在讀書中學(xué)會(huì)讀書

1、在讀書中學(xué)會(huì)讀書?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。自古以來也有讀書百遍，其意自現(xiàn)的經(jīng)歷之談。而在特級(jí)教師王崧舟的教學(xué)感言中也有這樣的慨嘆：以情帶讀，讀中悟情是情感派閱讀教學(xué)的立身之本。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再樸素不過的真理。朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)展分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、進(jìn)步。我在教學(xué)理論中進(jìn)展了探究，以及多方面的嘗試，逐漸收到了一定的效果。首先，把朗讀訓(xùn)練分為

2、默讀、閱讀、朗讀、評讀四個(gè)階段，然后明確每個(gè)階段要到達(dá)不同的目的，并用一個(gè)情字把這四者聯(lián)接起來。默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，評讀、進(jìn)步，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會(huì)作者感情，引起心中共鳴，做到未成曲調(diào)先有情，以到達(dá)進(jìn)步朗讀程度、閱讀理解才能的目的。一、默讀中整體感知語文教學(xué)一直遵循由整體到局部再到整體的認(rèn)知規(guī)律。而默讀的速度較快，有助于學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊勾劃，有時(shí)可以簡單地寫寫感悟，三言兩語即可。二、在閱讀中感悟在這個(gè)階段，可以組織學(xué)生交流討論，說說自己喜歡的或印象深的、受感動(dòng)的句子，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、愛好不同，所選擇的句子也不會(huì)一樣，正所

3、謂一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月，這為后面學(xué)生的多元感悟、個(gè)性朗讀打下根底。雖然此時(shí)學(xué)生的理解還可能只是在句子的外表，但他們已經(jīng)開始進(jìn)入到課文情境，有所感悟了。三、朗讀中體驗(yàn)品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來進(jìn)步學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模擬，而是聽出自己對文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。如?頤和園?一課，在理解昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都進(jìn)展了朗讀，但大局部學(xué)生都覺得感覺差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，我適時(shí)引導(dǎo)，把自己對文章的理解讀出來，學(xué)生從我的朗讀中

4、聽出了昆明湖的程度如鏡、碧綠如玉，也情不自禁地讀了起來，很顯然，他們的讀不是簡單的模擬，而是飽含深情的讀、是融會(huì)貫穿的讀、是充滿了體驗(yàn)和想象的讀，自然地帶出了讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采.需要正視的是學(xué)生的朗讀程度是參差不齊的，讓朗讀程度較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽出正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并以此來自覺要求自己。趣讀的練習(xí)是符合小學(xué)生心理特征的，做填空練習(xí)的說學(xué)生會(huì)填興高采烈地說垂頭喪氣地說熱情地說冷淡地說等等。然后讓一個(gè)學(xué)生讀出不同的語氣，讓其余同學(xué)評判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的練習(xí)，不但可以進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解才能。分角色讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，尤其是情節(jié)生動(dòng)，對話豐富的課文，是非常有利于分角色讀的?？梢匀齻€(gè)同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的根底上演出課本劇，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是進(jìn)步。通過教學(xué)理論，我深化體會(huì)到，讓學(xué)生在感知、感悟、體驗(yàn)感情的根底上進(jìn)步朗讀