中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)著力提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

1、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略Primary and secondary art education students creative and practical ability of the Training Strategy 論文 舒恬 專業(yè)：美術(shù)學(xué) 指導(dǎo)老師：董春雷 完成時間： 2010 年 4 月 15 日 摘 要 美術(shù)教育以其形象思維為主,具有非智力因素強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性能力上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,已成為現(xiàn)代美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。本文試就如何更好地培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出幾點(diǎn)對策:一是牢固樹立創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)理念,將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)融入于

2、教學(xué)全過程;二是正確把握創(chuàng)新性美術(shù)教育的基本途徑。重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生好奇心、發(fā)展想象力、養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力上下工夫,尤其要尊重少年兒童的神奇想象和大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造;三是不斷研究探索新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,必須突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化師生交流與互動,創(chuàng)設(shè)激勵與探究環(huán)境,實(shí)施科學(xué)評價,進(jìn)行適時有效點(diǎn)撥,鼓勵創(chuàng)新;四是充分運(yùn)用電化多媒體聲文圖像等綜合功能,開展直觀、生動、形象的輔助教學(xué),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬視野,開啟聯(lián)想;五是加強(qiáng)美術(shù)教研,提高教師素質(zhì),努力成為創(chuàng)新型教師。 Thinking of its image-based art education, with strong non-in

3、tellectual factors, practice characteristics of strong, creative ability in training primary and secondary schools share a unique advantage, has become the starting point of modern art education and end points. This paper on how best to cultivate the creative and practical ability in students to mak

4、e a few responses: First, establish a firm idea of innovative art teaching, creative and practical ability of students into the teaching process; Second, correctly grasp the innovative art education The basic way. Focus on stimulating the students curiosity, imagination development, develop creative

5、 thinking ability to make an effortIn particular, to respect the children's magical imagination and bold artistic expression and creation; Third constantly study and explore new teaching methods. In the teaching process, to highlight the dominant position of students, and strengthen exchanges an

6、d interaction between teachers and students, create incentives and explore the environment, the implementation of scientific evaluation, timely and effective coaching, encouraging innovation; Fourth, make full use of audio-visual multi-media functions such as text images, conduct direct and vivid se

7、condary teaching, a rich learning content and broaden horizons, open association; 5 is to strengthen the art teaching and research, improve teacher quality, and strive to become innovative teachers. 關(guān)鍵詞：中小學(xué)； 美術(shù)教育； 創(chuàng)新實(shí)踐； 教學(xué)方法Keyword: Primary and Secondary；Art Education；Innovative Practice；Teaching Me

8、thods一、創(chuàng)新實(shí)踐能力是美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)美國當(dāng)代著名美術(shù)教育家、心理學(xué)家、賓州大學(xué)藝術(shù)教育系教授維克多·羅恩菲德說過:“在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種到達(dá)目標(biāo)的方法,而不是一個目標(biāo),藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處”。藝術(shù)不僅能表達(dá)感情,使人的創(chuàng)造性沖動得以最大施展,而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力。我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好,學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！笨梢妱?chuàng)

9、造能力是中小學(xué)美術(shù)教育中的最重要取向之一。所謂創(chuàng)造能力,是指人的智力與非智力因素相結(jié)合的一種高級能力,是人們不斷認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律、有效解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造能力的養(yǎng)成,離不開創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力,就是善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力,它包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神在內(nèi),必須具備探索新事物的心理準(zhǔn)備,保持一種銳意進(jìn)取的勇氣和毅力。美術(shù)教育以其形象思維為主,具有形象性、趣味性、感染力強(qiáng),非智力因素強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚,不可替代的條件和優(yōu)勢,應(yīng)該得到有效發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。美術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐,要求教師不斷更新教學(xué)理

10、念,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)物質(zhì)材料、學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)和成果形式等方面,滲入研究學(xué)生的創(chuàng)造潛能,大膽研究和探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和各種教學(xué)方法,特別是要消除專業(yè)化傾向的影響,拋棄“課堂灌輸、學(xué)生聽講，教師范畫、學(xué)生模仿”的陳舊教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于提出問題、解決問題的創(chuàng)新精神,注重培養(yǎng)學(xué)生在繪畫造型、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)制作等美術(shù)實(shí)踐活動中敢于標(biāo)新立異,以自己對生活的理解去構(gòu)思去創(chuàng)作新穎作品,提高美術(shù)實(shí)踐能力。二、進(jìn)一步樹立創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)理念1、樹立“大美術(shù)”觀念,將審美教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)融入于美術(shù)教育始終。采用開放式的素

