多則材料作文審題立意(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多則材料作文審題立意張毓明一、多則材料作文 【例一】 材料一清晨的公共汽車?yán)铮且粋€(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒有對(duì)話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。 材料二澳洲的位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚(yáng)起。太陽已經(jīng)升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什么像地球末日即將來臨般嚴(yán)肅?” 材料三當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。 全

2、面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 【例二】 （1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說過：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來轉(zhuǎn)回地方，我也是一個(gè)兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個(gè)兵，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的分量，也就心滿意足了?！?（2）拿破侖說過，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 教學(xué)步驟：1、請(qǐng)學(xué)生就以上兩則材料分別寫出論點(diǎn)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，并叫幾個(gè)有代表性的同學(xué)到黑板寫出）2、針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題點(diǎn)撥。這是

3、兩道性質(zhì)完全不同的多則材料作文。注意審題原則：逐則分析 -對(duì)比分析-綜合分析（1）逐則分析： 做到：是敘述描寫的材料要注意抒情議論的文字，是議論文字則要找到表明觀點(diǎn)的內(nèi)容，明確主旨。如材料一中是一種社會(huì)現(xiàn)象笑容缺失。材料二中是外國記者對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的不解。材料三對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的探討。（2） 對(duì)比分析：做到：多則材料之間關(guān)系是互補(bǔ)關(guān)系還是對(duì)立關(guān)系。從上述材料中我們可以看到是一種互補(bǔ)關(guān)系。（3） 綜合分析：在以上兩點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，求同存異，找出多則材料的相通之處，最后確定自己的論點(diǎn)。以上材料我們可以看出：它們的共同點(diǎn)在于微笑的缺失。所以我們可以從這點(diǎn)立論：讓笑容回歸，生活需要微笑，

4、呼喚微笑。也可以更深入一層來立論：打開你塵封的心靈，溝通從微笑開始，練習(xí)一：【材料一】一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依三石而長，生機(jī)盎然?！叭舭衢_那塊石頭，它一定會(huì)長得更好吧！”這樣想著：我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院竟發(fā)現(xiàn)樹苗倒在地上夭折了?！静牧隙棵绹茖W(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個(gè)仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時(shí)漫不經(jīng)心，跌落山下而死。而另一只沒取壓力基因的卻沒出意外?！静牧先?920年，美國一位年僅11歲的男孩在踢球時(shí)不慎將鄰居的玻璃窗打碎了，鄰居索賠12.5美元。男孩無力賠錢，只好向父親認(rèn)錯(cuò)。父親說：“錢可以

5、先借你，但一年后需歸還?！睆拇?，這個(gè)男孩開始了艱苦的打工生涯。多年過去了，這個(gè)長大成人的男孩當(dāng)上了美國總統(tǒng)，他就是里根。全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。練習(xí)二：【材料一】一人一個(gè)蘋果彼此交換后仍是一人一個(gè)蘋果，倘若兩個(gè)人的思想彼此交流后則有兩種思想了。蕭伯納【材料二】剛剛辭職的美國航空航天局案例顧問組一位成員警告說，由于美國與俄羅斯工程師之間缺乏交流，國際空間站可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重事故?！静牧先慨?dāng)代作家虹影說：“人與人缺乏交流的痛苦，每個(gè)人都差不多的，也正是居于這樣一種狀態(tài)，才出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界。全面理解以上材料提供的信息，自主確

6、定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。練習(xí)三：【材料一】西班牙總統(tǒng)前不久發(fā)布了一道命令，政府免費(fèi)贈(zèng)送西班牙公民每人一本唐吉訶德。【材料二】秘魯有一個(gè)小城市，那里的警察性情特別暴烈，市民很有意見。市長沒有給那些警察任何處罰，他用了一個(gè)軟弱而無用的辦法：給他們放了3天假，同時(shí)贈(zèng)給每人3部文學(xué)作品，希望他們?cè)诩倨诶镒x完。警察們讀了這些書以后，性情竟有了改變，對(duì)市民的粗暴態(tài)度亦有所緩解。全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。點(diǎn)撥兩件事情雖然發(fā)生在兩個(gè)不同的國度里，但是都體現(xiàn)了“書籍”獨(dú)特的“魅力”。西

7、班牙政府為什么要“贈(zèng)送”唐吉訶德？讀了文學(xué)作品的警察為什么會(huì)改變“性情”和“態(tài)度”？這些表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的“魅力”？這些都是我們?cè)陂喿x材料時(shí)要思考的。當(dāng)你找到了它們之間的因果關(guān)系后，你的文章就可以有理可說了：書籍可以是公民道德規(guī)范的“軟”法律；書籍可以是改變?nèi)说钠沸校粫且粋€(gè)民族的財(cái)富等等。我們往往會(huì)在不經(jīng)意的閱讀中想到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值這便是閱讀的“魅力”吧？寫這樣的文章，要小心，不要把“魅力”降格為“作用”。練習(xí)四：【材料一】有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)給失業(yè)家庭各發(fā)放1000元補(bǔ)助，宣布為“救濟(jì)金”，結(jié)果這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失業(yè)家庭覺得太少，充滿了抱怨，并期待安排工作?！静牧隙坑幸?/p>

