新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究研究報(bào)告

1、新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究研究報(bào)告復(fù)興中學(xué)新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究課題組商學(xué)文由于近年來(lái)，全區(qū)學(xué)校狠抓教育科研，我們以課堂為主陣地，運(yùn)用和創(chuàng)新先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷拓展并逐歩深化，新課程條件下師生的教學(xué)活動(dòng)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上我們申報(bào)的課題新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究，2013年9月先后通過(guò)審批立項(xiàng)，被確定為白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題和甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題組教師經(jīng)歷了近一年的研究和探索，又取得了可喜的成果。一、課題研究的背景長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的

2、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。國(guó)家教育部2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也提出這樣的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我校根據(jù)自

3、身的實(shí)際，開(kāi)展了“新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變” 研究的實(shí)踐，旨在深化課程改革，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、研究目標(biāo) 1.探究教師在新課程中的角色定位，只有教師轉(zhuǎn)變了角色觀念，才能可能使新課程的改革真正深入到課堂教學(xué)中。 2.探究如何打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界線。 3.探究教師如何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，如何根據(jù)獲得學(xué)生的信息，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法，使教學(xué)活動(dòng)更符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)以“學(xué)生為核心”的課改理念。 4.探究如何構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，增加師生之間以及學(xué)生之間多維有效的互動(dòng)。 5.探究如

4、何打破單一的集體教學(xué)的組織形式，建立小組合作學(xué)習(xí)的新形式，從而在中學(xué)日常的教學(xué)中進(jìn)行推廣。 三、研究方法 1.調(diào)查研究法： 觀察法：在常態(tài)教學(xué)、公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，對(duì)學(xué)生有效地參與課堂活動(dòng)的行為、方式、方法進(jìn)行觀察，總結(jié)效果良好的學(xué)生課堂活動(dòng)參與方式和教師的組織方式，把具體的教學(xué)案例上升到理論程度來(lái)進(jìn)行探討和研究。 問(wèn)卷法：對(duì)學(xué)生發(fā)放課前活動(dòng)調(diào)查表、課后活動(dòng)反饋表，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行反饋，充分了解學(xué)生的情況，使教師的教學(xué)行為有一定的針對(duì)性和實(shí)效性，使教師組織的活動(dòng)更能引起學(xué)生的共鳴，使課題研究活動(dòng)更具有實(shí)效性。 座談法：教師每天都在與學(xué)生進(jìn)行大量的交流，易獲得第

5、一手資料，使課題的研究更具有可行性和可信性。 2.案例研究的方法： 收集和積累教學(xué)中的成功案例進(jìn)行分析、研究，借鑒案例中學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、方法、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的行為變化來(lái)探究教師行為轉(zhuǎn)變對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生的影響。 對(duì)課題研究中取得較好效果的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以案例的形式進(jìn)行分析、研究，討論案例中教師行為、引導(dǎo)方法、組織手段、活動(dòng)效果；學(xué)生參與的方式、學(xué)生參與方法的合理性和有效性，完善自己組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)的方式、方法。四、研究過(guò)程及體會(huì)經(jīng)驗(yàn)(一)準(zhǔn)備階段（2013年5月2013年8月）：1、立項(xiàng)申請(qǐng)為深入開(kāi)展白銀市平川區(qū)教育局“以創(chuàng)新教學(xué)模式為主題的教學(xué)研究提升年活動(dòng)”，推動(dòng)我校校本研究

6、工作的開(kāi)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，經(jīng)研究商討，我校確定了“新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變”研究課題，成立了課題組，并提出立項(xiàng)申請(qǐng)，于2013年9月正式批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題、2013年10月又正式批準(zhǔn)為省級(jí)第二批立項(xiàng)課題。2實(shí)驗(yàn)課題組成員的工作分工商學(xué)文：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題研究，設(shè)計(jì)方案與結(jié)題報(bào)告，組織學(xué)習(xí)、分析與論證。何立晴：具體操作，開(kāi)展研究工作，收集資料馬紅霞：具體操作，開(kāi)展研究工作，收集資料展宗瑞：具體操作，開(kāi)展研究工作，收集資料包麗明：具體操作，開(kāi)展研究工作，收集資料張建軍：具體操作，開(kāi)展研究工作，收集資料3人員培訓(xùn)利用教研組活動(dòng)時(shí)間，召開(kāi)課題籌備會(huì)、動(dòng)員會(huì)、開(kāi)題會(huì)等，從理論講座到

