初中英語(yǔ)新課標(biāo)解讀（課堂PPT）

1、12定義：凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地定義：凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地 實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。目的：提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面目的：提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面 發(fā)展，發(fā)展，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。3 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。 指明學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)指明學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)，即教師要讓學(xué) 生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意

2、識(shí)地主動(dòng)參生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)。 采取采取易于學(xué)生理解的方式易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，并借，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，并借 助一些技巧。助一些技巧。4一、一、 教學(xué)目標(biāo)制定（即學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）教學(xué)目標(biāo)制定（即學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）二、二、 激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段三、三、 詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境四、四、 口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練五、五、 合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑六、六、 教師的角色與評(píng)價(jià)方法教師的角色與評(píng)價(jià)方法5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) l 語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記

3、能力 l l l l 綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 6 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)7 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯：掌握本課對(duì)話(huà)中所用生詞及短語(yǔ)詞匯：掌握本課對(duì)話(huà)中所用生詞及短語(yǔ) 1 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses glasses， umbrella umbrella 2 2、go to a movie, go on a tripgo to a movie, go on a trip。句型：識(shí)記并會(huì)運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)句型：識(shí)記并會(huì)運(yùn)用一般將來(lái)時(shí) will/ be going to do

4、will/ be going to do聽(tīng)力：聽(tīng)力：1 1、聽(tīng)前：預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容、聽(tīng)前：預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容 2 2、聽(tīng)中：掌握抓大意、抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力技巧、聽(tīng)中：掌握抓大意、抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力技巧 能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息 掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容并能熟讀掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容并能熟讀 3 3、聽(tīng)后：運(yùn)用聽(tīng)力的內(nèi)容編寫(xiě)與實(shí)際生活相聯(lián)、聽(tīng)后：運(yùn)用聽(tīng)力的內(nèi)容編寫(xiě)與實(shí)際生活相聯(lián) 系的新對(duì)話(huà)系的新對(duì)話(huà)8激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段u問(wèn)題1 1、信息獲取缺乏有效性、信息獲取缺乏有效性2 2、重形式，輕效果，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題隨意性很強(qiáng)、重形式，輕效果，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題隨意性很強(qiáng)3 3、

5、重知識(shí)點(diǎn)，輕語(yǔ)篇理解、重知識(shí)點(diǎn)，輕語(yǔ)篇理解 4 4、重活動(dòng)，輕思考、重活動(dòng)，輕思考 9 激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段10詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境u 問(wèn)題1 1、注重知識(shí)傳授，忽視語(yǔ)言技能培養(yǎng)；、注重知識(shí)傳授，忽視語(yǔ)言技能培養(yǎng)；2 2、偏重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，輕視知識(shí)的有效輸入、偏重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，輕視知識(shí)的有效輸入u 詞匯的載體與情境詞匯的載體與情境 情境識(shí)詞情境識(shí)詞 語(yǔ)境識(shí)詞語(yǔ)境識(shí)詞 任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用要經(jīng)過(guò)初次的了解，在各種語(yǔ)境下的理解，不

6、同的感官的感記憶和運(yùn)用要經(jīng)過(guò)初次的了解，在各種語(yǔ)境下的理解，不同的感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用；受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用；單詞的學(xué)習(xí)是應(yīng)該有層次的，第一個(gè)層次單詞的學(xué)習(xí)是應(yīng)該有層次的，第一個(gè)層次不是拼寫(xiě)，而是音形相結(jié)合的意義，確切地說(shuō)，是在聲音材料或文字材不是拼寫(xiě)，而是音形相結(jié)合的意義，確切地說(shuō)，是在聲音材料或文字材料理解上下文里的意義。當(dāng)學(xué)生記住了單詞的整體形狀、聲音及意義料理解上下文里的意義。當(dāng)學(xué)生記住了單詞的整體形狀、聲音及意義 后，就解決了閱讀和視聽(tīng)活動(dòng)中詞匯的問(wèn)題，就可以通過(guò)閱讀和視聽(tīng)，后，就解決了閱讀和視聽(tīng)活動(dòng)中詞匯的問(wèn)題，就可以通過(guò)閱讀和視聽(tīng)，更多次地接觸這個(gè)單詞，產(chǎn)生比較牢

