自然教案－第二冊(cè)3、5呼吸系統(tǒng)（2課時(shí)）呼吸系統(tǒng)的教案.doc

1、自然教案第二冊(cè)3、5呼吸系統(tǒng)2課時(shí)_呼吸系統(tǒng)的教案第五節(jié) 呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)是直接參與人體新陳代謝的根本系統(tǒng)之一。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解人體異化作用所需的氧氣是如何到達(dá)細(xì)胞的，而細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出體外的。教材主要講了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)及呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生與保健。老師應(yīng)充分重視衛(wèi)生、保健知識(shí)的教育。教法指導(dǎo)一、授課思路1教學(xué)時(shí)可結(jié)合自身聯(lián)絡(luò)實(shí)際，特別是講呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸部的擴(kuò)大、縮小應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)。2重視實(shí)驗(yàn)教育，可將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁、肺活量的測(cè)量和胸圍呼吸差的測(cè)定三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課堂到教學(xué)之中。3模型演示：為講解呼吸運(yùn)動(dòng)，老師可自制簡(jiǎn)單模型肋骨、胸骨與呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、膈

2、與呼吸運(yùn)動(dòng)的模型。二、課時(shí)安排本節(jié)共安排2課時(shí)。教案實(shí)例(第一課時(shí))一、教學(xué)目的(一)知識(shí)目的1理解呼吸系統(tǒng)的主要功能。2理解呼吸系統(tǒng)的組成 呼吸道及肺的構(gòu)造。3理解肺泡的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。(二)情感目的通過知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的呼吸系統(tǒng)方面衛(wèi)生習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解肺泡的構(gòu)造是如何與其功能相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)：理解肺泡的構(gòu)造是如何與其功能相適應(yīng)的。三、教學(xué)準(zhǔn)備試管、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水，呼吸系統(tǒng)組成掛圖，新穎豬肺。四、教學(xué)過程(一) 引入新課先做演示實(shí)驗(yàn)：取一支試管，倒入約1/3試管容積的澄清石灰水，取一根直導(dǎo)管插入試管中，請(qǐng)一位學(xué)生上來向?qū)Ч軆?nèi)吹氣(告訴學(xué)生吹氣必須

3、較緩)，其余學(xué)生觀察石灰水的變化。讓一學(xué)生描繪石灰水的變化情況從澄清變?yōu)闇啙?。然后提問：使澄清石灰水變渾濁的氣體是什么？(待學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)問)二氧化碳又是怎么來的呢？學(xué)生答復(fù)是人呼出來的，然后老師總結(jié)：人不但呼出二氧化碳，還要吸入氧氣，吸入的氧氣經(jīng)過體內(nèi)一系列變化，變成二氧化碳后被排出體外，這一活動(dòng)由人體的呼吸系統(tǒng)來完成。(二)新課講述老師投影以下幾個(gè)問題，學(xué)生閱讀教材56頁(yè)至57頁(yè)第1至第4段。1呼吸系統(tǒng)有那幾局部組成？每一局部又包括那些器官？2鼻腔有那些構(gòu)造特點(diǎn)適應(yīng)呼吸？3吃飯時(shí)假設(shè)邊講話邊吃飯，有時(shí)會(huì)劇烈咳嗽，這是為什么？4人的發(fā)聲器官是什么？在什么情況下會(huì)發(fā)聲？5肺泡與功能相適應(yīng)的構(gòu)造

4、特點(diǎn)有哪些？老師出示呼吸系統(tǒng)的掛圖，請(qǐng)學(xué)生看掛圖答復(fù)下列問題1，答復(fù)完畢后老師板書呼吸系統(tǒng)的組成。問題2學(xué)生較容易答復(fù)，老師可補(bǔ)充：在長(zhǎng)跑時(shí)，我們借助嘴呼吸好還是做深呼吸好？拔鼻毛是否正確？這兩個(gè)問題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)生既能答復(fù)，又愿意答復(fù)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于問題3有此經(jīng)歷的學(xué)生特敏感，可以請(qǐng)這類學(xué)生答復(fù)。答復(fù)完以后請(qǐng)他談一下食物落入氣管內(nèi)的感覺，這樣一方面強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，另一方面也有利于學(xué)生改掉吃飯時(shí)說笑的不良習(xí)慣。答復(fù)下列問題4后，老師可附加一題：口腔是否為發(fā)聲器官？這一問題帶有普遍性錯(cuò)誤，一般學(xué)生包括某些成年人均會(huì)認(rèn)為口腔是發(fā)聲器官，其實(shí)口腔的功能是使發(fā)出的聲音變?yōu)槲覀內(nèi)祟惪梢月犌宓恼Z(yǔ)言，口腔本身不會(huì)發(fā)聲，可讓學(xué)生屏住呼吸，快速?gòu)堥_嘴巴，嘗試一下是否有聲音發(fā)出。出示新穎豬肺，觀察肺的葉數(shù)。然后用解剖剪把氣管分支不斷剪開，可以觀察到肺是由支氣管不斷分支形成的。出示肺構(gòu)造掛圖，可以見到氣管分支情況：氣管支氣管細(xì)支氣管呼吸性支