小學數(shù)學課題研究實驗方案

1、小學數(shù)學課題研究方案一、課題名稱：小學數(shù)學“創(chuàng)設情境，自主探究”的實踐研究二、課題的提出及課題的意義：在21世紀小學數(shù)學課堂教學中，教師問、學生答的所謂“啟發(fā)式”的教學現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學內容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實際上限制了學生的思維空間，剝奪了學生深入思考的權利，教學變得機械、沉悶、程式化，使學生失去了靈氣和學習的樂趣。同時，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學目標、內容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應素質教育的要求。數(shù)學課程標準

2、明確提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！薄皩W生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學教學必須聯(lián)系學生生活，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，在活動過程中提出問題和解決問題，為學生提供自主從事數(shù)學活動的機會，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了適應時代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時，構筑一種新的教學模式，使課改目標真正落到實處。因此，我校開展小學數(shù)學“創(chuàng)設情境，自主探究”課堂教學模式的實踐研究。 “創(chuàng)設情境”能讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更

3、好地體現(xiàn)生活，同時能容易調動學生的情感、點燃激情，便于更好的理解新知識；“自主探究”能讓學生在數(shù)學學習的過程中，形成積極主動的數(shù)學情感與學習態(tài)度，使獲取知識和能力的過程成為學習和形成價值觀的過程，真正體現(xiàn)學生的主體地位。該課題研究對優(yōu)化課堂教學模式起到關鍵作用，是課堂實施素質教育的重要途徑，是能否處理好教師主導作用與學生主體地位關系的重要保障，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生成才打好牢固的基礎。三、課題的界定：“創(chuàng)設情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓學生更好的理解新知識的一種教學方法?！白灾魈骄俊本褪亲约鹤鲋魅ヌ剿餮芯?。

4、即在教學過程中讓每個學生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導他們用科學探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識來。在“創(chuàng)設情境，自主探究”的模式中，教師要轉變觀念，要把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，給學生自主探究的空間，引導學生投入到自主探索的學習活動中去，以此來提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應用意識及創(chuàng)新意識。四、課題研究的理論依據(jù)及目標：（一）理論依據(jù)：1、新課程倡導：“為了每一位學生的發(fā)展”、“學生是學習的主人”等新理念，同時

5、數(shù)學教育的最終目的是給學生“一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦?！币虼?，它為我們的實踐研究指明了方向和目標。2、馬克思主義認為：“人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進和完善人本身。”學生的數(shù)學學習過程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程，是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個性、體現(xiàn)多樣化學習需求的過程。（二）研究目標：1、總體目標：小學數(shù)學“創(chuàng)設情境，自主探究”的實踐研究這一課題，試圖通過構建“創(chuàng)設情境自主探究發(fā)現(xiàn)結論解決應用”實踐過程，通過以情激學、創(chuàng)境激學、設疑激學，培養(yǎng)學生自主學

6、習的積極性和主動性，提高學生解決實際應用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學生真正體驗學習成功的樂趣，走向成功的彼岸。2、具體目標：（1）思維能力目標。通過研究，引導學生在教學過程中主動參與，積極思考，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，來發(fā)展學生的數(shù)學推理能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學思維能力。（2）情感態(tài)度目標。通過研究，讓學生體驗數(shù)學活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個創(chuàng)造性的活動，從而對數(shù)學有濃厚的學習興趣，激起強烈的求知欲，并能積極主動地參與到數(shù)學學習活動中去，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）素質目標。通過

7、研究，不僅提高學生各方面的數(shù)學素質，而且提高教師分析教材、應用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學教學。（4）應用能力目標。通過研究，培養(yǎng)學生能結合生活實際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學問題，會從不同的角度解決問題，從而對解決問題過程進行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的探求精神。五、課題研究的主要內容與方法： （一）研究的主要內容：1、研究建立“創(chuàng)設情境，自主探究”學習的課堂教學模式。2、研究培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設情境”是能培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的其中一種有效方法。3、研究培養(yǎng)學生體驗教學、自主探索的學習習慣。從學生的認知規(guī)律