7、固的印象，然后才進(jìn)入拼寫(xiě)的層次。更多次地接觸這個(gè)單詞，產(chǎn)生比較牢固的印象，然后才進(jìn)入拼寫(xiě)的層次。 11詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境12語(yǔ)法輸入的載體與情境語(yǔ)法輸入的載體與情境 感知為先，階段漸進(jìn)感知為先，階段漸進(jìn) 境中悟法，習(xí)學(xué)并進(jìn)境中悟法，習(xí)學(xué)并進(jìn) 晦律新說(shuō)，立足實(shí)用晦律新說(shuō)，立足實(shí)用 堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)去堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)去重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授的方重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授的方向。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐向。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)。應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)

8、知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略的需設(shè)知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景，以營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思要都很豐富的情景，以營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。獲取知識(shí)，加速知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、構(gòu)建性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性構(gòu)建性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性和反思性、探究性、情景性、社會(huì)性及和反思性、探究性、情景性、社會(huì)性及問(wèn)題定向性等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。問(wèn)題定向性等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。13詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境詞匯、語(yǔ)法輸入的載體與情境14口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)

9、化與輸出訓(xùn)練口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1 1、機(jī)械操練（背誦、模仿）、機(jī)械操練（背誦、模仿）2 2、公開(kāi)課的點(diǎn)綴、公開(kāi)課的點(diǎn)綴3 3、啞巴英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的輸出訓(xùn)練口語(yǔ)教學(xué)的輸出訓(xùn)練1 1、單元整體教學(xué)，重視詞匯教學(xué)的整、單元整體教學(xué)，重視詞匯教學(xué)的整 體性體性2 2、圍繞主干句型進(jìn)行對(duì)話(huà)拓展、圍繞主干句型進(jìn)行對(duì)話(huà)拓展 ( (聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)課) )3 3、緊扣問(wèn)題主線(xiàn)進(jìn)行信息交流、緊扣問(wèn)題主線(xiàn)進(jìn)行信息交流 （閱讀課）（閱讀課）4 4、通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行收集信、通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行收集信 息、整理信息和交流信息（寫(xiě)作課）息、整理信息和交流信息（寫(xiě)作課）

10、5 5、常規(guī)訓(xùn)練、常規(guī)訓(xùn)練6 6、注意改錯(cuò)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心、注意改錯(cuò)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心15口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題1 1、教師思想上不夠重視，過(guò)分、教師思想上不夠重視，過(guò)分 追求全輸入和全輸出，甚至追求全輸入和全輸出，甚至 難化教學(xué)重點(diǎn)。難化教學(xué)重點(diǎn)。2 2、教師對(duì)書(shū)面表達(dá)的定位往往、教師對(duì)書(shū)面表達(dá)的定位往往 是更關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是更關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而 不注重在訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中不注重在訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中 所培養(yǎng)的寫(xiě)作能力。所培養(yǎng)的寫(xiě)作能力。3 3、忽視寫(xiě)作教學(xué)的主體性，能、忽視寫(xiě)作教學(xué)的主體性，能 動(dòng)性和創(chuàng)造性。動(dòng)性和創(chuàng)

