項“竟”是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死 的意思。廉頗藺相如列傳中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加 勝于趙”?！熬埂奔赐戤叺囊馑?。D項中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時候人到了一定的 年齡才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。生乙：1收天下之兵。2正襟危坐而問客曰其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。不少成語源自文言文，我們在實際生活中掌握了不少成

8、語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。1故山殊可過2既無伯叔，終鮮兄弟其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用語境推斷詞義語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語 境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段 文字，整篇而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子 中的實詞詞義我們可以借助語境來推斷。生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：忠不必用兮，賢不必以每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞 臣從其計，大王亦幸赦臣。其它小組同學(xué)質(zhì)疑實詞詞義小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師總結(jié)：綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技 巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確 有事半功倍之效。當(dāng)然

9、，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克 文言堡壘，關(guān)鍵靠平時的日積月累。文言句式賓語前置學(xué)生展示合作探究成果：師：在文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑σ恍┚涫?，?其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會 造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳 理和探究。生甲：賓語前置課本中的典型例句1秦人不暇自哀2自書典所記，未之有也。3彼且奚適也？4項王曰：“沛公安在？”5雖生，何面目以歸漢？6夫晉，何罪之有？7成語：唯利是圖生乙：例至例是否定句中代詞賓語前置格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動否定句中代詞賓語前置， 必須具備兩個條件： ， 賓語必

10、須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、 未、毋”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在 動詞之前否定詞之后。例至例是疑問句中代詞作動詞、 介詞的賓語前置賓 語在動詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、 焉】十動？賓語放在介詞前面格式：主十賓【誰、奚、胡、 何、曷、安、惡、焉】十介十動？例至例是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置格 式：主十賓十之十動師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：否定句中代詞賓語前置疑問句中代詞作動詞或介詞的 賓語前置用“之”、“是”提賓。生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：唯陳言之務(wù)去譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話” 吾誰敢怨？譯文：“我敢埋怨誰呢？”不然，籍何以至此？譯文：“我憑什么到這樣的地步呢”唯弈秋之為聽譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”唯馬首是瞻譯文：“只看我的馬頭行事”成語：我無爾詐，爾無我虞譯文：“我不欺騙你，你不 欺騙我”其它小組同學(xué)質(zhì)疑賓語前置小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充學(xué)生評價：學(xué)生組成評價