7、實(shí)際操作進(jìn)行培訓(xùn)，集中的大型講座4次（案例、教育心理學(xué)、開(kāi)題報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)），使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到科研的重要意義，認(rèn)識(shí)到課題的實(shí)踐意義，并能借助課題實(shí)驗(yàn)的研究，更好地實(shí)施新課程改革。培訓(xùn)內(nèi)容：心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例、課題實(shí)驗(yàn)程序、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義等。我們還多次深入課堂，通過(guò)座談的形式，直接解答實(shí)驗(yàn)中的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。(二)實(shí)施研究階段（2013年9月2013年12月）：2013年9月上旬 “新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究”在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)。1開(kāi)題。2013年9月9日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室舉行了開(kāi)題會(huì)。不僅做了開(kāi)題報(bào)告，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行了科學(xué)的論

8、證。2、建章立制確保課題研究順利開(kāi)展。課題組與每位組員簽訂了課題研究協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)（教師要端正科研態(tài)度，學(xué)校提供科研所需的時(shí)間及設(shè)備條件）；學(xué)校修訂定了教師教科研工作考核制度，并與教師年終考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合；面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大家熱情高漲，從校長(zhǎng)到教師共同學(xué)習(xí)、研究與反思，科研氛圍越來(lái)越濃厚。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的內(nèi)涵。作為課題研究的教師，唯有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，才有改革可言。全體成員深感學(xué)習(xí)的緊迫性，平時(shí)以個(gè)人自學(xué)為主，大家利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、培訓(xùn)、聽(tīng)課等多種途徑，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變”的理念，了解課改的實(shí)質(zhì)和方向，在豐富自身理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，收集、整理與課題研究相關(guān)

9、的信息和資料，做好課題研究理論筆記，每月底進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，做到資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)；每周四安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間(1.5小時(shí))，采用教學(xué)沙龍、案例分析、論文寫(xiě)作多種形式相結(jié)合，拋棄專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)的“一言堂”，注重教師的主體性和參與度，大家結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，暢所欲言，相互交流、討論，從而形成共識(shí)。4、選用教材部分內(nèi)容作為試行的題目，課題組成員全員參與，總結(jié)比較成功的課堂實(shí)例，對(duì)課題方案進(jìn)行再討論和修改，使學(xué)生參與課堂教學(xué)方案更詳細(xì)、更具體、更具有可行性。課題組成員上示范觀摩課人均3節(jié)以上。 5.改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并收集課堂教學(xué)案例，以課堂發(fā)生的真實(shí)

10、問(wèn)題情景作為研究素材和基礎(chǔ)。(三)研究整合及總結(jié)階段（2014年2月2014年4月）全面總結(jié)所取得的經(jīng)驗(yàn)，有效地整合學(xué)生、教師、教材三者之間的關(guān)系， 結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用新課程的理念，對(duì)照、檢查自己的教學(xué)行為，查找自己教學(xué)行為中有合哪些不符新課程的理念，需要進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使每個(gè)課題組成員都進(jìn)行自檢、自糾，共同討論和改進(jìn)，對(duì)如何在教學(xué)中應(yīng)用新課程的理念進(jìn)入更深層次的探究。在研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題組共同形成了以下的體會(huì)和認(rèn)識(shí)：1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出主體地位。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，從而更好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教師在課堂教學(xué)中由知識(shí)壟斷者和

11、學(xué)生人格的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生則由被動(dòng)的接受者和人格的失落者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，建立民主平等的新型的師生關(guān)系。（1）少講多學(xué)。即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。（2）尊重學(xué)生。民主、平等的標(biāo)志是尊重。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。” 愛(ài)生是教育者必備的條件，尊重學(xué)生則是教育者實(shí)施教

12、育的根本前提。作為一名教師，要善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感?！坝H其師，信其道?！苯處熜湃螌W(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)憤學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，人格得到充分發(fā)展。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。 教學(xué)過(guò)程是師

13、生平等對(duì)話的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生，蹲下來(lái)傾聽(tīng)，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)性。因此，只有在一種真正民主、朋友式的和諧環(huán)境中，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、拓寬自主空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)最大的區(qū)別就是前者使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)的依賴(lài)的學(xué)習(xí)，而后者則是促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的生命體，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)心世界和見(jiàn)解，都有一種獨(dú)立表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。教師要尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性：（1）給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

