小學生英語發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的實踐研究

1、小學生英語發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的實踐研究一、問題的提出（一）研究的背景葉圣陶曾說過：“好習慣使人享用一輩子”。也有人說“習慣成就未來”。英語課程標準明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。目前小學生在英語學習中，存在著許多不良習慣。如不能自覺地完成聽和讀的作業(yè)，不敢大聲說英語，一些學生書寫，字跡潦草很難讓別人看懂；有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬

2、觀花、一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學習。 不良的英語學習習慣嚴重影響了學生的學習。小學英語教育應把促進學生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標。讓學生在學英語的過程中更好地學會思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣?？偠灾?，英語學習應成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。 學生離開學校后，他面臨的最大問題是如何在紛繁復雜的社會生活中自行學習和能動地解決各種實際問題。所以我們的課堂不應該成為單純訓練學生的場所，而應該成為引導學生進行探索性學習和養(yǎng)成他們的發(fā)展性學習習慣和能力的教育機構。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小

3、學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。（二）研究的意義學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的一個重要部分。我發(fā)現(xiàn)學生良好的學習習慣對提高成績有著直接的影響，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程，學習習慣包括聽、說、讀、寫的習慣。從研究學生的發(fā)展性學習習慣的培養(yǎng)入手，不僅抓住了學生學會學習的最核心理念和最基礎習慣，抓住了現(xiàn)代社會人所應具備的自主發(fā)展性人格的最主要特征，而且也為我們進一步地深化基礎教育課程

4、改革、推進教育教學創(chuàng)新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。這對于學生今后的發(fā)展有重要的意義。 二、概念的界定和研究的原則（一）概念的界定1、“習慣”是指一個人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動化地去進行某種行為的特殊的傾向。2、“學習習慣”指后天逐漸養(yǎng)成的與學習行為方式有關的習慣。3、“良好的英語學習習慣” 小學階段是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養(yǎng)成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據(jù)小學生的年齡特點

5、，以聽說促讀寫。 4、“小學生英語發(fā)展性學習習慣” 是指經(jīng)過不斷地練習，逐步養(yǎng)成的能夠提高學習效率，對終身學習、發(fā)展有益的學習習慣。如認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問、敢于挑戰(zhàn)的習慣、合作學習的習慣、自信的學習習慣等等。（二）研究的原則1、學生為主體的原則。學習習慣的培養(yǎng)必須以學生為中心，促進學生自身的發(fā)展。2、循序漸進原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。習慣的培養(yǎng)需要一步一個腳印，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。3、實踐性原則。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，在實踐中體會，在實踐中積

6、累。三、研究的內容一、小學英語教學中發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的方法研究。小學英語教學中發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的方法主要有：1、分層漸進法。小學生的實際情況不同，學習習慣培養(yǎng)的重點及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各班提出不同要求，有目的地實施培養(yǎng)計劃，同時要注意重復練習。2、調動情感，培養(yǎng)意志法。良好的習慣屬非認知因素，但在智慧活動中具有動力和調節(jié)功能。在充分了解的基礎上，調動不同類型學生的情感。給學生成功、滿足，得到別人的重視的情感體驗，幫助學生建立克服困難，形成良好習慣的意志品質。3、體現(xiàn)感悟法。實踐證明：任何一種習慣養(yǎng)成，離不開親身體驗，每個學生在學習中由于良好學習習慣給學習帶來優(yōu)異

7、成績，給各方面活動帶來好處，就會讓他們感悟到養(yǎng)成良好學習習慣的好處。因此教師應注意創(chuàng)設讓學生感悟的氛圍和條件。4、交叉強化法。重復和練習是習慣養(yǎng)成的關鍵。小學生良好習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，應根據(jù)學生實際情況，適時、適度進行交叉反復，使學生在不斷鞏固中提高。二、小學英語教學中發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)的課堂教學策略研究。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)小學生在英語學習中發(fā)展性學習習慣的形成和發(fā)展過程，大約是一個量變（認知）-質變（形成）-新的量變的過程（鞏固發(fā)展）。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律，把學習習慣內容可分為以下幾個層次：（一）常規(guī)性學習習慣的培養(yǎng)。主要是指課堂教學中的聽、說、讀、寫的習慣。1、良好的聽的習

8、慣。 學習英語是從“聽”起步的。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。1、聽教師說，仔細聽教師的示范發(fā)音，有助于學生更好地接受新知識。2、聽他人說，用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)學生對英語的敏捷反應。3、聽錄音說，認真地多聽不同的示范發(fā)音，有助于培養(yǎng)學生聽力能力的提高。在課上，我就引導學生“聽清”，在播放錄音前，分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。以此引導學生用心聽他人說英語。2、良好的說的習慣。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我們現(xiàn)在所用的新教材為“說”提供了良好的素材，課文所選的內容都來源于學生學習及日常

9、生活，是學生所熟悉的。因此，教師應抓住時機，用好教材，培養(yǎng)學生說的習慣。對于差生以及不愛回答問題的學生可多加提問，難度適宜，及時表揚，鼓勵他們積極發(fā)言。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。同時，我也會利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影 、錄音、指套等多種媒體）創(chuàng)設情景，精心組織教學，優(yōu)化教學方法，寓教于樂，讓學生置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語