8、和數(shù)學教學自身的特點上來講，在真實或模擬情境下讓學生去體驗教學、自主探究應該是最佳教學方法。（二）研究方法：1、理論分析法。結合具體理論學說，論證本課題的可行性與實際意義。2、問卷法。研究初先對學生的學習習慣進行摸底，擬定一份問卷，其內容是：你喜歡數(shù)學嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學課？你遇到疑難會主動向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學探究方式？你會主動參與到教學活動中去嗎？3、行動研究法。要“確立一個觀念”、“處理好兩個關系”、“實現(xiàn)一個優(yōu)化”。確立一個觀念,即確立以學生為主體的觀念，讓學生能積極主動地學，生動活潑地發(fā)展。處理好兩個關系:一是處理好教師主導作用與學生主體地位的關系；二是處理好教師講解與

9、學生自主探究的關系。實現(xiàn)一個優(yōu)化,就是實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化是達成教學目標，提高教學效率的重要途徑。4、自然實驗法。主要選定實驗班和普通班進行實驗。按照均等性原則，在兩班學生素質均等，人數(shù)持平，教師水平相當?shù)那闆r下，控制實驗條件，實驗班按研究的教學模式進行，普通班按常規(guī)進行。5、對比法。為了更好的全面掌握學生對“創(chuàng)設情境，自主探究”這一教學模式的適應性以及了解這種教學模式對教學的幫助，每月舉行一次調查，要實驗班與對照班進行對比。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時找出原因,尋找對策。6、綜合其它研究方法。結合觀察法、調查法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學合理，從而得出科學的結論。7、

10、激勵法。及時記載并公布兩個班的紀律、學習氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時表彰學有成效的班級和個人?？茖W地設置誘因，最大限度地消除負面影響，激勵學生向正面發(fā)展。六、課題研究的步驟：本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個階段：第一階段：準備階段（2014年5月2014年7月）調查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會議，確定人員分工，申報課題。第二階段：實施研究階段（2014年9月2016年1月）本階段分三個步驟： 1、第一步(2014年9月2015年1月)學習有關理論和進行師資培訓。做好組織機構落實和指導等工作。做好宣傳發(fā)動，提高學生學習數(shù)學的興趣。做好學生素質需求的調查工作。做好實施的起步工作。 2、

11、第二步(2015年2月2015年7月)繼續(xù)進行理論學習。堅持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導向作用，采用邊實踐邊總結邊推廣的方法，做好構建、完善“創(chuàng)設情境，自主探究”教學模式的探索，切實把理論的模式轉化為教師的教學行為，以改善學生學習數(shù)學的方式和過程。3、第三步(2015年9月2016年1月)聘請專家對當前工作進行評價指導、理論和業(yè)務講座，提高全體課題組的理論業(yè)務水平，使全體教師的教學水平得到改進。堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大對課題模式研究的力度，做好對評價體系的完善健全工作，對取得的成果進行科學的總結，準備結題，并擬定繼續(xù)實踐的延續(xù)計劃。第三階段：

12、總結階段(2016年2月2016年5月)通過搜集和核實有關資料，全面總結，對前兩個階段的研究成果進行分析、綜合、比較，并進行成果展示，課題組成員共同評價研究，最后召開成果匯報會，撰寫實踐研究報告，提出下一步的研究設想。七、研究成果的形式：1、主要階段性成果：學生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學水平得到顯著提高。2、總結性成果：教學體會、經(jīng)驗總結論文、課題研究總結。3、其他相應的成果：如錄像、光盤等。八、保證措施：1、我校教學資源充足、教學設備先進，是為本課題的開展提供了最根本的保障。2、學校領導高度重視本課題的研究工作，并在研究時間、研究內容、研究經(jīng)費等方面給予保證。3、課題組負責人是教學能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。參與本課題研究的教師自身素質較高，教育