《大規(guī)模的海水運動》教學案例

1、大規(guī)模的海水運動第一課時教學案例一、案例背景1、教材分析： 這部分的教材內容大體可以分為兩部分，第一部分闡述洋流的概念、按性質的分類，接著說洋流的成因與盛行風的關系，最后結合風帶分析洋流的形成，結合洋流模式圖總結洋流的分布規(guī)律，第二部分主要闡述的是洋流對地理環(huán)境的影響。 本節(jié)課是經(jīng)典的自然地理基本原理和基本規(guī)律中的內容，這節(jié)課的知識是本章的重點及難點。和上一節(jié)的自然界的水循環(huán)及下節(jié)水資源的合理利用有著緊密的聯(lián)系。通過這節(jié)知識點的學習，可以鍛煉學生的讀圖和概括能力。更重要的是學生可以通過本節(jié)知識的學習，解釋很多日常生活中的事例。2、 學生分析 我們的學生通過上一節(jié)知識的學習，已經(jīng)有了一定的知識基

2、礎。但是地理是一門實踐性很強的學科，尤其洋流這樣學生還沒有接觸過的自然地理知識，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應重視對學生進行實際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與的習慣。3、 教學目標（一）、知識與技能：1、能通過老師的講解結合地圖知識歸納出世界表層洋流的分布規(guī)律；2、能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖；3、通過對氣壓帶風帶知識點的回顧，掌握洋流的主要成因；4、能說出洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋

3、污染）的影響（二）、過程與方法：1、通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學法指導歸納出表層洋流的分布規(guī)律讀圖歸納法；2、能通過小組間的相互合作和討論總結出全球洋流的分布規(guī)律分組合作學習法；3、運用世界表層洋流分布圖探究洋流對地理環(huán)境的影響探究及時應用和反饋。（三）情感態(tài)度和價值觀：（1）、培養(yǎng)學生時刻用地理的思維去看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；（2）、理解海洋及洋流運動對人類的影響，進而加以日常生活中的應用（洋流對地理環(huán)境的影響）；（3）、使學生關注全球的地理環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人。4、教學重點： 洋流的成因，全球洋流的分部規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響 教學難點： 全球洋流的分布規(guī)律

4、及畫法 原因：全球洋流模式圖和其分布規(guī)律，首先是要結合世界地圖分析，我們的高中生雖然在初中已經(jīng)開始接觸地理知識，但是世界地圖這方面的知識還是比較欠缺。全球洋流模式的規(guī)律總結是要在氣壓帶風帶知識點的基礎上進行的，而氣壓帶風帶的知識點也是學生學習的難點。5、 教學方法：讀圖分析法、對比討論法、分組討論法、問題探究法。6、課時安排：2課時7、教學思路：實施教學活動時，我會充分利用世界表層洋流分布圖，先利用這幅圖讓同學們靠觀察總結并對圖進行簡化完成洋流模式圖。洋流模式圖完成之后，通過對這兩幅圖的分析，最后總結出全球洋流分布的規(guī)律。8、教學道具：多媒體配合課件大規(guī)模的海水運動，有利于方便的展示視頻和圖片

5、。能更好的讓學生更有興趣的參與課堂教學活動。附圖世界地理地圖）2、 教學過程1、 新課導入播放一段新聞視頻鴨子艦隊，在東南亞掉入大海中的玩具塑料玩具鴨經(jīng)過多年的海上漂泊，現(xiàn)在到達了世界大部分地方，其“身價”也日益暴漲，引發(fā)了一輪海上找鴨風潮，同時這只鴨子艦隊的整個行程也為科學家研究世界洋流運動提供了試驗依據(jù)。思考提問：這支鴨子艦隊是借助什么力量遠跨重洋到達大洋的彼岸？總結轉承：是海水的運動，海水的運動并不是雜亂無章的，而是有一定的規(guī)律的。今天和同學們學習海水運動中比較重要的一種形式洋流。（板書：大規(guī)模的海水運動）設計意圖：利用視頻導入新課首先是出奇制勝，能夠一下子抓住學生的注意力，而且畫面和聲