10、。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。學生在講英語時，往往會有些不規(guī)范的地方教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。另外，還要提請學生注意，說話時不要低

11、著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。3、良好的讀的習慣。要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，低年級伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。4、良好的

12、寫的習慣。 良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，書寫要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）拓展性學習習慣的培養(yǎng)。拓展性學習習慣是指認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問、敢于挑戰(zhàn)的習慣、合作學習的習慣、自信的學習習慣等等。這種英語學習習慣的養(yǎng)成要比基本學習習慣的養(yǎng)成費力得多，但成功了，學生的英語學習水平將會以數(shù)量級提高，達到優(yōu)

13、秀甚至超常的程度。 認真觀察、勤于思考，使學生獲得敏銳觀察力和優(yōu)秀思維品質的保證。教師不僅要傳授觀察的方法、思維的方法，更要反復訓練觀察能力和思維能力。1、善于思考問題的習慣。主要是指體現(xiàn)在學習過程中的思維方法、思維品質，和善于提出問題，勤于思考的習慣。進入新世紀，時代的發(fā)展對小學生的英語水平提出了更高的要求，以上課為主，書本為主要工具的英語教育已經(jīng)不再適應時代發(fā)展的要求從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習習慣，比背會了多少英語單詞，句子更重要。培養(yǎng)學生善于利用課外資源和生活資源的習慣。任何知識與能力的學習，培養(yǎng)都是源于生活也服務與生活。傳統(tǒng)的教學模式往往脫離于實踐生活。不僅教師利用一切生活中利用的

14、資料學生也應該善于和學會發(fā)現(xiàn)和思考。比如對各種商標的搜索，來認識字母和記憶更多生活中用到的單詞。通過對各建筑物上英語詞組或句子的觀察，了解更多的生活英語知識，學生可以試著沒有壓力，滿懷興趣地去看、去拼、去記憶真正讓英語走進生活，讓生活充滿英語。2、合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，英語課堂積極參與合作、實踐。課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。合作性學習是21世紀學生學習習慣的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，更直接更重要的是交流能力的培養(yǎng)。英語課的學習中可以讓學生通過課前共同說唱、聽讀，課中合作交談模仿、表演，小組討論采訪等形式開展合作學

15、習活動。教師布置的學習內容要有價值，不要流于形式，而且對于學生的有益做法要給予及時且適宜的表揚與肯定。對于學生而言，要積極參與學會表達自己，傾聽別人，并學會接受他人的糾正意見。每一次的合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。3、自信的學習習慣。自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養(yǎng)過程使學生敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。四、研究的效果通過在課堂中實施良好英語學習習慣的培養(yǎng)策略，我們發(fā)現(xiàn)學生學習英語的興趣更加濃厚，英語成績也大幅度提高，。如：都能做到課前預習，課后復習；回家都能堅持聽英語磁帶，說英語

16、，看英語電視節(jié)目等。通過在課堂中培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，是小學生總的良好英語學習習慣養(yǎng)成的一個重要途徑。應該引起我們的重視。1、經(jīng)過實驗，實驗教師對課程改革有了更深刻的認識，理論水平比前均有了明顯的進步，真正體現(xiàn)到科研促教研。實驗期的每個學期都圍繞如何培養(yǎng)學生良好學習習慣進行研討，在實驗中不斷總結，完善方案，無論平時上課或者每學期組內教研課還是公開課，大家都關注任課教師在課上培養(yǎng)了學生那些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質量。教師們都認識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。素質教

17、育的主渠道在課堂教學。把小學生英語良好習慣貫穿于學生學習活動各個階段成為教育教學核心，學生良好思維品質和學習行為素質經(jīng)過反復操練，有利于發(fā)展性學習習慣形成，符合當今人材素質要求。培根說過“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”良好習慣使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。2、學生方面與課改以前相比也發(fā)生了另人欣喜的變化，以前許多不良的學習習慣幾乎都已消失：大部分學生的作業(yè)書寫規(guī)范化，作業(yè)都能按時完成，且作業(yè)的質量大幅度提高；逐步培養(yǎng)學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。學生養(yǎng)成了先朗讀，再做作業(yè)的習慣。拓展性習慣教育內涵合作學習習慣，善于思維習慣

18、，自信的習慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對學生訓練有素，學生討論有板有眼，提出意見振振有詞。學生良好學習習慣形成，促進了學生良好個性的發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。五、研究的啟示1、學生的發(fā)展性學習習慣形成與否怎樣進行界定與評價？我們目前的研究成果認為，立足于學生的發(fā)展來培養(yǎng)學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些可視化的內容，關鍵是培養(yǎng)一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進行知識“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會作好準備。2、結合課程改革怎樣更有效地改進課堂教學，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學生習慣？我們這個課題的研究時間較短，在今后的工作中，我們要進一步思考，如何進一步改革課堂教學，更為有效地培養(yǎng)學生