11、質(zhì)教育,以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會的美育活動將多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用于一體,發(fā)揮總體效應(yīng)。著名的未來學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代,我們最需要的是創(chuàng)造力。”這同樣已經(jīng)成為檢驗(yàn)美術(shù)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此,每一位美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,走一條適合學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)之路。2、學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實(shí)踐的歸宿。眾所周知,智育是美育的基礎(chǔ),然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明,人的大腦左右兩半功能各不相同,左腦偏重于語言、邏輯,右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出,如果不通過造型藝術(shù)等手

12、段對主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練,那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知,美術(shù)以形象思維為主的思維特點(diǎn),和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關(guān)系。美術(shù)教育以其獨(dú)特的教育方式促進(jìn)著學(xué)生智力、思維能力的開發(fā),美術(shù)是感性的和精神的東西,不要用理智去認(rèn)識它,否則就是從教條到教條,把一種豐富多彩、富有生命力的東西變成苦澀無味的東西。美術(shù)課也不是要把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家。3、把握好美術(shù)教育的開放性、多元性特點(diǎn)。美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育中發(fā)揮出獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)結(jié)果的評價,都應(yīng)該圍繞服務(wù)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)這一重要目標(biāo),把握好開放性和多元性的兩個關(guān)鍵問題,即美術(shù)教育要從純藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)

13、生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師以一種開放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn),一方面,在教學(xué)過程中要采用開放的教學(xué)方式;另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,既要有豐富的教學(xué)內(nèi)容又要有開放性的思維空間。這樣,學(xué)生會吸納更多的知識,不至于固步自封。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了一個廣闊無垠的發(fā)展空間。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從全新的角度,把美術(shù)課程分為“欣賞·評述”,“造型·表現(xiàn)”,“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”,“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,各有側(cè)重。其中造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造,外化自己的認(rèn)識和情感;欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì);綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜

14、合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。從中我們不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,不管是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,都賦予了很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸,教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。4、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念還要防止走進(jìn)幾個明顯誤區(qū)。一是失去學(xué)科特征的誤區(qū)。有些美術(shù)教師在教學(xué)過程中迎合學(xué)生興趣,把美術(shù)課擴(kuò)展成了歷史課或政治課,或者一味強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的德育功能,忽略了美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)等

15、重要功能;二是藝術(shù)價值取向的誤區(qū)。藝術(shù)品是藝術(shù)家的精神寫照,藝術(shù)品的價值不能與金錢劃等號。三是創(chuàng)作評價的誤區(qū)。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科不同,其它學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)往往都有標(biāo)準(zhǔn)答案,而美術(shù)學(xué)科難有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的美術(shù)作業(yè)或作品總與別人不同,教師在評價時往往按照自己的喜好或者程式化的標(biāo)準(zhǔn)給予評分,沒有從美術(shù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律性出發(fā),對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力上做出估判,也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。三、正確把握創(chuàng)造性美術(shù)教育的基本途徑美術(shù)教育中培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,應(yīng)分析正確把握這一時期的學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn),以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先,激發(fā)學(xué)生好奇心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。培根說:“好奇是知識的萌芽”。瑞士心理學(xué)家

16、皮亞杰曾提出:就美學(xué)而言,孩子們從很小的年紀(jì)就對某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣,并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問題;“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果。興趣與好奇往往是緊密聯(lián)系著的,好奇是興趣的先導(dǎo),沒有好奇就不會產(chǎn)生興趣,興趣和好奇對中小學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的主要動力,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與,才能主動去吸收掌握美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,從而進(jìn)入到創(chuàng)新實(shí)踐。因此,引發(fā)學(xué)生好奇,增加濃厚興趣,是美術(shù)教育教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的重要途徑之一。第二,發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),沒有想象就不會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過:“想象

17、力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力與創(chuàng)造能力關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造能力越強(qiáng),所以,培養(yǎng)提高學(xué)生想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教育教學(xué)中,特別要尊重少年兒童的神奇想象,不把知識技能看作僵死的東西,去束縛學(xué)生的手腳,限制他們的想象探索和創(chuàng)造空間,讓學(xué)生展開想象的翅膀,感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。第三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,其思維方式表現(xiàn)為豐富性、新疑性？、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性,一定程度來說就

