重力教學案例

1、重力教學案例崗南中學 李樹平一、教學內容分析重力是人教版八級物理第七章力第三節(jié)的內容，本節(jié)課 是在學生學習了質量、力、 二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重 力是一種最常見的力， 也是本章的重點內容， 它在力學學習中有廣泛 的應用， 在對物體進行受力分析時， 都必須先研究重力對物體的運動 有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在 力學中處于基礎的地位。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是， 因此教學中 應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。 以觀察思考開路， 培養(yǎng)學 生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。 通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系

2、”的重點問題， 通過讓學 生利用重垂線觀察窗臺、 桌面是否水平， 通過一系列有趣的活動利用 重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象， 解決力的方向及作用點的難點問 題，實現(xiàn)教學目標的完成。二、學生情況分析九年級學生正處于青春期， 具有強烈的求知欲和好奇心， 我所任 教的崗南中學，學生都來自偏遠的農(nóng)村，純樸上進，但對物理知識在 實際生活中的應用具有一定的局限性， 所以在教學中我常常列舉身邊 的實例啟發(fā)學生， 用身邊的物品做演示實驗引導學生， 還利用多媒體 輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力， 分析問題和解決問題的 能力也有了很大的提升。三、

3、教學目標知識與技能：1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。2、理解重力大小與質量的關系。3、知道重力的方向，以及重錘線的應用。4、知道重心并會畫重力的示意圖。過程與方法：1、讓學生通過觀察和實驗感知重力的存在，培養(yǎng)其觀察思考、 分析問題的能力。1、通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系， 培養(yǎng)學生“猜 想、設計、操作、分析論證”的能力。2、通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)學生應用物理知識解釋 簡單生活現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象， 物理道理的興趣， 提高學生辯證的 分析物理知識的意識。重點： 重力的概念，重力的大小與質量的關系 G=m。g難點： 重力的方向及重錘

4、線的應用。教具準備：鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、皮球、質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，投影儀課時安排：1 課時四、教學過程(一)：引入 演示 (1) 將一皮球舉到一定的高度讓其自由落下。(2) 把一皮球斜向上拋出，觀察其運動路線。(3) 讓一皮球在講桌上沿直線運動，滾到講桌邊后落向地面，觀 察其運動路線。師：在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？ 生：不論小球的運動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面。師：球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用， 球都 落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們共同學習來解答這個問題。(二)：新課教學1、重力 師：請同學們用

5、一根細線拴住自己的橡皮作圖 132-1 所示的實 驗，并思考橡皮為什么不會飛掉出去？生：因為繩子把橡皮拉住了，繩子和橡皮間有相互作用的拉力。 師：說得很好，老師也有同感。 投影 現(xiàn)在請同學們觀察大屏幕上的圖片，并思考問題：1、月亮為何總是圍繞著地球轉而不會跑掉呢？2、牛頓坐在蘋果樹下在思考，熟透的蘋果為何總是落向地面而 不往天上飛呢？生 1、月亮繞著地球轉不會跑掉是因為地球對月亮有吸引的力。生 2、月亮對地球也有吸引的力。生 3、蘋果落向地面是因為受到地球吸引的力。 師：同學們說得很有道理，都有成為科學家的潛質。地球和月亮 之間存在著相互吸引的力， 這就是 萬有引力 。地面附近的物體也會受 到

6、地球的吸引， 地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力 。2、重力的大小 師：前面的學習中同學們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎 ? 生：力的三要素是力的大小、方向、作用點師：通常還把重力的大小叫做 重量 。有的物體所受的重力比較大， 有的物體所受的重力比較小。 那么重力的大小跟什么因素有關系呢？ （提出問題）同學們可以先大膽猜想。生：一般看上去越大的物體越重， 所以我認為重力和體積有關。 生： 我認為重力的大小可能跟物體的材料也就是密度有關， 物體的密度越大就越重。生：密度相同的物質，體積大時質量就大，體積相同的物體， 密度大時，它的質量就大，所以我認為是質量大的物體重力大。師：大家的猜想