14、的權(quán)利。“教材無(wú)非是例子”在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力開(kāi)發(fā)課程外的教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好自主積累。例如：七年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑很多，可通過(guò)看電視、讀報(bào)等方面擴(kuò)大識(shí)字量，加快閱讀進(jìn)度；八年級(jí)學(xué)生可通過(guò)課外閱讀積累成語(yǔ)、古詩(shī)；九年級(jí)可通過(guò)上網(wǎng)查資料或閱讀自己喜愛(ài)的文學(xué)作品來(lái)積累好詞好句和名家名篇等。這些都給了學(xué)生選擇的空間，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。 （2）給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。由于學(xué)生自身的特點(diǎn)（如認(rèn)識(shí)水平、理解能力、接受方式、興趣愛(ài)好等）不同，他們所選擇的學(xué)習(xí)方法也往往不同。因此，當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后，可以把選擇選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利交給學(xué)生。例如有一位老師執(zhí)教過(guò)零丁洋一課，

15、在初讀課文后讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣極濃，選用的學(xué)法豐富多彩。有的同學(xué)采用了找出重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，“遭逢”、“寥落”、“破碎”、“浮沉”、“惶恐”、“零丁”、“丹心”，將作者個(gè)人的遭遇和國(guó)家的危難有機(jī)結(jié)合，從而表達(dá)出寧死不屈，報(bào)效國(guó)家的決心；有的同學(xué)從對(duì)聯(lián)欣賞的角度品味這千古絕唱；有的同學(xué)通過(guò)反復(fù)的感情朗讀，由悲憤到高亢，聽(tīng)來(lái)令人震撼。（3）給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 （4） 給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題，往往能反映學(xué)生獨(dú)特的感受，并進(jìn)一步發(fā)

16、展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)、思、疑、問(wèn)結(jié)合起來(lái)，給自主學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。課前，問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題未解決。（5） 給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利。每班的教室我們都開(kāi)辟了成長(zhǎng)樂(lè)園、學(xué)習(xí)園地等，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集各個(gè)階段的有代表性的習(xí)作，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情。利用課前“5分鐘演講會(huì)”，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們朗誦優(yōu)秀詩(shī)文、交流見(jiàn)聞等。 （6）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)甚至是對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造

17、精神。鼓勵(lì)學(xué)生更多的看到別人的長(zhǎng)處，有策略的提出問(wèn)題更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)權(quán)利的下放”這種新型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正得到了發(fā)自?xún)?nèi)在的精神解放，學(xué)生得到了更為廣泛的創(chuàng)造和實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間。3、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)有效合作。小組合作學(xué)習(xí)是課改實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。合作能使學(xué)生的主體地位更加突出，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。但是，在課堂教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)只停留于表面的熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作，使小組合作學(xué)習(xí)低效，甚至無(wú)效。因此，為了使合作學(xué)習(xí)扎實(shí)高效，達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（1）分工搭配。

18、為了構(gòu)建最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)模式，教師硬根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在尊重自愿的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格等方面進(jìn)行科學(xué)搭配，使小組內(nèi)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，也體現(xiàn)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生參與合作的積極性。同時(shí)小組成員間也要進(jìn)行分工，小組內(nèi)誰(shuí)是組長(zhǎng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)等，使每個(gè)成員都有具體的任務(wù)；組內(nèi)成員的分工也不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，獲得不同的體驗(yàn)。（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是否明確。為了讓學(xué)生明確任務(wù)，教師必須設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。備課時(shí)，教師要深入研究教材，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，找到有

19、必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并有利于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則，使小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，有不少學(xué)生只顧各自說(shuō)，不善于傾聽(tīng)，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，要使學(xué)生懂得傾聽(tīng)別人意見(jiàn)不僅是對(duì)他人學(xué)習(xí)成果的尊重，還可以從別人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)不同的思考方法，得到啟發(fā)，博采眾長(zhǎng)。（4）學(xué)會(huì)發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一位學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，做到敢想、敢做、敢說(shuō)。讓學(xué)生把在探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與遇

