實現(xiàn)幼兒園教育活動的多樣化、生活化、游戲化

1、實現(xiàn)幼兒園教育活動的多樣化、生活化、游戲化大約五年前，南京師范大學虞永平教授等召集全國二十多所幼兒園召開了一次小型會議，議題為如何充分利用幼兒園周圍的課程資源豐富幼兒園教育活動，尤其把重點落在加強對幼兒園區(qū)域活動的研究上。幾年來，參會的幼兒園分別對幼兒園的表演區(qū)、民間工藝區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、炊事區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)等區(qū)域活動進展研究，獲得了一定的成果，并出版了“幼兒園課程資源研究叢書。 課題組在總結前期研究成果之后，認為非常有必要進一步加強對幼兒園課程資源和活動多樣性的研討，以不斷提升資源的多樣化程度，開展多樣化的活動。因此，本次大會在梳理和分享課題組前期研究成果的根底上，重點討論如何貫徹落實?

2、36歲兒童學習與開展指南?，實現(xiàn)幼兒園教育活動的多樣化、生活化、游戲化，以提升幼兒教育質量，促進幼兒全面和諧開展。大會特邀內地和港臺多位學前教育專家出席，聚焦國際學前教育的開展和學前課程理論研究與理論進展。世界學前教育組織OMEP主席孔美琪博士介紹了當前國際學前教育開展的熱點問題，學前課程領域的專家虞永平教授等通過主題報告的形式闡釋了對學前課程及課程資源的認識，內地的18所幼兒園分享了各自的研究成果，來自臺灣的周淑惠教授和來自香港的黃書誠教授也分享了各自在臺灣和香港的理論研究和理論經歷。一、關于課程資源的開發(fā)和利用隨著幼兒園課程改革的深化，越來越多的人認識到課程資源對于幼兒活動的重要性，對于幼

3、兒獲得多樣化經歷的重要性。幼兒主要是通過直接經歷來學習的，這就要求教師盡可能創(chuàng)設生動有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、同伴和教師的互相作用中獲得新經歷。本次大會圍繞以下議題進展了討論。1.關于資源意識的樹立東北師范大學姚偉教授在她的主題報告中指出，教師的課程資源意識缺乏是當前幼兒園課程資源開發(fā)過程中的一個重要問題。她指出，假設用發(fā)現(xiàn)資源的目光來對待周圍的事物，即使是陽光、空氣、水，也可以成為重要的課程資源。她以日本幼兒園利用博物館、紀念館等社會資源開展教育為例，談了如何樹立資源意識。虞永平教授在主題報告中指出，教師要發(fā)現(xiàn)生活中的教育資源需先轉變資源觀念。他強調要用“過程意識引

4、領幼兒園課程改革，讓幼兒的學習變得有趣一點，有效一點。2.關于課程資源的開發(fā)浙江師范大學杭州幼兒師范學院王春燕教授在主題報告中特別指出，并不是所有資源都能成為課程資源，資源必須經過搜集、整理、挑選和改造，充分解讀，深化挖掘其教育價值，以符合?幼兒園教育指導綱要試行?和?36歲兒童學習與開展指南?的要求，切合幼兒開展需要，貼近幼兒的生活，這樣才能成為課程資源。她強調了鄉(xiāng)土資源、民間文化資源和圖畫書資源三類為許多幼兒園所普遍重視的資源在開發(fā)和利用的過程中要注意的問題。3.關于課程資源開發(fā)的理論探究大會安排了來自全國各地的18所幼兒園分四個會場分享各自的理論經歷，還安排了參會代表參觀南京的五所幼兒園

5、，讓代表們能從多個角度直接感受到不同幼兒園近年來的理論探究，如，利用民間文化資源、鄉(xiāng)土資源、圖畫書資源，創(chuàng)立田野課程、種植課程，開展飼養(yǎng)活動、炊事活動，建立幼兒博物館不同幼兒園的理論遵循的是同樣的理念，即為幼兒提供形式多樣的以直接經歷的獲得為目的的活動。教師們在理論中發(fā)現(xiàn)：不必花大錢去買很多精巧的成品玩具，也不必照搬照抄別的幼兒園的做法，重要的是根據自身實際，發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘身邊的資源。二、關于區(qū)域活動的理論研究與理論探究基于“幼兒園課程資源的開發(fā)和利用課題組前期的研究成果，本次大會就區(qū)域活動的價值、區(qū)域活動中教師的作用等問題進展了深化的研討。1.關于區(qū)域活動的價值虞永平教授在主題報告中強

6、調：必須明確游戲化是幼兒園課程的特性。他提出了游戲作為幼兒園的根本活動的三個內涵：一是幼兒園課程應該游戲化，不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活中要充滿自由、自主和創(chuàng)造的游戲精神；二是應該充分保證幼兒的自由游戲時間，這是兒童的權利；三是其他環(huán)節(jié)尤其是集體教學環(huán)節(jié)應盡可能采取游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。臺灣新竹教育大學周淑惠教授在主題報告中提出了區(qū)域活動的六大功能，香港教育學院黃樹誠教授在其主題報告中也強調了區(qū)域活動對幼兒全面開展的意義。2.關于區(qū)域活動中教師的作用周淑惠教授基于社會文化理論，提出教師的鷹架可以成就幼兒高品質的游戲。她提倡師幼共構高品質的游戲，即基于幼兒興趣開展游戲，發(fā)揮幼兒

7、的主體性，教師那么通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需要并給予引導和支持，幫助幼兒以自己的速度和方式內化經歷。南京師范大學邱學青教授的主題報告專門闡述了教師在區(qū)域活動中如何指導的問題，涉及區(qū)域的設置、材料的提供、活動中的觀察和引導以及活動后的總結和提升等問題。虞永平教授也強調，重視“過程并不意味著拋棄“目的，所謂教育就是有目的、有方案地對受教育者身心施加影響的活動。三位專家的發(fā)言肯定了教師在游戲中的作用，也澄清了當前區(qū)域活動中教師角色定位不明的問題。在分會場的經歷分享環(huán)節(jié)和幼兒園觀摩環(huán)節(jié)，多所幼兒園分別展示了各自挖掘自身擁有的課程資源，創(chuàng)立民間工藝區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、炊事區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)等區(qū)域活動的

8、理論。如江蘇無錫市港下中心幼兒園的教師引導幼兒搜集各式紐扣、瓶子等建立幼兒博物館，讓幼兒充分地感知和操作；江蘇蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園開展飼養(yǎng)活動，讓幼兒接觸自然，感知生命的成長；山東利津縣第一實驗幼兒園將傳統(tǒng)的民間體育活動玩出了新把戲一個個鮮活的案例訴說著資源的魅力，多樣的活動見證了幼兒的成長。周淑惠教授和黃樹誠教授也分別以案例的形式介紹了臺灣和香港開展區(qū)域活動的經歷。針對一線教師在開展區(qū)域活動時存在的困惑，大會還安排了專家咨詢專場，教師們就區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設及區(qū)域活動中教師如何進展觀察、指導、評價等問題和專家們進展了交流和互動。在大會閉幕式上，虞永平教授指出，關于幼兒園課程資源的研究將會繼續(xù)深化進展下去，希望幾年后再來召開一次這樣的研討會，進一步總結和分享各自的研究成果，期望通過多層次的研討，能更好地總結課程資源建立和教育活動施