有關(guān)《ie üe er》的課后反思匯編

1、.有關(guān)?ie üe er?的課后反思匯編?ie üe er?課后反思之一上了?o ou iu?那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標腔調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui 和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把o ou iu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜。鑒于?o ou iu?這一節(jié)課的教訓，在?ie、üe、er?這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。一、突出教學重點，強化讀音教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點效勞

2、，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模擬。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會口形示范模擬掌握發(fā)音方法 看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。二、表達教學過程，圖、音、形相結(jié)合漢語

3、拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量防止枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有 ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進展戴帽標腔調(diào)、讀四聲的練習。這樣就

4、防止了在以往教學中“看圖讀拼音寫拼音這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。三、改進教學方法，引導主動參與剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習穩(wěn)固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特

5、別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時穩(wěn)固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們沖動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母時，這是又一次強化記憶，效果非常好。?ie üe er?課后反思之二復韻母的教學即將劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學進展了一個反思，以幫助自己的教學成長。一、整合教材，創(chuàng)設情境學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結(jié)合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有興趣

6、性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內(nèi)容，使學生在情境當中學拼音。練拼讀。我創(chuàng)設了到教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞動畫的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了游戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie、üe 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，加上我自己的過渡語言和課件，可以說情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。二、分層設計，扎實訓練我在處理教材上還自主擴展學習內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊穩(wěn)固的教學環(huán)節(jié)進展教學。在每一

7、個環(huán)節(jié)中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目的形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：1.結(jié)合課件，練習不帶調(diào)的簡單拼讀。2.開展游戲，穩(wěn)固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。3.書寫ie、üe、er，加深孩子對它們的認識。4.教學整體認讀音節(jié)ye、yue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個穩(wěn)固ye、yue腔調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的根底?？梢哉f，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過粗淺的

8、語言告訴學生er是一個特殊韻母。三、對學生的反響及時。課堂上，我不可能預設所有孩子的答復，所以只能看自己的高度集中來對孩子的答復進展及時的反響。比方對ie 、üe、er的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進展表揚和鼓勵，贊賞他的學習方法爸爸媽媽教的、學前班學的，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復韻母該怎么讀?去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時候就設計了j、q、x和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小竅門：小&uuml

9、;碰見j、q、x，要去掉兩點。這樣，在教學üe與j、q、x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的竅門。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地理論著，我驚喜地看到學生宏大的學習潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。但是，盡管我針對不同孩子的答復評價很及時，但作為老師，我的評價語言顯得有些蒼白和單調(diào)，根本上都局限在“你很棒“真能干!里面。所以，我覺得自己在方面還要加強自己的老師素質(zhì)，爭取用適宜又鼓勵的語言來鼓勵孩子，調(diào)動他們的學習興趣和積極性。盡管我的教學設計層次明晰，環(huán)環(huán)相扣，層次多，但是，由于整堂課信息量大，所以我在安排時間上很緊湊，這樣，我在某些重點或者說難點的地方就顯得很粗糙，沒有照顧到所有的孩子。在教學上，我也強調(diào)孩子是學習的主