11、造性。4 4、對(duì)意義的注意勢(shì)必會(huì)減弱對(duì)、對(duì)意義的注意勢(shì)必會(huì)減弱對(duì) 形式的注意。形式的注意。寫(xiě)作輸出訓(xùn)練的途徑寫(xiě)作輸出訓(xùn)練的途徑1 1、詞匯基礎(chǔ)、詞匯基礎(chǔ) 用好關(guān)聯(lián)詞、用好系動(dòng)詞、靈活運(yùn)用好關(guān)聯(lián)詞、用好系動(dòng)詞、靈活運(yùn) 用詞組用詞組2 2、句式基礎(chǔ)、句式基礎(chǔ) 寫(xiě)作應(yīng)從簡(jiǎn)單句開(kāi)始訓(xùn)練、句型盡寫(xiě)作應(yīng)從簡(jiǎn)單句開(kāi)始訓(xùn)練、句型盡 量多樣化、積累優(yōu)秀的句型和段落量多樣化、積累優(yōu)秀的句型和段落3 3、課堂寫(xiě)作的合作學(xué)習(xí)、課堂寫(xiě)作的合作學(xué)習(xí) 尋找作文中的亮點(diǎn)、范文引領(lǐng)尋找作文中的亮點(diǎn)、范文引領(lǐng)4 4、建立自我評(píng)價(jià)檔案袋、建立自我評(píng)價(jià)檔案袋課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體；課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體；課文首先

12、是用來(lái)閱讀的；課文首先是用來(lái)閱讀的；閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入。提供語(yǔ)言輸入和文化輸入。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該盡量廣泛，能夠盡量廣泛，能夠讓學(xué)生感興趣讓學(xué)生感興趣，而不應(yīng)該局限于帶選擇題，而不應(yīng)該局限于帶選擇題的閱讀練習(xí)材料。的閱讀練習(xí)材料。16寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練17口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語(yǔ)、寫(xiě)作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練18合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑u 教學(xué)中存在的

13、問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題 教師分組策略的缺失教師分組策略的缺失 評(píng)價(jià)缺失評(píng)價(jià)缺失 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)不清合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)不清教師作用的缺失或介入過(guò)多教師作用的缺失或介入過(guò)多19 合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑20教師的角色與評(píng)價(jià)方法教師的角色與評(píng)價(jià)方法 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的，是以激勵(lì)學(xué)生自活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的，是以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的。因此，教師的角色應(yīng)該是主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的。因此，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者和參與者合作者、服務(wù)者和參與者。而。而不是不是教學(xué)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的控制者、控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成教學(xué)活動(dòng)的組織者、教

14、學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，更不是絕對(duì)的權(quán)威績(jī)的評(píng)判者，更不是絕對(duì)的權(quán)威。 211.1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向積極導(dǎo)向作用作用2.2.體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3.3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4.4.注意評(píng)價(jià)方式的注意評(píng)價(jià)方式的合理性和多樣性合理性和多樣性5.5.形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程6.6.終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力7.7.注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系教師的角色與評(píng)

15、價(jià)方法教師的角色與評(píng)價(jià)方法22促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的幾個(gè)方面：u學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)-專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí) -接納融合的心態(tài)、機(jī)會(huì)往往留給有準(zhǔn)備的人接納融合的心態(tài)、機(jī)會(huì)往往留給有準(zhǔn)備的人u反思反思-教育教學(xué)的不斷完善、新思路的不斷嘗試教育教學(xué)的不斷完善、新思路的不斷嘗試 -感恩為我提出意見(jiàn)的人感恩為我提出意見(jiàn)的人u實(shí)踐實(shí)踐-樂(lè)于放開(kāi)自己的課堂、用積極的心態(tài)看待樂(lè)于放開(kāi)自己的課堂、用積極的心態(tài)看待“評(píng)優(yōu)課評(píng)優(yōu)課” 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與 解決問(wèn)題解決問(wèn)題 -揚(yáng)長(zhǎng)避短，適合的才是最好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，適合的才是最好的u規(guī)劃規(guī)劃- - 確定目標(biāo)、整體規(guī)劃、不恥下問(wèn)、主動(dòng)尋求幫助確定目標(biāo)、整體規(guī)劃、不恥下問(wèn)、主動(dòng)尋求幫助u社交