18、是形象思維的過程,是創(chuàng)造力的主要組成部分。創(chuàng)造性思維難能可貴,許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成,都是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,啟迪學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)的。過去有不少老師以為,美術(shù)課上只要讓學(xué)生依樣畫葫蘆就行了,這實(shí)際上是“灌輸式”教學(xué),既不能提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,又限制了學(xué)生想象空間,扼殺了豐富的形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。四、積極探索創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的主要方法1、突出學(xué)生主體地位。美術(shù)是一門創(chuàng)造性學(xué)科,要張揚(yáng)個性,突破權(quán)威,不斷創(chuàng)新,這就需要確立和表達(dá)學(xué)生的主體地位,提倡和營造師生間的平等關(guān)系與民主和諧的情感交流,民主和諧氛圍的建立是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交流、互動的

19、共同發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。只有在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生才能受到感然、召喚、激勵、鼓舞,受到信任、尊重、理解和寬容,才能圍繞教學(xué)目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成自主自覺的探索求知欲望,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的設(shè)想和能力。尊重學(xué)生,實(shí)現(xiàn)互動,拉近師生距離的形式很多,比方教師在課堂中把自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論,把主角的位置讓給學(xué)生,從形式上拉近與學(xué)生的距離;在一堂課結(jié)束的時候,共同討論下一堂課怎么上,自己要做哪些準(zhǔn)備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的時

20、機(jī),等等。2、創(chuàng)設(shè)激勵與探究環(huán)境。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈。”作為教師應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的時機(jī),并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。創(chuàng)設(shè)激勵與探究環(huán)境,就是要在教育教學(xué)過程中突出引發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受,包括情緒、想象、氣質(zhì)等,由引發(fā)到產(chǎn)生聯(lián)想,使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)造思維能力。在美術(shù)教學(xué)過程中,還應(yīng)營造輕松活躍的課堂氛圍,保護(hù)學(xué)生獨(dú)特個性,鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際,將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來,對他人的作品發(fā)表

21、自已與眾不同的見解,這樣的環(huán)境有利學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng),同時,教師可以在與學(xué)生的交流中,不斷地使用鼓勵、表揚(yáng),對學(xué)生的思考加以肯定,這樣做既可以增強(qiáng)他們的信心,又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐欲望。3、教師適時有效點(diǎn)撥。著名教育家陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！庇纱丝梢?教學(xué)過程是學(xué)生充滿靈氣和表現(xiàn)個性的動態(tài)活動過程,每個孩子都具有自主探究、好奇想象、模仿創(chuàng)造以及強(qiáng)烈表現(xiàn)等欲望,盡量鼓勵他們的自發(fā)意識、表現(xiàn)能力,強(qiáng)調(diào)以自我表現(xiàn)為主,并在適當(dāng)時候用適當(dāng)方式進(jìn)行點(diǎn)撥,使其得到提高,可以挖掘他們與生俱來的潛能,把非智力因素的培養(yǎng)貫徹始終,這是創(chuàng)新實(shí)踐教育的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)

22、習(xí)過程中會有成功經(jīng)驗(yàn)和喜悅,急于向同伴分享,同時,他們的創(chuàng)造能力還是十分有限,實(shí)踐過程中必定會遇到許多困難,束手無策。因此,教師可以通過組織討論進(jìn)行有效點(diǎn)撥,讓學(xué)生在小范圍開展討論或者全班討論,學(xué)生隨心所欲交流成功或失敗的經(jīng)驗(yàn),老師則有意引導(dǎo)學(xué)生加以整理歸納,針對性地解決一些相同的問題,幫助學(xué)生尋找更好的方法。4、實(shí)施科學(xué)評價,鼓勵創(chuàng)新?！百澰S猶如陽光”,每位學(xué)生不管品質(zhì)好壞、成績優(yōu)劣,也不管是完成作品好壞還是答復(fù)以下問題對與否,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵,學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教師決不能簡單的批評責(zé)備,更不能把其說的一無是處。學(xué)生的錯誤中往往有合理成分,應(yīng)滿腔熱情的給予肯定。

23、作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價還可以建立起學(xué)生對老師的信任感，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(1)建立完善中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐與展賽的評價機(jī)制。教育過程與結(jié)果的評價與展賽,是衡量教育成效的重要手段,在審美情意表現(xiàn)、美術(shù)學(xué)科智能評價的同時,要突出把主體的創(chuàng)造性能力納入外在標(biāo)準(zhǔn)性評價規(guī)則中,由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);(2)評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)教育教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動都能夠得到發(fā)展,讓每一個學(xué)生充分感受到成功所帶來的喜悅