7、都有道理， 那么究竟哪種猜想是正確的呢？實驗 是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們把任務分給各個小組： 1到 3 組探 究重力大小與物體形狀是否有關； 4 到 6 組探究重力大小與體積是否 有關；7到 9組探究重力大小與密度是否有關； 10到 12組探究重力大小與質量是否有關？實驗器材從實驗桌上自己選擇。生：紛紛動手進行實驗，熱情很高。師：巡視指導。 師：各組都做完實驗啦，那么大家匯報一下你們的實驗成果吧。生 1：我們選擇質量相等，而體積不等的鋁塊和銅塊，發(fā)現(xiàn)重力 相等，說明重力大小與體積無關。生 2：我們組選擇質量相等，密度不同的鐵塊和鋁塊，發(fā)現(xiàn)重力 也相等，說明重力大小與物體的密度無關。生 3

8、：我們組選擇體積相等，而質量不等的鋁塊和銅塊，發(fā)現(xiàn)質量大的重力也大，說明重力的大小與物體的質量有關。師：大家分享了彼此的實驗成果，這種交流合作精神很好，我發(fā)現(xiàn)大家在實驗中都用到了一種研究物理問題的重要方法， 這種方法的 名字是什么？生：控制變量法。（異口同聲）師：那么現(xiàn)在你們認為重力的大小與什么因素有關系？ 生：重力大小與質量有關，而且質量越大的物體重力也越大。 師：同學們做的很好，在這么短的時間內就得出了一致的結論， 可見合作的力量真是巨大呀。（學生異常興奮，充滿激情）下面我們共同“探究重力大小與物體質量之間的關系。 ”師：同學們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然 后交流實驗的情

9、況( 學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動 ) 生：根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的 直線。生：每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的 值，這個比值大約是 9 8生：實驗結果說明 物體所受的重力跟它的質量成正比。師：我們用 G表示重力， g 表示重力和質量的比值，同學們實驗 的結論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來， ( 一名同學板 演) 并說明單位是什么。師：向學生說明 g 的單位可根據(jù)重力 G(N)和質量 m(kg) 的單位得 出： g 9 8 Nkg，在使用公式 G mg計算時，質量 (m)的單位必須 用 kg，重力(G) 的單位必須用 N，粗

10、略計算時， g 的值可取 10 Nkg。 投影 練習：1、一個南瓜的質量是 30 牛，它的質量是多少？2、質量是 200g的蘋果，重力是多少牛 (取 g=10 Nkg)?3、根據(jù)自己的質量，估算你受到的重力。( 學生練習，三名同學板演，最后教師講評 )3、重力的方向演示：教師用細線把一鉤碼懸掛起來。 請大家觀察細線自由下垂 的方向是怎樣的？生 1: 是豎直向下的。生 2：應該是垂直向下的演示：教師把懸掛的鉤碼置于一個斜面的上方，同學看，重錘線 自由下垂的方向和斜面是否垂直？生：不垂直，師：那重力的方向應該怎樣說？生：應該說豎直向下。師：很好， 重力的方向是豎直向下的 ，千萬不要說成垂直向下。

11、師：現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直， 窗 臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據(jù)。生：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和 桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。師： 想想議議 圖“下”在哪里？ 生：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的 位置來說都是豎直向下的。 因為地球是圓形， 所以地球上不同位置上 的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的 “下”指的是指向“地心”。師：同學們分析得非常好， 正因為地球上不同地方的人們都受到 地球指向地心的重力作用， 所以各個地方的人們都能安然無恙地生活 在地球表面。4、重心 師

12、：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成 是集中在物體的一個點上， 這個點叫做物體的 重心 。如何確定物體的 重心呢？生：重力的作用線一定通過重心， 所以可以用類似重垂線的 懸掛法確定物體的重心。 師：請同學們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。（ 學生操作，然后交流 ） 生：先用細繩系住木板的一點懸掛起來， 沿著細繩的方向在木板 上畫出一條線； 再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來， 按剛才的方 法在木板上畫出另一條線， 兩條線的交點就是這個木板的重心 。師：物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關，用懸掛 法可以確定各種物體的重心。 一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心