6、音的結合能讓學生更好的理解老師所講的內容。2、 新課展開（1） 、多媒體展示多幅圖片，包括波浪潮汐和洋流等海水運動。為學生講解海水運動的形式有很多，而其中比較重要的一個就是洋流。進而轉承引出洋流的概念。提問：那么洋流的概念是什么呢？理解突破：在講解洋流概念的時候可以結合字面意思，洋流海洋中的河流，讓學生更好的掌握。結合洋流的概念，總結洋流主要的成因盛行風的影響。（2） 、師生合作歸納出洋流的性質以圖表導學法降低教學和學習難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。師生歸納：寒流：水溫低海區(qū)水溫高海區(qū)，高緯低緯暖流：水溫高海區(qū)水溫

7、低海區(qū)，低緯高緯預期目標：學生學會并能夠判斷洋流性質。加強練習：在講解完洋流性質之后立即配以課堂知識練習，有助于學生更深刻的理解和記憶。（3） 、問題探究攻克本節(jié)課的重難點世界洋流表層洋流的分布規(guī)律。a、展示地圖，設疑導入引導學生觀察圖3.5世界表層洋流的分布圖在適當?shù)囊龑е筇岢鰡栴}：海洋中的洋流是不是雜亂無章的？還有有一定的規(guī)律？給學生一定的考慮時間。b、在黑板上進行作圖，做出空白的地球理想模式圖，如下圖，并讓學生在圖中畫出全球的風帶和氣壓帶。 c、風帶畫好之后，給與學生一定的提示，結合風帶圖和世界表層洋流分布圖試圖找出其中的規(guī)律。d、分組對比分析。將全球的洋流分成分三大組即：以南北緯60

8、度為中心的洋流，以南北緯30度為中心的洋流和以大印度洋的洋流。再將班級的學生在地理學習能力的基礎上劃分為三大組。第1組同學觀察對比以南北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點。第2組：觀察對比以南北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點。第3組：自習觀察印度洋洋流的分布和其它大洋有什么不同之處。提示：對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質差異。各組明確自主學習的任務和范圍，增強目的性，使自主合作學習落實到行動上。培養(yǎng)學生的觀察對比能力，并掌握歸納的一般方法?；顒硬襟E：活動步驟實施方法 及 預期目標標出該大洋洋流運行方向以“8”字模式

9、法，引導學生得出其運行方向規(guī)律；標出該大洋各洋流名稱引導學生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；給不同性質的洋流上色以太平洋為例，引導學生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調”，暖流上“紅色調”，從而使學生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。最后由各小組派代表反饋討論結果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動過程中，老師走下講臺深入學生。教師作為幫助者和引導者，引導學生學會歸納，學會學習。e、歸納小結：各組根據(jù)學法指導歸納出各海域洋流的分布規(guī)律，并在圖中畫出此海域洋流分布的簡單模式圖。南北半球中低緯度環(huán)流（以副熱帶海域為中心）：方向：北順南逆，大洋東岸是寒流，大洋西

10、岸是暖流。北半球中高緯度環(huán)流（以副極地海域為中心）：方向：逆時針，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。南半球中高緯度形成西風漂流、南極環(huán)流。北印度洋是季風環(huán)流夏順冬逆。 3、 課堂總結：通過提問的方式對這節(jié)課的重要知識點進行總結。讓學生參與進來，能夠在結束前對這節(jié)課的知識再加以鞏固有利于他們更快的掌握知識點。4、 課堂鞏固：1、北太平洋中低緯度洋流的運動方向呈（ ）A、順時針 B、反氣旋型（南半球） C、逆時針 D、氣旋型（北半球）2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（ ）A、日本暖流的影響 B、極地東風的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風帶的影響3下圖中，正確表示大洋洋流模式的是（ ）5、板書設計：一、洋流1、定義2、性質分類： 暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）3、 全球洋流規(guī)律總結（1） 以副熱帶為中心的中低緯度環(huán)流：北順南逆，東寒西暖（2）以副極地為中心的中高緯度環(huán)流：北逆南無，東暖西寒（3）南極大陸外圍，形成西風漂流和南極繞極流（4）北印度洋季風環(huán)流，冬逆夏順6、教學后記：這部分的知識點對于學生來說既新奇又有一定的難度。兩面性很強，如果學生能夠掌握這部分知識會感受到洋流帶來的樂趣，答題也比較輕松。但是如果一旦上課沒有聽懂那么洋流問題將是一個很大的門檻，因為它不僅是這章的重點，還是整個自然地理