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文檔簡介

1、 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版實施建議 一、教科書(原稱教材)編寫建議 1教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。 2教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 3教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。 4教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。 5教科書選文要文質(zhì)兼美,具有典范性(調(diào)換詞序),富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)

2、生學(xué)習(xí)。 6教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。 7教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化,應(yīng)該簡化頭緒,突出重點,加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 8教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 9教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 10教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的

3、特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。(增)(原9條,現(xiàn)10條) 二、課程資源的開發(fā)與利用 1語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 2各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,特別是人的資源因素和在課

4、程實施過程中生成的資源因素。(增) 3學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。 4語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(原:多方面提高學(xué)生的語文能力) 三、教學(xué)建議 (一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與

5、有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 (二)教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。 (三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道

6、德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點,注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。 (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 (五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生

7、的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 (六)具體建議 1關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué)。 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則,講究教學(xué)方法,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合。 要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。 寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 漢語拼

8、音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 2關(guān)于閱讀教學(xué)。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)

9、械地割裂開來。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。 在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格),但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識教學(xué),更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀

10、材料。 (還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生) 3關(guān)于寫作教學(xué)。 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實感。 第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手,以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。 在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓

11、勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),少寫命題作文。加強(qiáng)對平時練筆的指導(dǎo),提倡寫日記、書信、讀書筆記等。 (寫作知識的教學(xué)力求精要有用)寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 4關(guān)于口語交際教學(xué)。 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。 鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。

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