13、， 就是這一物體的幾何中心。生：讀圖，回答。方形薄板的重心在對角線的交點，粗細均勻的 木棒的重心在木棒的中點，均勻圓球的重心在它的球心。師：大家說光盤的重心在哪里？生：在圓心上。 師：但光盤圓心這里是空的，這說明了什么問題？ 生：說明有的物體重心不在物體上， （同學們紛紛贊同） 師：很好， 并不是所有物體的重心都在物體上 ，當物體的形狀改 變時，重心的位置也會發(fā)生改變， 重心的知識在實際生活中也有很重 要的應用。請大家閱讀圖 ，然后思考“不倒翁”為何不倒？“高空走鋼 絲” 的演員為何手拿一根長桿？交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛 超高？人在冰上行走時為何習慣將身子下蹲一些？這些都利用了重心的知識

14、，同學們回去后可以上網(wǎng)查一下相關的知識師：隨著我們國家“神舟”系列載人航天飛船的勝利發(fā)射與回 收，我們國家的航天事業(yè)進入了一個嶄新的階段， 引起了世人的矚目。 相信同學們也一定希望有朝一日自己能上天攬月， 請同學們在課后收 集有關航天的知識，閱讀書后的科學世界 “萬有引力與航天”。（三）課堂小結讓學生總結本節(jié)學習到了哪些知識。1地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力， 重力的施力物體是地球。2重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用 G=mg來計算大小， g9 8 Nkg。重力的方向是豎直向下的，重力 的作用點叫重心。（四）反饋練習，內化提高1、關于重力，下列說法中錯誤

15、的是（）A. 重力是由于地球對物體吸引而產(chǎn)生的B. 重力是物體本身的固有屬性C. 重力的大小跟物體的質量成正比D. 重力的方向總是豎直向下2、關于質量和重力，以下說法正確的是（）A. 質量與重力是一回事，質量大的重力大B. 質量與重力方向都是豎直向下的C. 在同一地點，質量相同的物體重力一定相等D. 買米和背米時，人們只關心重力3、地面附近的物體都受重力，重力與質量關系寫成公式 ，它表示 。其中取 g=kg，它的物理意義是 。_4、一個質量為 3kg 的鉛球，在地面上受到的重力是 N，方向指向 。當運動員向斜上方推出這個鉛球時， 主要是 的作用使鉛球不能做直線運動。5、如果沒有重力，下列哪些現(xiàn)

16、象不會出現(xiàn)（）A. 灰塵揚起后不會落回地面 B. 湯水能倒進嘴里C. 人輕輕一跳就會跳得非常高 D. 河水就不會流動了6、一個質量為 10kg的物體 A靜止在斜面上， 試畫出物體所受重 力的圖示。（五）布置作業(yè)，鞏固提高1、同步訓練 1、3、 5、7、9、 10 2、寫作與體會：我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影 響，要是一旦失去了重力， 我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思 的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字數(shù)不限。（六）板書設計 3 、重力（七）學生課堂學習評價項目評價內容評價等級ABC學習狀態(tài)1. 學生課前準備充分，物品放置齊整。2. 學生精神飽滿、坐立端正。3. 學生的發(fā)言積

17、極主動，響亮清晰。4. 學生富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。5. 學生學習態(tài)度好，專心聽講不走思。參與程度1. 學生主動參與的時間長 （ 80%），投身在自主探究、 動手操作、合作學習之中。2. 學生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題， 敢于大膽嘗試并表達自己的想法。3. 學生善于與人合作，虛心聽取別人的意見，在傾 聽后能及時補充自己的想法。4. 學生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己 獨特的見解。5. 積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合 作交流，并且具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決 問題或產(chǎn)生新的認識。參與效果1. 學生養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意 識。2. 學生普遍具有創(chuàng)新意識，敢于質疑問難，發(fā)表不同 的見解。3. 探究實驗完成好，基礎知識掌握牢固，理解透徹， 課堂習題評價正確率高總評等級課堂閃光點反思整改（八）、教學反思 本節(jié)課我根據(jù)教學的實際需要， 整合各種教學資源， 采用適合我 校學生的教