20、到的困難在小組中交流，這樣才能更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡?guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地重視培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，并在學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生困難時(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到探究知識(shí)的過(guò)程中。（1）為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好氛圍。問(wèn)題是啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的橋梁和中介。但在教學(xué)中沒(méi)有良好的課堂氛圍，學(xué)生處于一種被壓抑的緊張狀態(tài)中是難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

21、提出問(wèn)題的。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要，這是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)所決定的。語(yǔ)文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門(mén)功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的開(kāi)始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，教學(xué)就能收到理想的效果。（2）把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，教師要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使其積極探究和解決

22、問(wèn)題。學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)一課，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)魯莊公這一人物形象有不同意見(jiàn)，而這個(gè)問(wèn)題恰恰是課文的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，從遠(yuǎn)古之時(shí)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯國(guó)下層軍官曹劌主動(dòng)進(jìn)見(jiàn)莊公“三問(wèn)三答”故事說(shuō)起，教師巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，造成學(xué)生認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、愿望和興趣，主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中去，達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。 5建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，診斷教學(xué)效果。 我們課題組在研究過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐中形成了對(duì)日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)：（如下表）復(fù)興中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng) 分 要 點(diǎn)分值得分備注教師的教學(xué)技藝1、教學(xué)目標(biāo)明確，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和

23、發(fā)展需要制定恰如其分的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材理解準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材。能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。82、能有效地采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，面向全體學(xué)生、顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、組織和調(diào)控教學(xué)。主導(dǎo)與主體和諧統(tǒng)一，既能鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，又能有效發(fā)揮教師的組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。123、教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，也重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶、教育和培養(yǎng)。54、教態(tài)親切、自然；教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)；板書(shū)工整、美觀。善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，應(yīng)變能力強(qiáng)，調(diào)控和駕馭課堂教學(xué)的能力強(qiáng)。合理運(yùn)用各種媒體

24、（含板書(shū)），目的明確，運(yùn)用適時(shí)，操作得當(dāng)，效果明顯。55、教學(xué)有獨(dú)到之處，特色明顯，模式新穎，教學(xué)效果佳5學(xué)生課堂表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展1、學(xué)生注意力集中，關(guān)注討論的主要問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題有針對(duì)性。52、學(xué)習(xí)積極性高，有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于、善于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于創(chuàng)新。103、給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于正確評(píng)價(jià)他人或正確評(píng)價(jià)自我（評(píng)價(jià)）54、學(xué)生在課堂中積累了一定的知識(shí)，能力有提高，學(xué)習(xí)方法得到了指導(dǎo)與提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了關(guān)注與培養(yǎng)。55、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（認(rèn)知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺(jué)練習(xí)。56、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：合作探究互幫互學(xué)各有所得

25、。5過(guò)程氣氛和諧、環(huán)境寬松、節(jié)奏輕快、張弛有致；探索發(fā)現(xiàn)、貫穿始終、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、調(diào)控合理。30評(píng)分等級(jí)：優(yōu)良(7589) 合格(6074)；不合格（59分以下）評(píng)委意見(jiàn) 評(píng)委簽字： 通過(guò)滲透新的教學(xué)理念的課堂評(píng)價(jià)，促使了教學(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。五、課題成果的推廣范圍與社會(huì)效益 通過(guò)前期的自發(fā)研究和一年來(lái)的合作研究，圓滿(mǎn)完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，在課題組的推動(dòng)下，學(xué)校出臺(tái)了復(fù)興中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試驗(yàn)案），2013年5月中旬，區(qū)教育局翟新文主任到我校調(diào)研，對(duì)我們的研究和教改工作十分肯定。平川區(qū)課堂過(guò)關(guān)的專(zhuān)家深入課堂后高度的評(píng)價(jià)：“你們的教師大多數(shù)真正把課堂的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師導(dǎo)得成功，師生合作教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)今新課程改革的方向?！?2013年學(xué)校獲得教育局年終綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，1名教師評(píng)為“白銀市骨干教師，”3名教師（其中一位是課題組商學(xué)文同志）獲“甘肅省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師”稱(chēng)號(hào)。 在全區(qū)組織的校長(zhǎng)論壇中，許可榮校長(zhǎng)就我校新課改工作研究的做法經(jīng)驗(yàn)做了交流發(fā)言，得到大家的認(rèn)同。學(xué)校的榮譽(yù)在周邊乃至全區(qū)在不斷攀升，學(xué)校教育科研之風(fēng)