8、個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)給失業(yè)家庭各發(fā)放1000元補(bǔ)助，宣布為“保險(xiǎn)金”，結(jié)果這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失業(yè)家庭覺得從此沒有后顧之憂，開始努力去爭(zhēng)取工作。多則材料作文審題立意 張毓明 一、多則材料作文 【例一】 材料一清晨的公共汽車?yán)铮且粋€(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒有對(duì)話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。 材料二澳洲的位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚(yáng)起。太陽已經(jīng)升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什么像地球末日即將來臨般嚴(yán)肅?” 材料三當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失

9、的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 【例二】 （1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說過：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來轉(zhuǎn)回地方，我也是一個(gè)兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個(gè)兵，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的分量，也就心滿意足了?！?（2）拿破侖說過，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 教學(xué)步驟： 1、請(qǐng)學(xué)生就以上兩則材料分別

10、寫出論點(diǎn)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，并叫幾個(gè)有代表性的同學(xué)到黑板寫出） 2、針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題點(diǎn)撥。 這是兩道性質(zhì)完全不同的多則材料作文。 注意審題原則：逐則分析-對(duì)比分析-綜合分析 （1）逐則分析： 做到：是敘述描寫的材料要注意抒情議論的文字，是議論文字則要找到表明觀點(diǎn)的內(nèi)容，明確主旨。 如材料一中是一種社會(huì)現(xiàn)象笑容缺失。 材料二中是外國記者對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的不解。 材料三對(duì)這一現(xiàn)象（笑容缺失）的探討。 （2）對(duì)比分析： 做到：多則材料之間關(guān)系是互補(bǔ)關(guān)系還是對(duì)立關(guān)系。從上述材料中我們可以看到是一種互補(bǔ)關(guān)系。 （3）綜合分析： 在以上兩點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，求同存異，找出多則材料的相通之處，最后

11、確定自己的論點(diǎn)。 以上材料我們可以看出：它們的共同點(diǎn)在于微笑的缺失。所以我們可以從這點(diǎn)立論：讓笑容回歸，生活需要微笑，呼喚微笑。也可以更深入一層來立論：打開你塵封的心靈，溝通從微笑開始， 練習(xí)一： 【材料一】一天，清掃庭院，偶見一棵樹苗依三石而長，生機(jī)盎然?！叭舭衢_那塊石頭，它一定會(huì)長得更好吧！”這樣想著：我便用力將壓在樹根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院竟發(fā)現(xiàn)樹苗倒在地上夭折了。 【材料二】美國科學(xué)家曾做過這樣的試驗(yàn)：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個(gè)仿真空間，由于它沒有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時(shí)漫不經(jīng)心，跌落山下而死。而另一只沒取壓力基因的卻沒出意外。 【材料三】1920年，

12、美國一位年僅11歲的男孩在踢球時(shí)不慎將鄰居的玻璃窗打碎了，鄰居索賠12.5美元。男孩無力賠錢，只好向父親認(rèn)錯(cuò)。父親說：“錢可以先借你，但一年后需歸還。”從此，這個(gè)男孩開始了艱苦的打工生涯。多年過去了，這個(gè)長大成人的男孩當(dāng)上了美國總統(tǒng)，他就是里根。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 練習(xí)二： 【材料一】一人一個(gè)蘋果彼此交換后仍是一人一個(gè)蘋果，倘若兩個(gè)人的思想彼此交流后則有兩種思想了。蕭伯納 【材料二】剛剛辭職的美國航空航天局案例顧問組一位成員警告說，由于美國與俄羅斯工程師之間缺乏交流，國際空間站可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重事故。 【材料

13、三】當(dāng)代作家虹影說：“人與人缺乏交流的痛苦，每個(gè)人都差不多的，也正是居于這樣一種狀態(tài)，才出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 練習(xí)三： 【材料一】西班牙總統(tǒng)前不久發(fā)布了一道命令，政府免費(fèi)贈(zèng)送西班牙公民每人一本唐吉訶德。 【材料二】秘魯有一個(gè)小城市，那里的警察性情特別暴烈，市民很有意見。市長沒有給那些警察任何處罰，他用了一個(gè)軟弱而無用的辦法：給他們放了3天假，同時(shí)贈(zèng)給每人3部文學(xué)作品，希望他們?cè)诩倨诶镒x完。警察們讀了這些書以后，性情竟有了改變，對(duì)市民的粗暴態(tài)度亦有所緩解。 全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。 點(diǎn)撥 兩件事情雖然發(fā)生在兩個(gè)不同的國度里，但是都體現(xiàn)了“書籍”獨(dú)特的“魅力”。西班牙政府為什么要“贈(zèng)送”唐吉訶德？讀了文學(xué)作品的警察為什么會(huì)改變“性情”和“態(tài)度”？這些表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的“魅力”？ 這些都是我們?cè)陂喿x材料時(shí)要思考的。當(dāng)你找到了它們之間的因果關(guān)系后，你的文章就可以有理可說了：書籍可以是公民道德規(guī)范的“軟”法律；書籍可以是改變?nèi)说钠沸校粫且粋€(gè)民族的財(cái)富等等。 我們往往會(huì)在不經(jīng)意的閱讀中想到了他人的