24、和自豪,樹立起學(xué)習(xí)自信心和自覺性。教師千萬不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,更不能簡單地用“干凈整齊”、“像與不像”或“好與不好”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識;(3)評價的方式應(yīng)是多種多樣,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來完成目標(biāo)。在作業(yè)評價上,要為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學(xué)生自評,發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式,注意保護(hù)和發(fā)展每個人的獨(dú)特性和興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、用于探索的創(chuàng)新精神;(4)評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,杜絕平淡與重復(fù)。教師在教學(xué)活動中,要注意努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,

25、取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案,只求共性、無視個性的評價方法,以防止學(xué)生只追求作業(yè)外表效果,無創(chuàng)新意識和見解的平庸化。五、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高美術(shù)教育效果傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是知識傳授模式,以教師講解、學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固為主,理性知識多、感性材料少,不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。網(wǎng)絡(luò)時代的美術(shù)教學(xué),應(yīng)該充分運(yùn)用電化多媒體的聲、文、圖、像的綜合功能和直觀、生動、形象的教學(xué)演示效果,打破教師“一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)模式,提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生。為課堂提供大量的文字資料、圖片等相關(guān)的信息,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬視野,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的審美知覺,開啟

26、他們的聯(lián)想,使他們生動活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(1)中小學(xué)美術(shù)課利用多種媒體學(xué)習(xí),符合人類學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律,能進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,同時也可使教師拓展知識視野。從教育心理學(xué)的角度看,人們以聽覺獲得的知識能夠記憶的約15%,從視覺獲得的知識能夠記憶的約25%,如同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接受知識的65%。多媒體技術(shù)可充分運(yùn)用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)和其視聽信息傳播能力,向?qū)W生們提供形象生動的感性材料,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣;(2)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源,使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣、直觀。網(wǎng)絡(luò)的即時性

27、、便利性使學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程,有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識,進(jìn)行“獨(dú)腳戲”似的教學(xué)活動的模式;(3)應(yīng)用多媒體課件教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合,并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效;(4)利用電腦手段教師更容易營造美的氣氛,使學(xué)生受到美的感染。電腦展示的畫面色彩豐富,在欣賞教學(xué)時,還可利用電腦教正教材中圖片在色彩上的偏差,調(diào)節(jié)畫面的比照度、飽和度、清晰度,還這些圖片以本來面目,使教材活了起來。在欣賞過程中還可配上

28、適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?(5)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化,提高美術(shù)課堂的效果。通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索,還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維,建立新舊知識之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)的瀏覽,為介紹不同文化、不同歷史條件下的藝術(shù)家和他們的作品提供了便利。如美術(shù)教材中只展示了北宋末年畫家張擇端的清明上河圖這幅名畫的一個小局部,學(xué)生卻很想了解這一長卷的全部,這時利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生就可以欣賞到完整的清明上河圖,更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象;(6)開設(shè)電腦美術(shù)課程,為學(xué)生開創(chuàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的新途徑。用電腦作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體,豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,在美術(shù)欣賞、電腦繪畫、電腦

29、美術(shù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更能發(fā)揮作用,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的途徑。美術(shù)欣賞,將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué),學(xué)生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在美術(shù)長廊中漫步,在想象空間飛翔;電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣,對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說,運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足,還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)。學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作,擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制,一有構(gòu)思就可以在電腦里嘗試表現(xiàn),隨意揮灑,修改也極為方便,這一切都將增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中,只要我們不斷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,充分發(fā)揮其作用,就能優(yōu)化課堂教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),并有效提高教學(xué)效果,開拓視野,激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”,在對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的同時也帶來了一定的困惑和無所適從,因此,學(xué)生課外的網(wǎng)絡(luò)自主、探究性學(xué)習(xí),更加需要教師和家長的幫助和指導(dǎo),有必要提供優(yōu)秀的教育網(wǎng)站、個人主頁、博物館、美術(shù)展覽等美術(shù)資源供學(xué)生選擇。另外,美術(shù)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作和使用作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助方式,不一定需要在每一節(jié)美術(shù)課中出現(xiàn)。六、創(chuàng)造性教育對美術(shù)教師提出新的要求要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先,要使自己成為